共讀一本書(shū) 品悟促成長(zhǎng)

劉楠

冰心說(shuō)：“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。”誠(chéng)然，培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。近年來(lái)，共讀一本書(shū)的閱讀活動(dòng)逐漸走入語(yǔ)文課堂，教師帶領(lǐng)學(xué)生共讀一本書(shū)，從不同角度、不同方面感受文字中的情感內(nèi)涵。共讀、共品、共悟，師生在閱讀活動(dòng)中，拉近彼此的距離，享受閱讀樂(lè)趣。

一、小學(xué)語(yǔ)文共讀一本書(shū)的意義

1.激發(fā)閱讀興趣，提升閱讀動(dòng)力。興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對(duì)書(shū)籍產(chǎn)生興趣與強(qiáng)烈的好奇心，才能讓學(xué)生享受閱讀。共讀一本書(shū)，可以是學(xué)生共讀，可以是師生共讀，也可以是家校共讀。同一本書(shū)，不同的人，因?yàn)樯畋尘啊⒅R(shí)儲(chǔ)備、人生經(jīng)歷的不同，會(huì)有不同的理解。而這些不同融匯到一起，就會(huì)在交流分享中迸發(fā)出思維的火花，呈現(xiàn)百花齊放的精彩局面。有了共同的話題，學(xué)生在與同學(xué)、老師、家長(zhǎng)的不斷交流中，會(huì)自然產(chǎn)生對(duì)閱讀的興趣，期待著與眾不同的閱讀發(fā)現(xiàn)。

2.豐富知識(shí)儲(chǔ)備，提高審美創(chuàng)造。新課標(biāo)明確指出要培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)獲得初步感受美、創(chuàng)造美的能力。而書(shū)籍是文化的載體，學(xué)生在閱讀過(guò)程中，會(huì)潛移默化地受到文化的熏染，自然習(xí)得了語(yǔ)言，發(fā)展了思維，開(kāi)闊了視野。書(shū)本中的文化因子也會(huì)融入學(xué)生的血脈之中，使學(xué)生擁有獨(dú)特的價(jià)值觀念，形成獨(dú)特的文化人格。文化儲(chǔ)備有所提升，審美創(chuàng)造能力自然提高。

3.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，掌握閱讀方法。葉圣陶先生曾說(shuō)：“應(yīng)用研讀國(guó)文教本得來(lái)的知識(shí)，去對(duì)付其他的書(shū)，這才是反復(fù)的歷練。”可見(jiàn)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和閱讀方法的掌握，在閱讀活動(dòng)中是舉足輕重的。筆者在班級(jí)中每?jī)芍荛_(kāi)展一次閱讀分享活動(dòng)。活動(dòng)中，學(xué)生運(yùn)用各種方法，使出渾身解數(shù)分享閱讀感受。閱讀中做批注、填寫(xiě)閱讀記錄卡、繪制閱讀思維導(dǎo)圖是他們最常用的方法，這些方法都得來(lái)自書(shū)本中的單篇閱讀。當(dāng)然，相較于單篇閱讀和群文閱讀，整本書(shū)閱讀更有助于提升學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，構(gòu)建內(nèi)容框架，遷移閱讀方法。多種多樣的閱讀方法，使共讀活動(dòng)煥發(fā)別樣風(fēng)采。

二、小學(xué)語(yǔ)文共讀一本書(shū)的指導(dǎo)策略

“整本書(shū)閱讀”通過(guò)師生共讀的方式，推進(jìn)閱讀活動(dòng)，豐富學(xué)生的閱讀量，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，使班級(jí)、校園、家庭洋溢著濃濃書(shū)香。然而，在繁重的學(xué)習(xí)中，閱讀活動(dòng)能否真正落實(shí)，要打個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。為了真正推進(jìn)閱讀活動(dòng)，豐富學(xué)生的閱讀積累，筆者認(rèn)為，“共讀一本書(shū)”應(yīng)做到“四重”。

1.重選擇，明確閱讀書(shū)目。為了保證共讀質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)精彩閱讀，教師應(yīng)選擇適合共讀的書(shū)籍，讓學(xué)生能在閱讀中有所思考，有所感悟，有所收獲。

