基于生活化的小學道德與法治課堂教學研究

荊元

對于小學生身心發展處于尚未完善階段的這一情況，道德與法治課程的設置對于規范小學生的行為準則及思想意識起著重要的引導意義，是一門帶有思想啟蒙色彩的重要學科。生活化的教學方法可以有效推進小學道德與法治課堂質量的提升，也可以創設寬松而愉悅的課堂教學環境，便于更好地激發學生對課堂活動的積極性。本文將從教學內容的生活化、情境教學再現社會生活、適時帶領學生開展生活化實踐三個方面展開分析。

一、教學內容的生活化

將教學內容生活化是進行生活化教學的先決條件，以此實現課堂教學生活化的目標。教學內容的生活化轉變主要是通過理論和實踐的結合。教師需要讓學生結合生活中的實際情況來思考相關的所學內容，以更好地理解所學內容。生活化教學的有效性關鍵在于教師，教師應關注生活中各種現象，將特定的人和事物在課堂教學中進行整合，使學生的主觀意識充分發揮作用，從而使學生在掌握課堂知識的同時，將真實的生活聯系起來，形成良好的價值觀。

二、模擬情境教學，再現社會生活

在教學過程中，為了使課堂活動更加深入人心，能夠讓學生對生活的感知能力得到提升，教師應將學生在課堂的位置放在首位。情境式教學是在現代課堂教學中教師偏愛和學生喜歡的一種模式。學生在具體情境中會有更大的熱情、主動性以及更高的學習興趣。因此，在教學過程中，教師必須積極收集與所學內容相關的事例，以便學生可以在模擬的場景中了解所學內容，也能加深對實際生活的理解。結合課本中的教學內容以及重點，教師要對符合學生實際情況的教學方法進行合理設計，幫助學生們更好地提高學習效果。

三、適時帶領學生開展生活化實踐

道德與法治課程不同于其他科目，它與人們的生活密切相關。教師還應指導學生觀察自己的生活，并根據課程的內容及時引導學生，設計與生活密切聯系的作業，使學生真正理解他們學到的東西，將知識轉變為實際行動，并成為良好的行為習慣。積極組織專項實踐活動，培育學生自主學習的能力，幫助他們體驗生活的豐富多彩，促進學生們對知識有更為深入的認知與理解。通過走近生活，學習知識，逐步形成認識、選擇、應對、創造的能力，進而更熱愛生活，更快樂地成長。

綜上所述，生活化課堂教學對道德與法治教學的開展有著重大的積極意義。因此，道德與法治教師們必須要創新自身的教學模式，根據當前教學內容和學生的實際情況，勇于創新，勇于突破，同時需要把課堂知識和生活化素材整合到一起，把生活化的教學模式加以合理運用，從而拉近了教學理論和生活實踐的距離，這對提升學校道德與法治課堂效率，推動學生的成長有著很大的促進作用。