淺論新課標指導下高中數學教學的轉型升級

王園園

高中數學語言表達抽象，邏輯嚴密，思維嚴謹，知識連貫性和系統性強，對于培養青少年多方面的能力具有重要意義，對于學生分析處理問題能力和數據處理能力的提高有著舉足輕重的作用。學習數學不僅能夠鍛煉學生的思維能力，而且能夠為他們將來更加深入地學習提供理論與技術支持，對于培養學生科學嚴謹的科學態度和科學精神至關重要。因而，如何升級高中數學教學，讓學生快樂學好數學成為了每一位高中數學教師的重要課題。

學習新知、鞏固舊識、講解例題、模擬測試、試題講解、期終測試這六大項是傳統高中數學的教學模式，但是通過這種方式進行的教學僅僅側重于新概念的講授和原理定理的證明，然后教師通過整合知識點，用習題使學生熟而生巧，最終達到掌握相關知識點的目的。雖然對于提高整體學習水平有一定作用，但是整個過程忽視了學生的主體地位與個性學習，這種以教材和老師為中心的教學方式，讓學生一直處于被動學習的狀態，影響了學生的求知欲和他們對數學學習的積極性和興趣?？v然這種方式能在一定程度上促使學生掌握大量的知識，但是學生無法真正了解數學思想，不能從學習中感受到數學語言的美。

既然傳統的數學教育模式顯示出了固有的不足，那么就要為其注入新鮮的血液以煥發新的生機。新高中數學課程標準中明確指出，要建立新的教學方式，指出數學課程是以提高全體學生的科學素養為目的，并以科學探究作為課程改革的突破口，提出了“三維”教學目標，即從知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀三個維度來實現對于人才素質的培養。課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的基本途徑則是教學，只有更新教學觀念，轉變教學方式，才能真正實現新課程的目標。

一、推動數學教學生活化

生活化的數學教學，需要在數學教學中結合具體的生活實例，這就要求教師要努力提高自身的知識素養，擴大自己的知識量，學習和閱讀不同種類的書籍，豐富自己的知識文化內涵，認真觀察生活中的事物，把生活中的現象、人物與數學教學相結合，為生活化的數學教學打下良好的基礎。

通過樹立生活化的教學觀念，明確數學與實際的聯系，在實際的基礎上，把握數學教學的內容和方式，從而構建高效的數學課堂。教師是教學的組織者，教師的觀念和理論對于學生的影響是十分巨大的。因此，教師應努力提高自身的觀念意識，使數學與生活密切結合，使數學知識來源于生活，又回歸到生活當中。

二、培養學生的創新意識

學生的創新意識主要是指對自然界和社會中的數學現象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨立思考，會從數學的角度發現和提出問題，進行探索和研究。但是傳統的“講授式”教學無法發展學生的創新意識，照搬教科書和老師的方法學習，致使學習呆板、乏味。教師可以從從數學創新意識的培養入手，在平時的教學過程中真正把提高學生的數學創新意識落到實處，激發學生潛能。

新課程標準下的數學課程強調，學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。在教學過程中，堅持貫徹理論聯系實際的原則，創設生活情境，激發學生學習數學的熱情。滲透應用意識，促進非智力因素的發展和發揮作用，突出實踐性，有利于培養出適應新時代的創新型人才。

三、引導學生自主合作

我國著名教育家陶行知先生說：“教育的責任不是教，而是教學生學。”教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分參與數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和學習方法，獲得廣泛的數學學習經驗。教師是學生學習的組織者、引導者與合作者，學生是學習的主人，在高中數學教學中，教師應培養學生自主合作習慣和學會自主合作的方法，加強學生自主合作意識，創設豐富的教學情境，增強學習的自信心和進取精神，促進學生思維、能力、個性全面和諧的發展。

四、幫助學生樹立自信心

高中數學作為高中學習的重要內容之一，相較于其他學科難度較大，對學生能力的要求也較高。因此，有的學生在進行高中數學學習時往往存在畏難心理，對于高中數學學習缺乏信心。這種心理在很大程度上會影響學生的學習熱情，不利于提升學生的學習效率。而教師作為課堂教學的組織者以及引導者，要充分發揮引導作用，做好引導工作，在學生遇到問題時，或者是回答錯問題時，應當以激勵、鼓勵為主，多表揚學生，幫助學生建立對高中數學學習的信心。這樣不僅有利于解決學生對數學的畏難心理，還有利于提高學生對高中數學學習的積極性，提高課堂教學效率，提高學生的高中數學學習水平。

總之，課堂教學是教師與學生的雙邊活動。要提高高中數學課堂教學質量，必須樹立教師是主導、學生是主體的教學觀點，形成熱烈的學習氣氛，憑借數學思維性強、靈活性強、運用性強的特點，精心設計教案，注重學生優秀思維品質的培養，使其變被動為主動，變學會為會學，這樣就一定能達到傳授知識、培養能力的目的，收到事半功倍的效果。