遇見《教育與美好的生活》

楊景霞

什么是美好的生活？作為一名教師，我喜歡的美好生活就是每天有一群健康、自由、快樂、善良、充滿智慧的學生圍繞在我的身邊。每次聽到學生道一聲“謝謝老師，老師您辛苦了！”都會感受無比的幸福和滿足，這種心境結緣于伯特蘭·羅素的教育名著《教育與美好的生活》。

一年寒假，有幸遇見了《教育與美好的生活》，這本書讓我的心境變得明朗，猶如一片清澈的泉水，滋養了焦躁浮華的內心。這篇教育名著并沒有講一些高深的教育理論，卻通篇閃耀著教育的智慧，重新喚醒了我對教育生活的思考。

羅素在書中提出教育的目的是“培養人的理想品性”。理想品性有四種根基：活力、勇敢、敏銳以及智慧，著眼于這四種根基，讓我對教育生活進行了重新梳理，并開始努力把我的學生們培養成具有理想品性的人。

我曾思索為什么學生年級越高，參與課堂的積極性反而不如以前？書中說活力是一種生理素質，更是一種心理素質，它能使人快樂而明智，增強人們對外部世界的興趣。讀完這本書后，我開始轉變課堂模式，努力構建融洽親切的課堂氛圍。在課堂中，我不再僅僅關注學生的知識學習，更加注重學生的學習感受。我開始以關懷、尊重、接納的態度與我的學生交往，去理解學生的想法和感受，支持和鼓勵他們大膽地探索和表達。在民主、自由、平等的氛圍下，學生們開始懂得接納他人，接納自己。同時我也明白了活力是學生快樂學習的動力，把課堂還給學生，才能構建活力課堂，才能讓學生充滿活力。

“出生牛犢不怕虎”我曾思索為什么學生越長大，卻沒有勇氣挑戰困難？這本書讓我懂得，培養勇敢的學生，最重要的是要幫助學生找到解決挫折的辦法。人生難免有高低起伏，困難波折，未來真正給學生造成阻礙的并不是眼前的挫折和困難，而是學生面對困難時的心境，樂觀積極的心態可以幫助學生勇敢地面對困難，化解困難。

對于敏銳的品性，我把它理解成創新思維、審辯式思維、問題性思維。我們的生活不是固定化的，而是多元化的，是充滿朝氣的。這篇名著讓我明白，讓思維沖出套路化，才是生命成長的真諦。作為教師，無論是在引導學生學習知識的過程中，還是在教育學生身心發展的道路上，都應該首先打破自我的思維禁錮，摒除套路化教學，將知識聯系生活，將教育融于生活，引導學生發現生活中的真善美，這樣才能培養出更多有思想，愛生活的學生。

每個學生都是獨一無二的個體，都有自己獨特的智慧。如何讓學生們都充滿智慧，充滿靈性？書中提到“智力能使好奇心得到充分發展，但好奇心要轉變為真正的智慧，要富有成效，就必須與正確的求知方法相結合，需要養成觀察的習慣、相信知識的可能性的信念、耐心以及勤奮。”而所有這些品質，都需要我們教師以開放的心態和胸懷來接納學生的與眾不同。我們不僅要傳播知識，還要傳播思想、塑造靈魂。閱讀了這本書，我堅信作為教師，要不斷提升自己的專業素養。勤于學習，充實自我，這是成為一名優秀教師的基礎。一個理想的教師，一個要成為大家的教師，一個想成為教育家的教師，必須從最基礎的做起，扎扎實實多讀書。讀書的過程是學習的過程，更是提升自身思想的過程。

教育的目的是把人培養成為真正的人。作為教師的我們，是否考慮過想把自己的學生培養成怎樣的人呢？有人注重品德，有人青睞學問，有人珍視善良的性格，有人崇尚正直和勇敢。

總之，對教育名著進行思考，可以提高我們的專業素養，從而成為一名有智慧的教師，在潛移默化中培養學生，讓學生成長為充滿活力、勇敢、富有智慧的人才。