如何選擇適合的書(shū)籍呢？在筆者看來(lái)，教材中的“快樂(lè)讀書(shū)吧”就起著很好的導(dǎo)向作用。以六年級(jí)下冊(cè)為例，“快樂(lè)讀書(shū)吧”的主題是“漫步世界名著花園”，推薦的3本書(shū)分別是《騎鵝旅行記》《魯濱遜漂流記》《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》。這3本世界名著不僅有引人入勝的情節(jié)，還有復(fù)雜的內(nèi)涵，都屬于冒險(xiǎn)題材，讀來(lái)充滿趣味，對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，將它們?cè)O(shè)定為共讀書(shū)目非常合適。因此結(jié)合具體情況，以及師生共同的投票選擇，本學(xué)期班級(jí)的共讀主題為“與世界名著一起探索神奇世界”，所選擇的4本共讀書(shū)目是《騎鵝旅行記》《魯濱遜漂流記》《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》《格列佛游記》。

“良好的開(kāi)端是成功的一半。”明確了合適的共讀書(shū)目，為閱讀夯實(shí)了基礎(chǔ)。共擬的主題，共定的圖書(shū)，共同的系列，使“共讀一本書(shū)”有了良好的開(kāi)端，學(xué)生的閱讀有了共同的目標(biāo)。

2.重創(chuàng)設(shè)，打造閱讀環(huán)境。《孔子家語(yǔ)》中有這樣一句話：“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香。”可見(jiàn)環(huán)境對(duì)人的重要性。要讓學(xué)生樂(lè)于閱讀，教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松、舒適的閱讀環(huán)境，幫助學(xué)生盡快開(kāi)始閱讀。

第一，布置班級(jí)圖書(shū)角。在班級(jí)圖書(shū)角，明確圖書(shū)借閱制度，設(shè)立圖書(shū)管理員一職，鼓勵(lì)學(xué)生參與圖書(shū)角的布置。教師可以張貼一些有關(guān)讀書(shū)的名言，例如“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，等等；還可以在黑板報(bào)中開(kāi)辟一個(gè)特別的專(zhuān)欄，每周展示學(xué)生的閱讀記錄卡，推選“閱讀小明星”。相信這樣的耳濡目染，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

第二，保證充足的閱讀時(shí)間。學(xué)校每天都有午間閱讀30分鐘，在這30分鐘內(nèi)，學(xué)生拋開(kāi)作業(yè)，丟下訂正，只是閱讀。為了避免枯燥乏味，教師可將這30分鐘進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的劃分：前25分鐘師生安靜共讀，專(zhuān)心致志地暢游在書(shū)海之中；剩余的5分鐘，師生一起簡(jiǎn)單交流閱讀感受，可以分享好詞好句，可以表達(dá)閱讀感想，也可以提出閱讀中的疑問(wèn)……說(shuō)得好的學(xué)生得到教師的獎(jiǎng)勵(lì)。每天30分鐘的共讀時(shí)間，使學(xué)生集中精力，全身心投入閱讀狀態(tài)，在有限的時(shí)間內(nèi)收獲無(wú)限的閱讀樂(lè)趣。

第三，推進(jìn)親子共讀活動(dòng)。家長(zhǎng)是孩子最好的老師，有了家長(zhǎng)的帶領(lǐng)，孩子的閱讀也更加有動(dòng)力。因此，除了在學(xué)校要有良好的讀書(shū)氛圍，家庭中的閱讀氛圍也必不可少。本學(xué)期，筆者在班級(jí)中舉辦“親子共讀”活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和學(xué)生共讀一本書(shū)，親子之間交流閱讀感受。有家長(zhǎng)這樣和筆者反饋：“老師，自從參加了親子共讀活動(dòng)，孩子和我更親密了，更有話題了，散步、吃飯、上學(xué)途中，我們能就書(shū)中的一個(gè)情節(jié)聊上半天，我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)孩子讀的書(shū)也這么有趣。”有學(xué)生這么說(shuō)：“以前，爸爸媽媽都在我看書(shū)的時(shí)候刷手機(jī)，我心中可不爽了。現(xiàn)在好了，我們每天一起看書(shū)，有時(shí)還演一演書(shū)中的情節(jié)，別提多有趣了。”家校合作，共創(chuàng)良好閱讀環(huán)境，學(xué)生在潛移默化中愛(ài)上閱讀，享受閱讀。

