美育在小學語文教學中的滲透

劉秀杰　李欣蓉　郭旭

美育是“五育并舉”教育方針的重要方面。在新課改的教學背景下，要想進一步加強美育的教學效果，一線教育工作者就可以采取課程與教材相融合的教學策略，將美育滲透到文化學科的教學中，實現學生學科素養和審美能力的共同提升，其中基礎性的語文學科成為了滲透美育的重要載體。

一、小學語文教學中滲透美育的意義

（一）培養小學生的審美能力

美來自于生活。將美育滲透到小學語文教學中，教師就可以通過對課文的詳細剖析，引導學生在了解不同時代、不同民族、不同國家以及不同文學作品對美的理解和表達的前提下，進一步加深對人文、歷史、文化等內容的把握與認知，全方位提高學生的審美能力和素養。

（二）促進小學生的健康成長

小學語文的人文性特點，使得美育滲透其中，能夠達到凈化學生的心靈的良好效果，同時學生也可以在聽說讀寫中挖掘語言的美，通過積累文化知識和素養來加深對美的認知和鑒賞，在此基礎上，不僅能夠激發學生的想象力、創造力，還能夠培養學生的意志品質，促進小學生身心健康發展。

二、小學語文教學中滲透美育的策略

（一）開展融合教學

在小學語文教學中滲透審美教育的關鍵在于提高學生的情感認知，而傳統單一的語言講解教學方式，明顯并不契合這樣的教學目標，所以需要教師整合課文內容和美育要求來開展教學，為學生營造契合課文內涵的意境，讓學生在學習課文知識的過程中學會發現美、欣賞美和感悟美。

例如，在為學生講授《綠》這一篇課文的時候，教師就可以從美學的角度進行提問，如：為什么形容祖國大好河山之美的時候，總是用到“綠色”相關的詞匯？綠色會給我們帶來什么樣的感覺？由此來引發學生對顏色美學的觀察、思考與探究，明白綠色并不僅僅是樹木的顏色，更是一種象征著生命和安定的顏色，從而對課文中作者所表達的對平靜生活的渴望有一個更深刻的體驗與感觸，與作者當時的心境達成一種共鳴。

（二）創新教學模式

美育在小學語文教學中的滲透，可以說是看不見、摸不著的，如果教師長時間采取單一的教學模式，很容易影響學生學習的積極性，特別是對于注意力本就無法保持長時間集中的小學生來說，會影響學生的學習興趣，影響最終的學習效果。因此，在滲透美育的過程中，小學語文教師需要契合新課標，積極創新課堂的教學模式，吸引學生注意力的同時，確保小學生能夠在多元化的教學活動中加深對審美教育內涵的領悟，提高學生的審美素養。

例如，在為學生講授《漁歌子》這首詞的時候，為了降低學生的理解難度，同時拓展美育的滲透路徑，教師可以靈活運用現代化的多媒體設備輔助教學，通過為學生展示在網絡上搜集的相關圖片，來為學生創設生動、立體的教學情境，讓學生在身臨其境的學習體驗中加深對詩詞多描繪景色的領悟。又或者教師也可以組織學生在誦讀完詩詞之后，依據詩詞內容進行繪畫創作，在創作的過程中融入自己對詩詞意境美的理解與領悟，實現學生觀察能力、理解能力、創作能力以及審美能力的綜合發展。

（三）豐富課外閱讀

閱讀是學生獲取知識信息的主要途徑，能夠幫助學生更好地認知這個世界，所以才會有“讀萬卷書，行萬里路”的箴言，由此可見閱讀對學生學習語文的重要性。基于此，在滲透美育的教學過程中，小學語文教師就可以引導學生利用課余時間閱讀更多經典的文學作品，來感受語言藝術美的熏陶，讓學生在領悟經典名著中豐富的思想內涵、提高自身閱讀理解能力時，也可以利用經典文學作品的藝術價值來培養小學生的審美能力。

綜上所述，在提倡素質教育理念、注重學生綜合全面發展的新課改教學背景下，將審美教育與課程教學相融合已經成為了一種趨勢。基于此，小學語文教師就應該積極挖掘教學內容中滲透審美教育的切入點，在此基礎上構建符合小學生特征和時代發展需求的審美教育體系，全面促進小學生人文素養和審美能力的共同發展。