小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行有效交流的策略

梁甜

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有時呈現(xiàn)出學(xué)生交流只指向老師的現(xiàn)象：有的學(xué)生在表達(dá)自己觀點時，眼睛里只有老師，他所要交流的對象只有老師，不管別人是否在聽，他在意的只是老師的評價；有的學(xué)生在其他同學(xué)發(fā)言是仍高舉小手，喊著：“我我我。”不認(rèn)真傾聽正在發(fā)言學(xué)生的講話，整個課堂看起來很熱鬧，但絕大多數(shù)學(xué)生并沒有真正參與交流。因此，我們要想從根本上改變這些現(xiàn)象，就必須引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效的交流。

一、創(chuàng)設(shè)民主氣氛，豐富交流的對象

一節(jié)好的數(shù)學(xué)課應(yīng)該有一個能讓學(xué)生之間自由開展交流的良好的、寬松的氛圍，能讓同桌之間、小組之間、全班學(xué)生之間都可以自由地進(jìn)行交流。只有自由交流才能在靈感出現(xiàn)時就能與同伴分享，獲得最廣泛的支持、評價、修正并給同學(xué)以啟發(fā)，才能產(chǎn)生真正有價值的發(fā)現(xiàn)。當(dāng)然，這種有效的自由交流必須是建立在學(xué)生懂得尊重別人，懂得與同伴分享成果的基礎(chǔ)上的，要讓學(xué)生知道“交流之前要做好準(zhǔn)備”“語言簡練、表達(dá)清楚”“別人發(fā)言時不隨便插話打斷”“對別人的高明見解表示贊賞”，學(xué)生之間的相互交流、爭議，更有助于激起彼此的靈感，促使彼此建構(gòu)出新的假設(shè)和更深層次的理解。

二、結(jié)合多種感官，拓寬交流的途徑

在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生只要主動參與到學(xué)習(xí)中來，那么他必定有自己獨特的思維過程，而說是展示這具有個性化思維過程最主要的表達(dá)方式。因此，在平時的課堂教學(xué)中我們要創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生使用數(shù)學(xué)語言、清楚地向同學(xué)、老師表達(dá)自己的數(shù)學(xué)想法。這種數(shù)學(xué)想法包括學(xué)生解決問題的方法和步驟，也包括學(xué)生解釋思考問題的過程以及克服思維阻礙的策略和有待于清晰的疑點。要讓學(xué)生學(xué)會用批判的眼光聽取同學(xué)的發(fā)言。通過思考他人的想法和策略，擴(kuò)展自己的知識，不斷反思、修正自己思維策略，以達(dá)到對知識的深層次的理解。聽是為了更好地說。

三、采用多元評價方式，提高學(xué)生的交流能力

評價的主體是學(xué)生自己、同伴、老師，評價的過程則是一個交往互動的過程。

自我評價：學(xué)生進(jìn)行自我小結(jié)，總結(jié)自己的解題方法和思考方法的優(yōu)點和不足。

同伴評價：以學(xué)習(xí)小組為單位，結(jié)合自評，對該同學(xué)的方法進(jìn)行互評。教育學(xué)生不僅要學(xué)會用批判的眼光看待同伴的方法，更要學(xué)會用欣賞的眼光看同伴，善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點。互評后，被評學(xué)生可以更清楚地知道自己的方法的優(yōu)點和不足。

老師評價：在自評、互評的基礎(chǔ)上，用鼓勵性的語言，客觀、全面地描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，也要委婉地指出不足，使學(xué)生能夠樹立信心，明確努力的方向，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。