如何上好小學英語“行·思”課堂“四點五環”教學模式課

郁翠菊

“四點五環”中的“四點”分別為智、能、情、意，“五環”分別為備、引、學、思、行。四點五環作為小學英語教師構建高效課堂的一種手段，教師要保證學生在課上學習的主體性，為學生創設情境，引導學生自主進行分析，使其在學習中得到收獲。下面以譯林版小學五年級Hobby一課為例，介紹“行·思”課堂的構建策略。

一、合理引入情境

英語“行·思”課堂的構建，是學生高效學習英語的條件保障，利于學生在學習中提高自身的能力和素養?！八狞c五環”立足于學生智力思維、能力方法、情志審美、意志品質等方面，以學生自主學習意識培養作為著力點，結合課程內容合理引入情境，讓學生透過情境尋找素材，主動研究內容并從中取得收獲。教師在單元內容引入時圍繞單元主題“Hobby”給出多方面元素，比如體育、音樂、美術等領域的內容，學生可以在教師給出的多元素材中找到自己喜歡的素材，學習與之相關的英語描述內容。教師還可以抽出一部分時間，基于學生喜歡的體育內容，展示網球、籃球、足球、排球等活動的畫面，隨后給予學生三分鐘時間，讓學生圍繞自己喜歡的內容和同桌探討。學生在話題談論中說出體育活動的參與經歷，學習興趣日益濃厚，會積極參與課堂活動，主動學習知識，整理單元內的生詞，對句型語法進行分析。

二、互動探究

教師從學生思維品質培養角度出發，對課堂時間進行合理利用，設置問題與學生對話，讓學生的精力集中在單元內容學習中。教師講到關于愛好的內容時，可以詢問學生愛好，讓學生說出原因。教師在課上可以主動與學生對話，讓學生盡可能使用英語回答問題，同時鼓勵學生發言，積極與教師進行對話。教師在學生學習本單元單詞與句型時還可以基于單元內容涉及的信息，讓學生說出自己喜愛的音樂，并編寫相關的介紹。學生在內容編輯完成后，可和同桌、前后桌交流，分享各自寫的內容。學生在相互分享各自隨筆時需要整理隨筆中的內容，同時判斷對方在內容組織方面、語法使用方面是否存在問題。教師給出的時間要足夠學生編寫隨筆、相互分享、探究，使學生能夠在練習與探究中發現自身對單元單詞和語法方面的不足并進行更正。

三、提出訓練任務

在教學活動中，教師基于學生思維訓練與知識應用等方面對課堂教學活動進行設計，讓學生快速獲取關鍵要素，由此提高教學的有效性。在課上發起訓練活動，讓學生參與到訓練活動中，圍繞課程內容進行思考，在對話編制與表演中發現對話內容存在的不足，隨后進行改正。在英語知識學習中，如果學生對知識的獲取僅是單純的獲取信息，會影響到學生知識遷移能力的形成，對學生智力發展、情感培育的效果并不顯著。教師以訓練活動的形式推進教學工作，需要尊重學生，基于學生當下的學習能力設計訓練任務，讓學生可以通過努力，完成學習任務。教師在學生參與訓練活動時需要進行觀察，做好引導工作，使學生從中得到收獲。比如，在Hobby單元學習中，教師讓學生根據以下對話進行改變，根據自己的愛好，使用單元中的單詞和句型編寫類似的對話。

范例：

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學生經過短暫的思考，試著根據自己的愛好，活用單元中的單詞和句型進行改編。在學生編寫對話時，教師對沒有思路的學生進行指導，讓學生從案例中發現對話出現的情境，結合自身愛好進行編寫。教師在課上為學生設置任務，利于學生在訓練中得到收獲，對學生智力、情感等方面均有較好的促進作用。

在“行·思”課堂構建中，抓住“四點五環”的核心內容，給予學生自主發揮的自由，同時引導學生參與學習活動，可以讓學生在參與活動的過程中全面發展。