興趣化教學在小學語文閱讀教學中的研究

殷思夢

教師必須認識到閱讀教學的重要性。在閱讀指導教學中，部分教師仍然采取舊的教學方式授課，用單一、枯燥的教學方式開展閱讀教學，這樣不僅無法提升學生的閱讀能力，還可能導致學生對于閱讀產生畏難心理。基于此，語文教師要及時更新教學理念，善于采取多樣的教學方式授課，在激發學生閱讀興趣的基礎之上，真正提高閱讀教學的效果。

一、明確要求，掌握技巧

在閱讀教學中，語文教師首先可以要求學生先將課文讀通順、讀正確；然后要注意停頓，注意閱讀時聲音的輕重和節奏等；最后則是有感情地閱讀。這些都是閱讀的基本要求，任課教師要一點一點地明確閱讀要求，循序漸進地提高學生的閱讀能力。在此基礎上，很多學生都反映自己對于閱讀內容十分熟悉了，也掌握了閱讀技巧，教師就可以對于學生進行不同階段的抽查，對于達標的學生進行表揚，以激勵更多的學生認真閱讀。

二、角色閱讀，激發興趣

興趣是學生閱讀的催化劑。語文教師要有意識地激發學生的閱讀興趣，角色扮演就是一種比較有效的方式。角色扮演具有游戲形式，還可以提升學生的學習參與感，對于閱讀教學質量的提升具有積極的促進作用。

以教學《小馬過河》為例，首先教師引導學生清晰地了解各個人物的角色特征，為學生分角色飾演做好準備工作。比如：小馬的角色特點首先是做事謹慎，剛到河邊，找到牛伯伯問河水深淺；其次是沒有主見……隨即，任課教師組織學生分組進行角色閱讀，在閱讀之前，每個學生都要說出人物特點，這樣學生更容易進入到文本的情境之中，從而獲得更好的教學效果，以此激勵更多的學生愛上閱讀。

三、方法多樣，激發動力

在閱讀教學中，閱讀指導的方式應該是多樣的，如果一成不變，就會影響學生的閱讀熱情和動力。基于此，任課教師可以帶領學生開展多種閱讀方式的訓練，以此來激發學生的閱讀熱情和閱讀興趣。

以教學《雷雨》為例，任課教師設計不同的閱讀方式，并且將學生劃分小組，不同小組的閱讀方式有所不同，學生可以自由選擇，以多樣的閱讀方式來激發學生的閱讀興趣和熱情。教師要給予他們鼓舞和支持，比如，給予表揚“你真棒”，或者鼓勵“堅持自己！加油”等，來營造溫馨愉悅的氛圍。這樣，學生就會充滿動力，更為積極主動地去閱讀，閱讀能力自然會得到提高。

總而言之，閱讀指導是教師的重要教學內容，教師要充分重視，尋找更為合適的教學策略，這樣，學生才能在閱讀教學中獲得更多的知識和技巧。