淺談新課改背景下小學(xué)語文作文教學(xué)策略

劉秀杰　李欣蓉　郭旭

在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)的重要性日益凸顯，對教師的教學(xué)也提出了更高的要求，一味講解寫作技巧的作文教學(xué)形式單一，不利于學(xué)生寫作能力的提升。所以，如何實施更高效的教學(xué)策略，提高小學(xué)語文作文教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生的作文水平，就成了教師研究和關(guān)注的重要課題。

一、貼合學(xué)生的生活，激發(fā)寫作興趣

以往的小學(xué)語文作文教學(xué)之所以達不到理想的效果，很大一部分原因就是其教學(xué)內(nèi)容和方法單一，導(dǎo)致學(xué)生寫出來的作文存在“假、大、空”的現(xiàn)象。鑒于此，在新課改的教學(xué)背景下，小學(xué)語文教師在開展作文教學(xué)時應(yīng)該貼合學(xué)生的生活實際，定期開展相關(guān)的社會實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生說說對生活的感受和體會來為學(xué)生的作文奠定基礎(chǔ)，并鼓勵學(xué)生在寫作中抒發(fā)自己的真情實感、自由表達自己的思想和觀點，讓學(xué)生的作文更加“有血有肉、有情感”。這樣的教學(xué)方式不僅能夠拉近作文教學(xué)與現(xiàn)實生活之間的距離，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，還能夠從本質(zhì)上提高學(xué)生的寫作水平。

二、引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，積累寫作素材

寫作的前提是知識的積累，所以在新課改下的小學(xué)語文作文教學(xué)中，要想提高學(xué)生的寫作能力，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，通過增加閱讀量來加深學(xué)生對遣詞造句的領(lǐng)悟，豐富學(xué)生的知識儲備和寫作素材，同時開拓學(xué)生的寫作思路和視野。而在此過程中，教師需要契合學(xué)生的興趣愛好為學(xué)生推薦合適的課外書籍，讓學(xué)生通過閱讀大量優(yōu)美文章來提高自身的文學(xué)審美水平，同時傳授學(xué)生正確的閱讀方法，鼓勵學(xué)生在閱讀的過程中多寫、多記，摘錄讀到的好詞佳句，以寫讀后感的方式交流閱讀經(jīng)驗和心得，然后將這些閱讀所得素材靈活運用到自己的作文中，真正做到“下筆如有神”。

三、采取穿插教學(xué)法，掌握寫作技巧

一篇優(yōu)秀的文章離不開精妙的遣詞造句和巧妙的寫作技巧，如果說前者是文章的“外皮”，那么后者就是文章“骨架”，是構(gòu)成文章藝術(shù)性的關(guān)鍵。所以小學(xué)語文教師在基于新課改開展作文教學(xué)時需要加強對小學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)，而穿插教學(xué)法就是最有效的手段之一。

例如，在以“一件難忘的事”為題進行寫作教學(xué)時，根據(jù)題目就能知道這是一篇典型的記敘文，部分學(xué)生在寫這類作文時很容易出現(xiàn)“流水賬”的問題，對于事件的描述雖然合情合理，卻缺乏新意，整篇作文亮點不足。針對上述問題，教師在教學(xué)時就可以先為學(xué)生講解記敘文的六要素，以及順敘、倒敘、插敘等基礎(chǔ)的記敘方式，要求學(xué)生選擇一種記敘方式并在其中穿插記敘六要素，以此來構(gòu)建記敘文的大體框架，然后再對六大要素進行填充、潤色。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生會習(xí)得更多的寫作技巧，寫作水平也將會得到質(zhì)的提升。

四、鼓勵學(xué)生多實踐，提高寫作水平

在新課改理念下，作文教學(xué)作為小學(xué)語文教育的重要構(gòu)成部分，其重要性越來越凸顯。只是小學(xué)階段的學(xué)生缺乏足夠的文化知識儲備和生活閱歷，但同時他們也具備非常活躍的思維能力和想象力，教師在開展小學(xué)語文作文教學(xué)時就可以結(jié)合小學(xué)生的年齡特點以及教學(xué)的主要內(nèi)容，通過故地重游、歷史再現(xiàn)、角色表演等實踐活動，為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的想象空間，鼓勵學(xué)生多練筆，使其養(yǎng)成優(yōu)良的寫作習(xí)慣，將自己所掌握的寫作技巧和方法合理應(yīng)用到自己的作文中，提高學(xué)生文化素養(yǎng)的同時，加強學(xué)生的創(chuàng)作能力。

綜上所述，在新課改教學(xué)背景下，提高作文教學(xué)的效果對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展來說意義十分重大。為此，教師需要發(fā)內(nèi)心學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，積極創(chuàng)新作文教學(xué)的策略和手段，從生活角度出發(fā)來培養(yǎng)小學(xué)生的作文興趣，從閱讀角度出發(fā)來豐富學(xué)生的寫作素材，將寫作技巧穿插到寫作專題教學(xué)中，并鼓勵學(xué)生多多實踐，在練筆的過程中進一步加強學(xué)生對語言文字表達技巧的掌握，最終達到提高小學(xué)生作文水平的教學(xué)目標(biāo)。