高校音樂通識課教學課程思政的實施路徑研究*

孫雪梅 陳毓博

（大慶師范學院,黑龍江大慶 163000）

黨十九大報告中明確地指出了習近平總書記的相關指示：“加快一流大學和一流學科建設，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。”在2021年12月《展示中國文藝新氣象，鑄就中華文化新輝煌》講話中習近平主席又一次明確的指示“文藝承擔著立德樹人、成風化人的職責”，所以將美育教育融入課程思政的工作尤為重要。素質(zhì)教育作為美育的渠道，通識選修課是素質(zhì)教育重要組成部分，而美育教育促成是德智體美勞全面發(fā)展的教育，在高校的課程設置實踐中有著較高的要求，所以美育教育充分融合德育是教育的核心目標之一。

堅持社會主義核心價值觀與核心思想的指引是社會主義國家大學教育的本質(zhì)特點和最大競爭優(yōu)勢。與此同時，高校自身建設速度加快、內(nèi)涵發(fā)展目標的實現(xiàn)也需要思想政治教育理論指導，簡而言之，高校的發(fā)展從理論到實際均離不開正確思想教育的指導。2016年12月9日，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出了一些關鍵思想，如：“思想政治課在改進中加強”“課程同行和協(xié)同效應”在過去高校通識課教學中，思想政治教育曾經(jīng)受到一定程度的削弱。這種現(xiàn)象逐漸引起黨中央和教育部的高度重視。如何掌握好通識選修課的課堂教學內(nèi)容與思想政治教育內(nèi)容之間的聯(lián)結(jié)，在教學過程里拿捏好思想政治教育的空間和邊界；如何實現(xiàn)通識選修課教學與思想政治教育具備一定深度的關聯(lián)性的同時還能夠不忽視其本身知識內(nèi)涵。以上的相關問題已經(jīng)成為擺在高等教育學校的教育工作者面前的重大課題，在當今思想政治教育和通識課內(nèi)涵式發(fā)展的背景下，需要教育工作者著力探索教學實踐，落實理論觀念。文章通過筆者的探索和實踐總結(jié)，經(jīng)由相關經(jīng)驗總結(jié)和實踐探索與檢驗，總結(jié)與梳理出高校音樂通識課教學課程思政的實施路徑。

一、課程目標

“通識選修課”課程作為通識高等師范院校學生的一門通識必修課,面向所有專業(yè)的四個年級本科學生。每門課程共計1學分，其中至少有1-3分是藝術類課程,每個學分需要18個學時左右。根據(jù)對大慶師范學院2019級100名非藝術類本科生的通識選修課學習狀況的調(diào)查,雖然在學習階段的學習者已經(jīng)完成了相應的藝術類通識選修課的學習.但大部分學習者還不能夠完全理解音樂藝術作品中紅色音樂文化內(nèi)涵(占總調(diào)查人數(shù)的 65.26%)，無法真正做到紅色經(jīng)典藝術作品鑒賞或者進行審美再創(chuàng)造活動(59%)、不能正確認識紅色文化藝術內(nèi)涵(50%)。同時，學生在學習過程中最希望通過藝術類課程提高的能力體現(xiàn)了較強的跨學科專業(yè)訴求，即掌握藝術作品的基礎技能(48%)，聽懂相關音樂藝術語言(32%)，根據(jù)作品進行審美再創(chuàng)作(28%)。鑒于以上相關數(shù)據(jù),根據(jù)《高等學校課程思政建設指導綱要》詳細的內(nèi)容“價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)”的“三位一體”要求,結(jié)合學生對于音樂藝術學“通識選修課”課程的教學目標方面詳細制定目標，在價值塑造方面，目標是培養(yǎng)道德第一、民族文化修養(yǎng)和一專多能應用型人才：在知識轉(zhuǎn)移方面，探索通識音樂藝術、紅色經(jīng)典音樂藝術和學術音樂藝術中的思想政治因素，提高對民族音樂的理解，優(yōu)秀音樂家和學術道德。在能力成就方面，注重提高學生介紹民族音樂和民族樂器的能力，能夠很好地講述中國音樂內(nèi)涵。

二、課程思政的現(xiàn)實可能性

（一）理論與實踐的指導

教育部從20世紀90年代即開始關注素質(zhì)教育，陸續(xù)出臺多部相關文件，至2006年，教育部在高校公共素質(zhì)教育領域出臺相關指導文件中正式提出了8門通識類課程并且硬性提出學分要求。至2015年以來教育部又制定了關于美育教育的指導性意見，建議廣泛推廣通用基礎類課程，其中包含音樂美育類課程。2019年以來，“課程思政”又以“為社會培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的人才”對美育類課程提出了新的要求。

當前美育教育的學科建設基本符合國家標準，但新時期下針對“立德樹人”“成風化人”的職責還不夠。所以，順應“課程思政”的教育改革熱點形勢，結(jié)合其將“德育納入教學改革”的重要任務，將“美育”“德育”和“課程思政”充分結(jié)合是教育改革在新時期的重要目標。

