“雙減”政策下，如何充分發(fā)揮英語課堂的“育人”優(yōu)勢

梁嘉慧

摘要：對于小學階段的學生而言，他們正處于人生觀、世界觀形成的關鍵階段，格外需要教師關注學生成長，注重德育滲透。在“雙減”政策背景下，教師要充分挖掘英語教材中的德育內容，結合學生日常生活實際，構設教學情境，調動學生英語學習興趣，實現學生知識與能力的共同發(fā)展，以達到立德樹人、減負增效的效果。

關鍵詞：“雙減”政策 小學英語 育人

在“雙減”政策背景下，學生的主體性被充分體現，一方面教師要注重基礎性知識的講解，提升學生的知識水平，另一方面也需要積極發(fā)揮英語學科的育人功能，挖掘英語教材中的德育內容，增強英語學科的育人作用，引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

一、充分挖掘教材中的“育人”資源

英語作為一門語言類學科，其與學生的日常生活緊密相連，因而在學習與禮儀教育、德育教育相關的內容，教師可以適當進行延伸或應用，培養(yǎng)學生正確的行為習慣。同時，英語教材中的情感因素，也有助于教師營造良好的教學氛圍，引導學生形成正確的情感態(tài)度與價值觀。[1]

例如在教學“Can you do my homework？”一課時中，可以看到在Jiamin和機器人Robbie的對話中，Jiamin詢問Robbie能做什么，Robbie回答自己能clean，sing，dance，draw等。借助小機器人與Jiamin的問答，教師可以進一步深挖教材中的育人因素，引導學生思考“What can you do”，幫助學生樹立自信心，促進其健康成長。Jiamin問：“Can you do my homework？”Robbie的回答則是“Of course.I can，but I wont.”小機器人的回答對于學生而言也十分新奇，此時教師也可以從“I can，but I wont”入手，引導學生思考“Will? Robbie do Jiamins homework？ Why？ ”然后讓學生回答問題，從而引導學生認識到：要堅持自己的事情自己做，獨立自主完成作業(yè)。同時，教師通過“I can，but I wont”可以引導學生思考“什么是你能做，但是你不想做的事情”，培養(yǎng)其勇于說“no”的能力。

二、在英語教學活動中滲透“育人”教育

在“雙減”政策背景下，教師需要從教學內容、教學環(huán)節(jié)入手，滲透德育資源。以“We? will? go? by train”一課為例，在講解交通工具如“ship，taxi，train，bus”等交通工具時，教師可以展示人們所使用的現代交通工具的發(fā)展歷程，吸引學生對于科學技術知識的好奇心與探索欲，培養(yǎng)其科學精神。同時教師還可以讓學生將“How do you go to school”所學的知識與日常生活場景相聯系，在加深學生對于單詞記憶印象的同時，培養(yǎng)學生的觀察與探索能力。

首先，在英語教學過程中教師需要將傳統文化融入其中，培養(yǎng)其正確看待和認識傳統文化，促進其價值觀的健康發(fā)展。在此基礎上，對于一些英語能力較強的學生，教師還可以適當拓展其他傳統文化相關的英語單詞，提升學生的知識量以及對于我國傳統文化的熱愛。在學習“Foods and drinks”以及“Food we need”相關課文時，其中經常會出現“dumping”“tea”等具有中國元素的食物，教師要引導學生更好地了解我國傳統文化知識。

其次，教師可以鼓勵學生將自己對于傳統文化相關資料的收集，以手抄報的形式展現出來，進一步提升學生的應用能力，增強其對于傳統文化、民族文化的自豪感。此外，學生在創(chuàng)作個性化作品時，其創(chuàng)新思維也得到了培養(yǎng)，有助于促進其英語能力的提升。教師可以從中適當選擇一些佳作進行展示，而來自于教師的肯定對于學生而言是極大的贊揚與鼓勵，使得學生處于興奮狀態(tài)，進而能對英語學習保持興趣。在此過程中，教師需要注意情感的交流是雙向的。在日常教學活動中，教師需要將關注學生放在首位，采用科學動態(tài)性的評價方式，與學生建立起和諧健康的師生關系，對于提高教學效果以及德育效果，培養(yǎng)學生良好的情感而言，都是極為重要的。

最后，借助課后作業(yè)培養(yǎng)學生優(yōu)秀品質。在“雙減”政策背景下，教師要科學布置課后作業(yè)，避免重復性的作業(yè)類型。教師不僅需要創(chuàng)新作業(yè)形式與內容，還需要在作業(yè)布置中滲透德育內容，引導學生感受到英語學科的價值與意義。例如在學習“Daily life”一課時，教師可以讓學生用英文制作課程表以及日程表；在學習“Directions”時，制作一張家附近的地圖，并且用英文標注附近的建筑物等。這種實踐性作業(yè)形式，不僅能夠打破以往作業(yè)單一重復的模式，而且有助于促進學生思維以及各方面能力的發(fā)展。

結束語：

綜上所述，在小學英語課堂中開展德育教育，是立德樹人理念的必然要求。作為小學英語教師，就需要不斷更新自身教學理念，借助多媒體以及情境教學法等多種教學方法，讓學生樹立正確的價值觀與人生觀，健全人格，促進全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]胡海舸.學科育人導向下小學英語課堂教學的實踐研究[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2022（10）：91-94.