《壺口瀑布》教學設計

王俊杰

一、導入新課，檢查預習

有道是：“天下黃河一壺收。”欲看黃河，必去壺口！讓我們隨作家梁衡一同走近晉陜交界處的壺口瀑布。

了解預習情況：本文屬于典型的總分總結構，中間部分作者是如何分寫的？

明確：作者寫了雨季初游壺口和枯水期再游壺口的兩次經歷。

追問：再訪壺口時，作者是抓住哪兩大景物來寫的，能否各用一個字來概括？

提示：注意第5自然段首句，了解其過渡作用，明確“水”和“石”。

二、賞“所見”之“形美”

1.賞讀形美。郁達夫曾說：“大抵山水佳處，總是自然景物的美點發揮得最完美、最深刻的地方。”將第3～4自然段中你喜歡的寫景佳句，推薦給同桌。要求：先聲情并茂地朗讀該句，再言簡意賅地陳述你喜歡這句的理由。（讀賞融通，隨機指導）

例如：讀出重音的強調，短句的急促，疊詞的節奏。“更鬧，更擠，更急”體現聲音之大、入口之窄與流速之快。注意連讀法。

當然這么窄的壺口一時容不下這么多的水，于是洪流便向兩邊涌去，沿著龍漕的邊沿轟然而下，平平的，大大的，渾厚莊重如一卷飛毯從空抖落。不，簡直如一卷鋼板出軋，的確有那種凝重，那種猛烈。

體會“不”字：一字成句，語意突轉，對比強烈，剛柔立現。

2.總結視角。你能看出作者寫作的（視角）順序嗎？

PPT出示：看高處500米寬的雄渾壯闊的河道——那是仰視；看洶涌浩蕩的水流擠進壺口，跌入龍槽，形成主瀑——目光隨水而下；看龍槽邊沿側瀑與灘壁各色水流——那是平視；最后視線收歸腳下的石頭——那是俯視。

作者所站的地點固定（在一塊大石頭上），視線從高到低，視角切換，景物變化，這就是游記中的“定點換景”的寫法。

學生填空回答的同時，教師同步板書，手繪“丁”字形的“視角圖”。

3.探究奇石。

PPT出示：本文題為“壺口瀑布”，應重在寫水，可第5自然段為何又要寫石呢？默讀第5自然段，說說你的發現。

參考：以“石”襯“水”，可從石的變化見水的威力。

追問：石有怎樣的變化？

明確：“被水鑿得窟窟竅竅，如蜂窩雜陳”“一些地方被旋出一個個光溜溜的大坑”，整個龍槽被水齊齊地“切出一道深溝”，鐵硬的石被“寸寸地剁去”……

追問：水有怎樣的動作？

明確：動詞“鑿”“旋”“切”“剁”等，靈活多變，準確生動，形象地寫出了黃河之水“天工開物”的非凡偉力。

學生分別演示“鑿”“旋”“切”“剁”這幾個動作，感受作者動詞使用的精準。

追問：水石相搏的結果，連地形地貌都發生了巨大變化——“據《元和郡縣圖志》中所載，當年壺口的位置還在這下游一千五百米處”。從這段資料中你有怎樣的發現？

提示：歷經1173年（813年～1986年），壺口位置上移1500米——平均每天上移僅僅約3.5毫米。（引導計算）

明確：黃河水日“鑿”夜“旋”，日“切”月“剁”，彰顯“以柔克剛”的驚人偉力。這就是“水磨”的功夫——逝者如斯，不舍晝夜，水可寸寸剁去頑石；惜時如金，發憤圖強，人可步步創造奇跡！

4.欣賞瀑布。水石互搏，相克相生：水把石沖成了壺口，石讓水流成了瀑布！一起來欣賞一下這么雄壯奇絕、多姿多彩的壺口瀑布。實地看過壺口瀑布的同學，可以說說視頻觀看與實景的不同感受。（播放視頻）

三、悟“所感”之“神偉”

1.尋找“所感”。最美的風景不但使人陶醉，而且使人感動。面對雄壯奇絕、多姿多彩的壺口瀑布，作者“突然陷入沉思”，你能把作者“所感”找出來嗎？

預設：第4自然段最后兩句，第5自然段中一句，整個第6自然段。

2.理解黃河與民族的關系。根據自己對本文（重點是第6自然段）的閱讀體會，填創格言，暢談感悟。

PPT出示：歷史的道路，不全是平坦的，有時走到艱難險阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過去的。（李大釗 《艱難的國運與雄健的國民》）

拓展朗讀：文中黃河的精神，就是這種“雄健的精神”！贊美黃河，其實正是在贊美中國人的自強不息，中華民族的勇往直前！把第6自然段開頭的主語“黃河”換為“中華民族”，鏗鏘有力地朗讀此句。（生齊讀）

3.感悟“壺口”的象征意蘊。第6自然段中的“壺口”，已經不是一個簡單的地理概念，還具有了獨特的象征意味。它對你的人生有怎樣的啟發呢？

預設：壺口代表瓶頸或困境。無論是個人，還是民族，當遇到“壺口”，唯有“拿出雄健的精神，高唱著進行的曲調”，方能沖過“壺口”！

4.詩歌創填，讀寫共生。縱觀全文，作者不僅因“所見”的壺口之“形美”而陶醉，更被“所感”的壺口之“神偉”震撼。現在，請將你的感悟與詩情，濃縮提煉，補全詩行。先各自填寫，再組內討論，最后班級交流。（依據學情差異，難度自由調節）PPT出示：

你集納了水的千姿百態

你_______________

你挺起博大寬厚的胸膛

你_______________

你用以柔克剛的偉力

奮勇奔流成一片壯闊波瀾

啊，壺口

你已不僅僅是水，是河

你是英雄兒女的寫照

你是_______________

歷經磨難，_______________

_______________，方有榮光

四、點睛拓展，知能內生

感謝梁衡，他以完美的意境描繪與深刻的哲思感悟，帶我們體驗了黃河與中華民族的“交響”與“寫意”。梁衡是一位怎樣的作家呢？（出示作者介紹，學生齊讀）

讀萬卷書，行萬里路，讓我們像梁衡一樣“經史子集飽讀”“萬水千山行遍”。課后，大家可以讀讀他的散文集《萬水千山行遍》。※

（作者單位：江蘇省南通市教育科學研究院）