初中語文板塊式教學(xué)思路的策略探究

任良彥

隨著新課改的推進(jìn)，語文課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化，余映潮老師的“板塊式教學(xué)”模式使用操作性強(qiáng)，受到了一線老師的普遍關(guān)注。我有幸加入“余映潮老師工作室”，這兩三年以來在語文教學(xué)工作上如飲甘醇，特別是對余老師提倡的“板塊式教學(xué)”模式有了新的認(rèn)識。

板塊式教學(xué)思路是清晰有效的，它以“教學(xué)板塊”來整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、形成教學(xué)流程、結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)，從不同的角度有序地安排幾次呈“塊”狀分布的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動。在教學(xué)實踐中，表現(xiàn)出比較明顯的特點，呈現(xiàn)出一種層進(jìn)式的教學(xué)造型。下面我將從中小學(xué)語文課文教學(xué)的不同題材方面來探究板塊式教學(xué)的具體策略和方法。

一、現(xiàn)代文文體散文教學(xué)方面

圍繞散文“形散而神不散”的特點，語言一般優(yōu)美、生動形象，寫作特色鮮明、形式多樣。板塊式教學(xué)設(shè)計就可以多角度考慮。

例如《阿長與<山海經(jīng)>》的教學(xué)設(shè)計，可以根據(jù)美點尋蹤的方式來設(shè)計板塊式教學(xué)，品析文章之美。這篇散文首先體現(xiàn)出人情之美，文章通過記敘“我”兒時與長媽媽相處的幾件事，滿懷誠摯之情地刻畫了一位淳樸善良的農(nóng)村婦女形象，作者表達(dá)了對長媽媽的尊敬、感激、懷念和祝愿之情。其次還體現(xiàn)出一種藝術(shù)之美，美在人物形象刻畫時的欲揚(yáng)先抑，早年在魯迅眼里，就產(chǎn)生了對她的不同看法：煩她——厭她——怕她——恨她——敬她，后來又變成了“愛她”。這種情感的變化是文章的暗流，讓文章暗流涌動，在讀者的內(nèi)心掀起不小的波瀾。再次，文章表現(xiàn)出細(xì)節(jié)之美。細(xì)節(jié)一：“保姆”“長媽媽”和“阿長”，稱呼的變化體現(xiàn)了情感的變化；細(xì)節(jié)二：阿長問《山海經(jīng)》，說者無心，聽者有意，為后面阿長為我買《山海經(jīng)》埋下了伏筆；細(xì)節(jié)三：新年第一天，阿長放在我床頭和嘴里的福橘，那是發(fā)自內(nèi)心的祝福和祈禱，是一個母親本能的善良期盼。

二、現(xiàn)代文文體小說方面

一般圍繞小說的三要素——完整的故事情節(jié)、典型的人物形象和具體的環(huán)境描寫來具體設(shè)計板塊教學(xué)思路。

《變色龍》是契訶夫的短篇小說。這篇小說教學(xué)的重點是在故事情節(jié)的發(fā)展中塑造人物形象，但這篇小說的傳神之處卻是細(xì)節(jié)描寫。小說的重要細(xì)節(jié)是“手指頭”和“軍大衣”。小說中關(guān)于赫留金“手指頭”的描寫有多處，小說的開端就是由手指頭被咬而起，警官奧楚蔑洛夫出場，由他來處理“狗咬人”這件“大案”。活動一：概說故事內(nèi)容；活動二：品析細(xì)節(jié)描寫；活動三：學(xué)習(xí)藝術(shù)手法。引導(dǎo)學(xué)生重點關(guān)注小說中的細(xì)節(jié)描寫，見微知著，就是一種深度學(xué)習(xí)。

三、現(xiàn)代文文體現(xiàn)代詩方面

優(yōu)美的語言、生動的畫面和直抒胸臆的動人情感，都讓語文教學(xué)中的板塊設(shè)計更有新義。

示例，《海燕》是一首著名的散文詩。教學(xué)這篇課文，我們可以設(shè)想這樣幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)，教學(xué)鋪墊環(huán)節(jié)，學(xué)生了解作者、寫作背景、熟讀生字、生詞。第二個環(huán)節(jié)，朗讀課文，體會課文的意境之美。指導(dǎo)學(xué)生讀出散文詩的節(jié)奏、氣勢和情感，在腦海中再現(xiàn)詩中描繪的畫面，體會意境之美。第三個環(huán)節(jié)，品味課文的手法之美：象征手法和烘托手法。第四個環(huán)節(jié)，描述“海燕”的形象之美。讓學(xué)生智慧地擷取、組合課文中的詞句，寫幾句優(yōu)美深刻的話語，來描述、評說“海燕”的形象。第五個環(huán)節(jié)，想象海燕的心志之美。如果海燕要向“海鷗、海鴨、企鵝”或者“烏云、狂風(fēng)、雷鳴”中的一組形象表明自己的心志，它會如何說？請以《海燕的宣言》為題寫一段話。

四、說明文教學(xué)方面的板塊設(shè)計

根據(jù)說明文的題材特點，把握說明對象和特征、掌握說明順序和說明方法、體會說明語言和結(jié)構(gòu)等特點來設(shè)置板塊教學(xué)的思路。

例如《大自然的語言》是八下第二單元的課文，這個單元都是事理說明文，這篇課文是學(xué)生學(xué)習(xí)說明文非常好的范本。教學(xué)這篇課文，就要把說明文的幾個重點一一落實到位。閱讀說明文，首先要把握說明對象及其特征，所以，這就成了課堂教學(xué)的第一個任務(wù)。本文的說明對象是“物侯”，教學(xué)時先讓學(xué)生自讀課文，明確說明對象，概括“物侯”這一概念。第二任務(wù)是精讀理解，精讀1～3段，體會作者是如何一步一步引出“物侯”的概念的；精讀7～10段，理解這一部分所用的說明順序；選擇閱讀，舉例說明各種說明方法的使用效果。第三個任務(wù)是品味語言。比較閱讀第1自然段和第10自然段，感受說程中，有略讀，有精讀，有跳讀，有比較，從整體到局部，從內(nèi)容到方法，思路要清晰，邏輯要嚴(yán)密。在這三個教學(xué)任務(wù)中，學(xué)生把握住了說明對象及其特征，理解了說明文邏輯順序的特點，理解了說明方法及其效果，就感受了說明文語言的準(zhǔn)確性和生動性。

除此之外，還有現(xiàn)代文中的記敘文教學(xué)、古詩、文言文、議論文、寫作教學(xué)等題材運(yùn)用到板塊教學(xué)時都需要深入探究，認(rèn)真研讀課文，將最高效的方式思路運(yùn)用于課堂，才能真正提高課堂教學(xué)效率。

板塊式教學(xué)立足于對文本的深入了解、學(xué)習(xí)，需要整體勾勒、理性思考、確定教學(xué)內(nèi)容。今后的教學(xué)過程中仍需認(rèn)真鉆研，提升專業(yè)素養(yǎng)，合理利用板塊式教學(xué)，使其在語文教學(xué)長廊里實現(xiàn)事半功倍的效果。