3.重個(gè)性，創(chuàng)新閱讀方法。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在閱讀時(shí)，教師要尊重個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法記錄閱讀收獲。詞匯摘抄法、小組合作法、繪制思維導(dǎo)圖法等都可以在閱讀中讓學(xué)生用起來(lái)。

為了提升學(xué)生的閱讀興趣，筆者在閱讀過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好，運(yùn)用自己喜歡的方式記錄閱讀成果。閱讀分享課上，學(xué)生的閱讀成果可謂多姿多彩：有的小組在書(shū)本上隨心批注，記錄感受；有的小組制作“閱讀記錄卡”，記錄閱讀過(guò)程；還有的小組繪制思維導(dǎo)圖，整理書(shū)中主要內(nèi)容；更有小組選取精彩片段，現(xiàn)場(chǎng)演繹……不同的關(guān)注點(diǎn)，不同的思維，不同的展示方法，讓大家在分享中迸發(fā)出靈感。 當(dāng)學(xué)生切身體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣時(shí)，閱讀活動(dòng)就由“被動(dòng)”自然轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)”。精彩閱讀、樂(lè)享閱讀，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)。

教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多樣閱讀，在閱讀中創(chuàng)造樂(lè)趣，享受樂(lè)趣：愛(ài)畫(huà)畫(huà)的，繪制思維導(dǎo)圖；有表演天賦的，演繹精彩片段；理解力強(qiáng)的，分享精彩批注；書(shū)寫(xiě)美觀的，摘抄好詞好句。久而久之，學(xué)生會(huì)喜歡上共讀模式，并借助共讀活動(dòng)收獲友誼，掌握閱讀技巧。

4.重反饋，舉辦閱讀活動(dòng)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要充分發(fā)揮語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的多種功能，尤其應(yīng)注意發(fā)揮其診斷、反饋和鼓勵(lì)功能。為了解閱讀的真實(shí)成效，教師要及時(shí)組織多樣的分享活動(dòng)，如分享會(huì)、辯論會(huì)、表演會(huì)等，在多樣的活動(dòng)中充分了解學(xué)生的閱讀收獲，發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀的不足之處并及時(shí)彌補(bǔ)，真正提高共讀效果。此外，教師還要通過(guò)及時(shí)、積極的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生的自信心，通過(guò)多姿多彩的評(píng)價(jià)方式點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀動(dòng)力。

筆者在每周五都會(huì)利用午間閱讀的時(shí)間舉辦閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生自主選舉每周的閱讀小明星，通過(guò)電子班牌的形式表?yè)P(yáng)，還會(huì)發(fā)放不同的小禮品：有創(chuàng)意無(wú)限的書(shū)簽，有寫(xiě)了寄語(yǔ)的明信片，有豐富多樣的美食，等等。多樣的評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)每周的閱讀活動(dòng)充滿期待，閱讀也自然成了一件快樂(lè)的事。在評(píng)價(jià)反饋時(shí)，教師要注意評(píng)價(jià)主體的多元化，可以讓學(xué)生家長(zhǎng)也參與到評(píng)價(jià)中來(lái)。此外，筆者每周會(huì)通過(guò)問(wèn)卷的形式全面了解學(xué)生一周的共讀表現(xiàn)，通過(guò)綜合性的評(píng)價(jià)反饋呈現(xiàn)最真實(shí)、客觀的閱讀情況。學(xué)生在活動(dòng)中收獲樂(lè)趣，在評(píng)價(jià)中實(shí)現(xiàn)自我，在反饋中獲得成長(zhǎng)。

學(xué)生在共讀活動(dòng)中交流閱讀思想、拓展閱讀視野、創(chuàng)新閱讀方法，讓閱讀在共讀、共品、共悟中真正落實(shí)，學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)文素養(yǎng)真正得以提升。※

（作者單位：江蘇省南京市溧水區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）