淺談小學數學如何進行有效教學

高蕎

在每新一輪的學習培訓過程中，我都得到了啟發，每一次的學習都給自己帶來新的提高，也學到了很多的教育知識，大幅度提高了教學能力。那么，在課堂教學中起主導作用且充當著引導者的教師該如何提高課堂教學效率呢？本人結合自身實踐作幾點總結。

一、重視課前備課

（一）宏觀把握教材內容。現在使用的小學數學教材貼近學生生活實際，知識結構呈現明顯。教師在使用時遵照教材編排內容開展教學活動，最大限度地理清一至六年級的文本內容，掌握各部分知識的銜接成為解讀教材、用好教材的關鍵。

（二）客觀創設教學內容。教師在備課時需要考慮教學對象間的差異，努力做到客觀規劃、預設教學內容，盡力把課堂想呈現的內容寫實化，而且做到有更改的空隙。

二、培養學生良好的學習習慣是前提

良好的學習習慣，有利于激發學生的學習興趣，增強學生的學習自信心；有利于提高學習效率，培養創新能力。我嚴格要求學生課前必須準備好學習用具，不得在課堂上翻包倒桌，影響自己和他人學習，合理規范學生的行為，培養學生良好的學習習慣。另外，我還培養學生養成預習的習慣。數學知識的緊密性、邏輯性，無不要求學生必須具有與新知識相關的已有知識作基礎。

三、高超的課堂教學能力是根本

高超的課堂教學能力是教師提高課堂教學效率，完成課堂教學任務的有力保障。教師要與時俱進、刻苦探究，不斷提高自身的課堂教學能力。

（一）創設情境，激發學生學習興趣。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師。”可見興趣的重要性。教師在創設情境時，要充分考慮到不同特點的學生興趣愛好不同，要符合學生的心理特征和認識規律，并貼近學生的生活實際。對低、中年級的學生，教師可以創設游戲情境、故事情境、兒歌情境、直觀演示情境，而對于高年級的學生，可以創設操作性情境、設障質疑情境、競爭情境。

（二）優化教學過程的能力。教學過程是教師“教”和學生“學”的過程，是師生雙邊互動統一、共同成長的過程。優化教學過程是教師提高課堂教學能力的主要途徑，是提高課堂教學效率的重要保障。

四、運用多種手段

在教學過程中教師教學形式要多樣化，不僅可以使學生保持新鮮感，還可以進一步拓展學生的思維，我在課堂上基本采用以下教學方式。

（一）讓學生充分動口、動手、動腦，主動收集、交流、加工和處理學習信息。

（二）獨立思考，掌握學法，大膽實踐。我在平時的教學中非常注重學生獨立思考能力的培養，在獨立思考的前提下，鼓勵學生大膽提出自己的想法，從而達到掌握知識的目的。課堂是學生成長的搖籃，在課堂教學中運用什么樣的策略指導并開展課堂教學、提高課堂效率，對教學價值的體現、學生成長的方向起著至關重要的作用。課堂教學又是一個復雜的相互作用的動態過程，每一節課所處的具體情況和后面的過程都不相同，每一節課都是唯一的、不可重復的、豐富而具體的綜合。我們只有不斷地探索和實踐，我們的課堂才能逐步走向成熟。