開啟我的正面管教之旅

王紅軍

寒假里，我閱讀了《正面管教》一書，感受頗深，受益匪淺，細細品味，真的是一本好書。

首先，和善與堅定并行

通過整本書的閱讀，我感覺出現(xiàn)頻率最高的詞語是和善、堅定，從中我也學習到了大量和善而又堅定的正面教育方法。如：教給孩子具備良好品格所需要的有價值的社會和生活技能；幫助孩子體驗到歸屬感和自我價值感；“贏得”孩子；要確保把愛的訊息傳遞給孩子；最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛的孩子……每當看到這些語句或案例時，我腦海中就會不由自主地浮現(xiàn)出班內(nèi)某個學生的影子，情不自禁地就會“對號入座”。同時，我也不斷地反思：班內(nèi)有不良習慣的那些學生，為什么屢教不改或者效果甚微？回視自己，歸根結(jié)底還是自己平時的教育教學方式比較單一，班級管理缺乏策略，處理問題時關(guān)注的是教給學生不要做什么，很少考慮到要教給學生做什么，學生只是被動接受……很多做法離正面管教還有些差距，需要不斷改進。其實，簡單說來，和善就是表達自己對學生們的尊重，這樣可以“贏得”學生，讓學生得到尊嚴，獲得學生心甘情愿的合作，而不是“贏了”學生；而“堅定”卻是讓我們尊重自己，并尊重當時的情形，讓學生學會自我約束。專斷的方式通常缺少了和善，驕縱的方式卻缺少了堅定，和善和堅定才是正面管教的根本所在。

其次，學以致用，開啟我的正面管教之旅

新的學期，我將嘗試使用正面管教的方法，不懲罰、不驕縱地有效管教學生。

（一）積極的“暫停”

對待學生的錯誤，不能只是一味的生氣，要尋求解決問題的辦法，找出犯錯誤的原因。在教育學生的時候，需要耐心，更需要尊重，本著有錯必改的原則，不驕縱他們，不然會積少成多。我們可以嘗試使用“積極的暫停”，劃定班級區(qū)域，設(shè)立“積極的暫停”區(qū)，教給學生等他們感覺好起來之后，再尋求解決問題的方案或做出彌補。也可以嘗試使用“啟發(fā)式問題”，幫助他們探討自己選擇所造成的后果。犯錯的學生需要暫停下來去冷靜思考自己做錯了什么，老師也需要設(shè)身處地理解學生的行為、目的或動機，等學生心情好轉(zhuǎn)，再在互相尊重的基礎(chǔ)上解決問題。

（二）安排特別時光

利用放學后的10分鐘時間給班內(nèi)不良習慣屢教不改的那些學生們一個特別時光，讓他們感受到足夠的鼓勵，促使他們改變不良習慣。設(shè)立“特別時光記錄本”，可以從最缺乏自信的學生開始，與寒假里的“學習小組”相結(jié)合，師生、家長共同記錄談話內(nèi)容及感悟。

（三）有效運用鼓勵

過去遇到學生問題的時候，習慣通過批評的方式促使學生改善他們的行為，很少想過批評帶來的影響。而這本書告訴我們要鼓勵，懲罰雖然能暫時制止不良行為，但不能永久解決問題。只有通過鼓勵來幫助學生體驗到歸屬感和價值感，才能獲得長期積累的效果。這一點對班級里的所有學生，都是可以發(fā)揮作用的。

（四）犯錯誤是學習的好時機

我們自己要學會，而且也要教給學生學會，把錯誤看作一個讓人興奮的學習機會，當我們把犯錯誤看作一個學習機會而不是什么壞事時，為自己的錯誤承擔責任就變得容易多了。

（五）作為老師，我們要放手給學生充分的機會施展他們解決問題的能力

新學期，避免“過度控制”，準備使用“頭腦風暴”法，與學生一起制定班規(guī)，共同約定規(guī)則；自主申報管理崗位并積極參與競選。我相信在相互尊重和共同承擔責任的基礎(chǔ)上建立起來的合作，遠比老師單一的控制更有效，學生們更愿意遵從他們自己參與制定的規(guī)則，長期效果會更明顯一些。

（六）解決班級學生之間的矛盾

解決矛盾時，可嘗試使用“贏得孩子的四個步驟”，理解學生，傾聽學生的心聲，營造一種讓學生愿意聽、愿意合作的氣氛。

（七）讓學生品嘗自然后果的滋味

自然后果是敢于讓學生面對問題并接受結(jié)果，新學期班內(nèi)學生忘帶作業(yè)或各種上交材料時，不會讓學生打電話讓家長來送，而是讓他們接受自然后果，體驗自然后果，從而培養(yǎng)學生自我能力的感知力。

（八）轉(zhuǎn)變學生的行為

我們要淡化學生的不良行為，關(guān)注積極方面，同時把學生的不良行為轉(zhuǎn)變?yōu)橛胸暙I的行為，對于鼓勵學生停止或大大減少不良行為很有效。學生也該對自己的行為負責，學會承擔責任。

在今后的教育教學之路上，我會努力使用正面管教的方法，自始而終地和善而堅定地走下去。