引導自主學習，創(chuàng)新語文教學

鄭尊禮

自主學習是以教學目標為導向，以教師指導與激勵為前提，以“自主嘗試——自主領(lǐng)悟——自主反思——自主應用——自主鞏固拓展”為基本程序，實現(xiàn)使學生自主學習的發(fā)展目標。課堂教學中，如何從學生的主體發(fā)展需要出發(fā)，引導自主學習，創(chuàng)新語文課堂教學呢？

一、精心設(shè)計導語，激發(fā)學生自主學習的興趣

興趣是學好語文的先導，也是培養(yǎng)高素質(zhì)語文人才的先決條件。一堂語文課能否吸引學生，抓住學生的心，導語很關(guān)鍵。精彩的導語，能使學生的大腦皮層產(chǎn)生優(yōu)勢興奮中心，激發(fā)學生自主學習語文的興趣。

（一）“導”要精彩

教師是課堂心理環(huán)境的直接創(chuàng)設(shè)者。教師的導入語言、方法直接影響學生的學習興趣及其探索知識的欲望。因此，教師的導入語言必須符合小學生的生理和心理特點，提高語言的藝術(shù)性。只有這樣，上課伊始，教學才會盡快地吸引學生的注意力，使其集中精力，全神貫注地投入到整個學習過程中。如在教學《驚弓之鳥》一課時，教師先在黑板上畫一張弓、一把弦、一支箭，讓學生回答畫的是什么，然后又導入說：“大家知道有了弓，有了箭，才能射鳥。可是古時候，有個叫更贏的人只拉弓不射箭，卻能把大雁射下來，這是怎么回事呢？我們學了《驚弓之鳥》這一課就明白了。”從畫弓箭入手，既理解了什么是弓、什么是箭、什么是弦，又制造了懸念。言簡意賅，引人入勝。

（二）“導”要適度

任何事情都有個“度”的問題。導入也要講究個“度”，要導得適度，教師要做到語言精練而不冗長，簡明而又準確，體現(xiàn)語言的魅力。通過教師導語的表述而產(chǎn)生強烈的求知欲望，使學生熱愛上語文。如在教學《新型玻璃》一課時，可用故事的形式導入：“同學們，在一個伸手不見五指的夜晚，一個人影躥進了陳列著珍貴字畫的展覽館，準備劃破玻璃，偷里面的字畫。當他的玻璃刀剛剛觸及玻璃的時候，院子里便響起了急促的警報聲。警察迅速趕來，把小偷捉住了。” 這樣，通過教師直觀、形象、生動的語言描述，學生們一定會疑云層層：這是什么玻璃呀？怎么一接觸就發(fā)出警報呢？教師精練的導語使學生對課文內(nèi)容的學習產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的求知欲，渴求更深入地了解新型玻璃。

二、創(chuàng)設(shè)教學情境，提供自主學習的機會

要促使學生主動學習，教師就要善于創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的教學情境，引導學生進入狀態(tài)，通過耳、眼、腦、口等多種感官的綜合運用，成功實現(xiàn)“情感轉(zhuǎn)移”，激發(fā)學生自主學習的熱情。

（一）會聽

課堂上學生不僅要認真聽教師講，特別是自己不太懂的地方，而且還要認真聽同學發(fā)言，特別是與自己思路不同處。

（二）會看

凡是學生通過自己看、自己想就能掌握的知識，教師應少講，讓學生通過自己觀察、比較作出判斷。

（三）會想

首先要使學生善于想，這除了靠教師的啟發(fā)點撥外，更要靠教師去激勵、促動，促使學生動腦想問題，教師要給學生留有思考的時間和空間，讓他們通過討論交流，表達自己的意見和想法。

（四）會說

在課堂上要盡量讓學生多說，要鼓勵學生說，哪怕學生說的是錯的。要讓學生敢于表達自己的想法，特別是對學習有困難的學生，更要給他們說的機會。

只有為學生提供動手、動口、動腦的條件、機會，才能提高全體學生的參與程度，做到全員參與、全程參與。我們還應注意創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，通過講述生動形象、富有趣味的故事，讓學生觸景生情、于情中悟理，從而提高學生自主學習的能力。

三、建好師生關(guān)系，營造自主學習氛圍

良好的師生關(guān)系是課堂教學成功的重要條件。學生是需要被理解的，教師應“深知每個學生的內(nèi)心世界”，達到使學生“親其師，信其道”的目的。在課堂教學中，教師應尊重學生、信任學生、善待學生，對學生有道理的情感或觀點，給予贊賞和肯定；不正確的，給予點撥。以寬容的心去對待學生，使師生關(guān)系融洽，使學生敢說、樂于學習，努力營造和諧民主的、有利于學生自主學習的教學氛圍。我認為引導學生自主學習，創(chuàng)新語文課堂教學就應該大膽實踐這種民主、平等、開放的教育，摒棄“灌輸式”“訓練式”教法，讓學生都燦然閃現(xiàn)出“創(chuàng)新”之花。