高校體育課堂教學(xué)方法研究

田林

摘 要：在高校教育之中，體育教學(xué)一直都是其中非常重要的基礎(chǔ)內(nèi)容。早期在進(jìn)行教學(xué)的時候，由于人們普遍重視度不高，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量偏低，直接影響學(xué)生個人發(fā)展。本篇文章主要描述了高校體育教學(xué)存在的主要問題，并對于解決體育課堂教學(xué)問題的方法方面發(fā)表一些個人的觀點(diǎn)和看法。

關(guān)鍵詞：高校教育；體育課堂；教學(xué)方法

在近些年之中，教育部對體育教學(xué)提出了全新要求，廣大教師為了保證教學(xué)活動順利展開，自然需要通過問題多元層次分析的方式，找出學(xué)生未能掌握體育技能的原因。之后再以此為基礎(chǔ)，對教學(xué)模式展開調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到課堂學(xué)習(xí)活動之中，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而提升自身綜合水平。

一、高校體育教學(xué)存在的主要問題

針對體育教學(xué)問題，單從影響程度來看，可以基于大和小的方式進(jìn)行區(qū)分。這其中，大問題主要是指一些有著較大影響的問題，而小問題則是指一些影響相對偏小的問題。通過深入研究能夠了解，大問題往往主要包括兩個方面，和學(xué)生的生命健康存在聯(lián)系的問題都是大問題，而和學(xué)生自身發(fā)展的問題也是大問題。之所以對安全問題十分重視，主要是在進(jìn)行教學(xué)的過程中，普遍教師對安全事故的產(chǎn)生極為擔(dān)心，而且在事故發(fā)生之后，教師對處理工作方面十分無助。安全事故的輕重會有所不同，實(shí)際帶來的影響也完全不一樣。如果問題嚴(yán)重，有可能會涉及生命安全，而如果較輕，也有可能存在無窮后患。而對小問題來說，同樣可以劃分為兩個部分，也就是方法和評價。在方法層面，又能進(jìn)一步細(xì)分，分別是從教師角度出發(fā)，思考如何進(jìn)行授課，以及從學(xué)生角度思考，如何正確學(xué)習(xí)。如果方法運(yùn)用足夠合理，教和學(xué)的質(zhì)量自然會令人非常滿意，如果方法不當(dāng)，同樣不會對學(xué)習(xí)和健康發(fā)展帶來本質(zhì)影響。在評價方面，主要是指課堂教學(xué)在開展的過程中，實(shí)際應(yīng)用的過程性評價，由于應(yīng)用的形式有所區(qū)別，有些存在問題，但對學(xué)生發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量還無法起到?jīng)Q定性作用。誠然，與之相比，還有一些更小的問題，諸如學(xué)生見習(xí)、態(tài)度以及氛圍創(chuàng)設(shè)等。

除此之外，器材設(shè)施的保障同樣不能有所忽視，此類問題可以算作是處在大小范圍之間的中等問題。畢竟體育教學(xué)對設(shè)施器材有著非常高的依賴性，如果無法得到應(yīng)有的保證，教學(xué)質(zhì)量必然會受到嚴(yán)重影響。

二、課堂新舊方面的問題

針對體育教學(xué)的問題，如果從發(fā)生和持續(xù)的時間進(jìn)行把握，同樣能夠劃分為老問題以及新問題。這其中，老問題主要是指誕生時間相對較久，而且?guī)熒家呀?jīng)習(xí)以為常，而新問題則與之相反，誕生時間較近，同時多數(shù)人對此還沒有做到完全認(rèn)知。從實(shí)際情況來看，新問題和老問題基本上都是共同存在。老問題主要包括教師的講解不夠精確，內(nèi)容過于繁雜，亦或者示范不到位以及對德育教學(xué)有所忽視等。而新問題主要是指基于新形勢背景，教學(xué)落實(shí)方面的問題，主要包括理念落實(shí)、方案執(zhí)行以及政策貫徹等方面。

