小學美術教學中學生色彩感的培養方法探析

張亞東　王美軍

色彩感是學生美術素養形成的關鍵，本文分別從認知美術作品、課堂游戲以及實際生活三個維度出發探究學生色彩感培養策略。

一、認知美術作品奠定學習基礎

小學生思維認知正處于發展階段，抽象思維較弱，但對新鮮事物具有較強的好奇心。教師可在教學活動開始前為學生準備一些色彩鮮艷的美術作品，引導學生通過學習小組合作探究的方式進行思考，了解美術作品的特征以及有趣元素。在此期間教師還需要為學生提供各種美術工具，諸如水彩筆、蠟筆、顏料等等，幫助學生熟悉美術工具。

教師要求學生熟悉各類美術工具時，需要引導學生注重知識建構過程，學生不僅需要學習各種美術工具的用途，還需要了解不同美術工具能夠創作出何種風格的作品。在此期間，可引導學生通過臨摹的方式熟悉美術創作過程，循序漸進地將色彩以及圖景相融合，不斷加深對各種美術工具的使用經驗。上述準備工作完畢后，需要教師帶領學生利用各類美術工具開展實踐教學。以紙雕為例，教師可以為學生提供一個鮮艷色彩的紙雕，隨后鼓勵學生利用手中的工具自己創作一個紙雕。學生需要利用剪刀和折紙的方法構造紙雕的基本形狀，隨后利用畫筆在紙雕中結合自己的意愿進行涂色，確保色彩與造型搭配。教師可以在教學活動結束前為學生舉辦紙雕展覽，通過小組點評的方式激發學生的學習積極性，同時潛移默化地促進學生色彩感的形成。

二、依托課堂游戲開展色彩教學

以三原色為例，為幫助學生進一步認識色彩、培養學生的色彩感，教師需要事先為學生準備好紅、黃、藍三種顏色顏料。教學活動開始前要求學生將其中兩種顏色混合到一起，循環2～3次，之后讓學生將混合得到的顏色進行分類。教師也可要求學生利用水彩筆以及水混合的方式創造出自己想要的顏料。學生利用各種色彩的顏料繪制畫作，教師引導學生進行組間評價。教師為學生提供多種實踐活動，能有效培養學生對色彩的感知力。

三、依托實際生活培養學生色彩感

教師可以引導學生結合春天、冬天的景色探尋其中蘊含的色彩。例如春天萬物復蘇，花草呈現出獨有的色彩。冬天萬物寂靜，大樹、花草都被潔白無瑕的雪覆蓋。教師可引導學生觀察各種色彩的特征，深刻領悟不同色彩的意蘊，提高色彩感。

結束語：

綜上所述，想要科學有效地培養學生的色彩感，需要加強學生對美術工具的認知，依托各種有趣的實踐活動激發學生對美術的學習興趣。