小學語文教學的多樣導入

方衛廷

每上新課，教師如果只是用抽象的語言直接提出幾個問題，然后由學生回答，教師總結方法導入，這樣很難將所有學生的思維都調動起來，而要讓學生能夠很快進入課堂，教師必須具備較高的導入教學技巧，要善于創設情境，促使學生積極思考，情感升華，俗話說：“好的開始是成功的一半。”

一、以“情”激“情”，激情導入

情感具有很強的感染性，開課之始，如果教師能通過自己激蕩的情感激發學生學習的熱情，往往會收到好的效果。教師在導入環節中以“情”激“情”，可以快速使學生進入課堂學習，激起了學生的學習熱情。

二、創設情境，多媒體導入

根據課文內容創設出形象生動的情境，能使學生不由自主地調動多種感官，集中學生的注意力。因此在導入新課時，根據課文內容和學生的年齡特點，運用現代教育媒體，借助歌曲、畫面等媒介，把抽象的事物形象化，調動學生的學習積極性。這樣導入新課為學生創設形象、直觀、生動的情境，很容易把學生帶到課文中去，喚起了學生的求知欲。

三、從題入手，質疑導入

課題是文章的眼睛，課程開始教師可以引導學生圍繞課題質疑，對課文設置懸念，讓學生帶著問題去學習，這樣激發了學生自主探究知識的興趣。如，教學《賣火柴的小女孩》時，教師要抓題設疑：她為什么要去賣火柴？有人買她的火柴嗎？結果如何？將題眼貫穿全文教學。使學生對小女孩的悲慘命運產生同情，讓學生理解作者表達了對當時社會現實的強烈憤慨，告訴學生要珍惜今天的幸福生活。

四、營造氣氛，激趣導入

學生對學習產生興趣，才會積極主動進行學習，并把學習當作一種享受。結合所授課文的內容及特點，用謎語或兒歌等形式激趣導入新課，既活躍課堂氣氛，拓寬學生視野，發展想象力，又寓教于樂。

五、緊扣目標，設疑導入

教師緊扣課文的教學目標設計一兩個能總領全文、對理解課文起關鍵作用的問題，通過問題造成的懸念引入新課，可以使學生的思維得到發散，使之更加積極主動地解決問題，使學生產生一種強烈的求知欲，增強學習新課的動力。

總之，巧妙地利用好開課幾分鐘，無論是激發學生的求知欲，啟迪學生的思維，還是活躍課堂氣氛，都能為下一步的課堂教學打下良好的基礎。當然，導入新課的方法還有多種多樣，這其中無不蘊涵著教師豐富的教學藝術。“教無定法，貴在得法”，教師要根據教材特點和學生的年齡特點設計靈活有效的方法，讓語文教學煥發生命的活力，讓學生們真正喜歡語文這門課。