三段式教學模式促大單元深度學習

閆慧娟

摘要：小學語文教學要深入探索基于學科核心素養大單元教學，轉變教學理念，深化課堂教學改革?！叭问健苯虒W模式通過先學后教，調動學生主動學習的積極性，培養學生自主學習的能力?！叭问健贝髥卧虒W的重點在于單元整合規劃，整體思考本單元的知識體系、重點難點、教學策略等。

關鍵詞：小學語文教學 ?大單元教學 ?三段式教學模式

“三段式”大單元教學的重點在于單元整合規劃，要整體思考本單元的知識體系、重點難點、教學策略等。教師結合學生認知特點和實際生活背景，對教材單元內容進行整合設計。“三段式”教學模式促進大單元教學深度學習呢？

一、教師應更新教學觀，樹立大單元教學理念。教師對自己的定位應該是學生學習的助手。 “教師即開發”，開發學生的潛力，開發學生的生命力，開發小組合作的合力。重視學生自我發展能力的培養，在課堂上使學生的個性得到發展。讓學生有機會去質疑，促進學生發散性思維和批判性思維能力不斷提升，鼓勵學生的超越與創新。

二、依托“三段式”模式做好課前大單元教學設計?！叭问健苯虒W模式要教師課前從大單元教學的角度做好充分準備。教師對教學內容的深入透徹理解和把握以及對學生的全面了解和掌握找到最有效的信息和方法，可以使教學模式達到的宗旨有“立意”、有“靈魂”，這樣可以使課堂教學要素、課堂結構得到優化，從而更好地打造高效的大單元教學課堂。

三、確保大單元課前自主學習落實到實處?！叭问健苯虒W模式特別注重學生的自主學習，課上或課前都有學生自學或預習的過程。這一理念與新課程所倡導的理念是不謀而合的，激發學生自主學習的動力、自主學習的能力，培養良好的學習習慣，注重激發學生自主學習的內在動力，培養學生的自主學習的方法、習慣，提高在課堂上學生的自主學習效果。

四、承載大單元語文要素在“課中研討”。在教學活動中，有步驟地引導學生進行深度學習，突出“研”，強調把課堂主體地位充分留給學生，在教師的引導下，學生根據學前參與狀況，進行師生間、生生間的互動和交流研討。在語言實踐中激發學生的學習積極性，讓學生在思辨中提升能力，在創新中提升素養。

結束語：

總之，教師要做好學習與研究，正確把握“三段式”教學模式與語文核心要素的結合，促成大單元的深度學習。把握住實施“三段式”教學模式，最關鍵的是必須抓住它的核心要素，“先學后教”，這是“三段式”教學模式的主線。保證每個學生都參與課堂活動，明確教學目標，當堂反饋學習結果，這是保證教學效率、提高教師課堂駕馭能力的重要保證。