淺談初中物理教學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

李普健

問(wèn)題情境教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，需要廣泛聯(lián)系實(shí)際生活，能夠加強(qiáng)學(xué)生自主研究的能力，物理的情境教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)要聯(lián)系生活，教學(xué)目標(biāo)要全面培養(yǎng)學(xué)生能力，啟發(fā)學(xué)生的物理思想和思維。

一、問(wèn)題情境教學(xué)需要廣泛聯(lián)系學(xué)生生活

以往部分教師在教學(xué)中只注重知識(shí)的灌輸，過(guò)于死板，沒(méi)有注重知識(shí)能力的培養(yǎng)。隨著新課改不斷推進(jìn)，要求教師在教學(xué)過(guò)程注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，要讓學(xué)生能夠主動(dòng)地去研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教師需要讓學(xué)生對(duì)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，問(wèn)題情境教學(xué)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生探索問(wèn)題的積極性。例如，關(guān)于凸透鏡的教學(xué)，教師可以采用生活實(shí)驗(yàn)的形式，拿著一個(gè)凸透鏡對(duì)著太陽(yáng)光，再把一根火柴放在凸透鏡的另一側(cè)，不斷地移動(dòng)凸透鏡，直到另一邊的光線聚集到一點(diǎn)，當(dāng)光斑最小的時(shí)候，把最亮的光點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)火柴帽，看看會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)火柴燃燒之后，會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題，帶著問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生也能夠很快地投入到學(xué)習(xí)中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、問(wèn)題情境教學(xué)需要啟發(fā)學(xué)生的物理思想，培養(yǎng)綜合能力

初中物理老師采用的問(wèn)題情境教學(xué)是一種問(wèn)題啟發(fā)式的教學(xué)模式，教學(xué)的目標(biāo)是為了促進(jìn)物理思想和物理思維的發(fā)展，例如，關(guān)于浮力的教學(xué)內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)問(wèn)題情境教學(xué)模式。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)啟發(fā)性問(wèn)題，問(wèn)學(xué)生石頭和一塊泡沫塑料放入水中為何一飄一落，但是鴨子卻能水面上漂浮。在使用彈簧秤的實(shí)驗(yàn)中，使用彈簧秤在水中和空氣中測(cè)量物塊，彈簧秤的數(shù)值存在差異，彈簧秤的讀數(shù)減小，減小的示數(shù)是什么，排開(kāi)液體的體積能是什么體積。通過(guò)提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生的物理思想，培養(yǎng)綜合能力。

三、問(wèn)題情境教學(xué)需要具有思考性和挑戰(zhàn)性

在問(wèn)題情境教學(xué)中，必須要設(shè)置具有思考性、挑戰(zhàn)性、現(xiàn)實(shí)性的物理問(wèn)題情境，問(wèn)題的設(shè)計(jì)需要增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作思考，因此問(wèn)題的設(shè)置并不是普通性的問(wèn)題，要具有很強(qiáng)的思考性，如果缺少思考性將影響教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也將慢慢受到影響。而利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，在問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)下學(xué)生會(huì)積極思考，主動(dòng)地研究問(wèn)題，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中深刻地明白其中的道理，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的真理，

通過(guò)創(chuàng)設(shè)難度適中的問(wèn)題情境，學(xué)生不再被動(dòng)地接受教師的講授，而是主動(dòng)參與到物理課程的教學(xué)中，既有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的邏輯思維，又可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。