除此之外，還有部分問題既能算作是老問題，同時也能算作是新問題，也就是新老共同結(jié)合的問題。主要是一萬這些問題很難根據(jù)誕生時間進(jìn)行判斷和區(qū)分，有些問題是長期存在，只是沒有任何提出。而有些則是很早提出，并且在一直強(qiáng)調(diào)，但仍然沒有得到有效處理。諸如在2001年的時候，我們國家便提出了體育教學(xué)改革的政策，要求廣大教師在授課的時候，理應(yīng)嘗試對學(xué)生的自主能力進(jìn)行培養(yǎng)，促使其懂得如何正確和他人合作，一同探究。然而該目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)難度非常大，盡管普遍教師對此有所認(rèn)知，也在努力嘗試，但是仍然沒有提出最為有效的方式。由此可以說明，此類問題便是新舊共同結(jié)合的問題類型。

不僅如此，還有一些中等難度的問題存在，諸如教師自身的專業(yè)水平、學(xué)生技巧的掌握等。這些問題主要通過長期實(shí)踐練習(xí)之后，就能慢慢解決。

三、問題處理應(yīng)當(dāng)做到全面具體

針對體育教學(xué)活動中存在的問題，不論問題的難度還是新舊，全部都要進(jìn)行處理，堅(jiān)決不能僅僅停留于表面。在進(jìn)行問題分析時，理應(yīng)把握其中誕生的基礎(chǔ)原因，深入探究，刨根問底，從而可以更為精確地明白問題出現(xiàn)的原因，通過合理的方式，及時完成處理。不僅如此，在處理各類問題的時候，教師們都需要從整體角度出發(fā)，在分析問題時，必須做到足夠全面，同時應(yīng)用的處理方案也有著多元化特點(diǎn)，彼此之間存在聯(lián)系。

針對大小方面的問題，通過從整體角度出發(fā)進(jìn)行處理，也就是做到抓大不放小。不論任何問題，都需要從三個層面思考，包括什么、為什么以及怎么辦。在明確處理方案的時候，還需要有著較強(qiáng)的針對性、可操作性以及實(shí)效性。在處理的過程中，還需要提前規(guī)劃，逐步進(jìn)行處理。不僅如此，在這一過程中，如果發(fā)現(xiàn)有任何新問題出現(xiàn)，都要予以充分關(guān)注。

針對難易方面的問題，理應(yīng)從全面性角度出發(fā)予以處理，也就是不論問題到底是困難還是容易，都不能有所忽視，通過采用對應(yīng)的措施，慢慢做到逐個擊破。二者最大的差別，僅僅只是時間成本投入的差異。

針對新老問題，同樣需要從整體角度出發(fā)進(jìn)行處理，也就是不論老問題還是新問題，都不能長期將其放置，理應(yīng)對問題展開分析，明確其中的重要性，之后再制定處理計(jì)劃，有層次地予以處理。

總體來說，如果希望問題能夠做到整體解決，自然需要保證思考的內(nèi)容足夠全面。誠然，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，問題方案制定的難度就相對較高，在實(shí)際操作的時候，往往有時還會受到主觀條件以及客觀條件帶來的限制。諸如，如果將“立德樹人”的基本理念滲透進(jìn)來，必須應(yīng)用整體思路，提出具體解決方法。除了需要深入各類文獻(xiàn)資料，明確立德樹人的基礎(chǔ)內(nèi)涵，同時還要對當(dāng)前課堂教學(xué)的方式和形式展開分析，尋找教育質(zhì)量偏低的根本原因。之后再采用表現(xiàn)性學(xué)習(xí)和評價綜合措施，切換課堂教學(xué)的實(shí)際情況，尋找最佳的教學(xué)時機(jī)，推動教育工作順利展開。

四、結(jié)束語

綜上所述，對體育教學(xué)工作來說，提升整體質(zhì)量一直都是非常重要的基本內(nèi)容。但從實(shí)際情況來看，我國體育教學(xué)效果一直無法令人滿意。通過應(yīng)用多元層次分析的方式，找出其中的具體原因所在，并及時采取針對性措施進(jìn)行處理。這樣一來，教學(xué)活動的綜合質(zhì)量便會得到大幅度提升，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣能夠得到有效激發(fā)，逐步體會到體育學(xué)習(xí)的樂趣所在，進(jìn)而提升自身的綜合水平。

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