本文的研究旨在建立以符合新時代習近平總書記對于美育要求的通識類課程體系。在以素質(zhì)教育為渠道，美育教育為內(nèi)容的通識課教育過程中，充分利用藝術類通識課的課程優(yōu)勢，最后構建一套能夠使素質(zhì)教育互融德育教育的音樂通識課程體系，滿足日益發(fā)展的高校教育需求，是本課題在實踐中的重要性所在。

通過結(jié)合與學科文化相關的科學研究成果，本研究認為學科文化是知識體系的總和，是學科發(fā)展過程中逐漸形成和積累的價值體系和行為習慣。從這個角度來看，個體道德教育主體文化的自我控制機制是課程思想政治實踐可能性和預期效果的重要基礎。

（二）通識選修課與課程思政相互促進的辯證關系

就我國當前的教育環(huán)境和社會環(huán)境來看，課程思政作為相對具有科學性、先進性的教育觀念和教學理念，關于通識選修課與課程思想政治教育的教學不是一種相互無關的割裂關系。首先，通識選修課的教學為學生的思想政治領域發(fā)展提供豐富的科學知識背景和科學的哲學知識體系、普遍的科學理論基礎，給予了思想教育領域的學生強大的科學支撐。以專業(yè)知識體系為基礎的思想政治教育將更加具有說服力、精細性和針對性。毋庸置疑的是，作為大學生思想政治教育主要方式思想政治教育是最核心的要素。通識課教育學習時間在大學生人才培養(yǎng)中通常占100學時以上。此外，大學生將其職業(yè)能力視為進入和建立社會的基礎，因此他們非常重視學習同步課程。選修課的學習應成為思想政治教育的重要組成部分，這是我國高校思想政治教育的最大現(xiàn)實。唯物辯證法要求高校教師正視這一最大現(xiàn)實，以普選課教學為突破口，加強思想政治教育。這是實踐課思想政治教育的有力基礎措施。課程思想政治教育是促進學科建設的主要力量和提高教學質(zhì)量的重要手段。突破單一教學體系培養(yǎng)人才的視閾限制，恰當使用通識選修課實踐課程的思想政治理念是重要因素之一。

三、課程思政的授課與考核評價方式

（一）制定有音樂教育專業(yè)特色的“課程思政”建設方案

1.破除音樂類通識課的教學壁壘

制度保障方面，明確立德人民群眾的基本要求，制定教育方案和政治教育條例[1]。教師和教師應當建立評價機制和制度，會以質(zhì)素評估作為評核及公布聘用最佳教師或者名教師的基本要求，切實增強教師的自覺性和責任感，實現(xiàn)教書育人的一致性。

有意識地在音樂素養(yǎng)課程中加入自然、社會和科學美學的元素，強調(diào)它們與其他科目的聯(lián)系，并建立以藝術科目和跨學科為主的美學課程體系。在一定程度上，我們應該開放專業(yè)界限，豐富學生的審美體驗，增加學生的知識和審美儲備，引領學生觀察和欣賞自然的美好，為創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性人才的全面發(fā)展奠定基礎。

從“講什么”“怎么講”兩個維度做好音樂通識課教育“課程思政”的教學方案設計音樂感知以感悟為中心，在概念和程度上不同于對音樂的感知。“欣賞”最初是指識別和鑒賞音樂藝術作品、文化價值觀、音樂作品等。但作為人才培養(yǎng)來說，音樂素養(yǎng)學習能夠理解為一種情感體驗和思維過程，使學生通過音樂作品更好地理解思想政治內(nèi)容，理解和欣賞音樂藝術意象。音樂作品內(nèi)涵鑒賞是指學生因個人喜好或喜好而選擇獨立觀看音樂。音樂類通識選是在考核的基礎上進行的判斷與認同，是更高層次的訓練。作為一種知識型教育，通識課可以選擇音樂作品，結(jié)合紅色音樂文化的特點，更好地將它們與標的音樂的特點結(jié)合起來，使學生對民族傳統(tǒng)音樂有了更好的了解，發(fā)揮了寶貴的精神引領作用。學生充分利用自我聽覺、了解本土音樂文化、演奏音樂能力和知識，主動感知音樂藝術的美。就如同資政課程建設要求“課程包括思想政治教育”一樣，課程中的思想政治思維教育自然將道德和美學教育納入課程思政的計劃[2]。

（二）線上、線下混合教學

在移動互聯(lián)的環(huán)境下，信息和智能技術正在改變學生的學習方式。2020年，100名學生參加了該項目的調(diào)查，其中60%的學生認為使用互聯(lián)網(wǎng)作為學習音樂技能的輔助手段比傳統(tǒng)課堂更有效。信息技術正在擴大教育機會，并正在向新的課堂教學方法轉(zhuǎn)變，以課堂教學、在線互動教學和聯(lián)合教學為中心，深入整合教育體制，使教師擺脫雙重勞動，更加注重教學創(chuàng)新。互動式教學工具和網(wǎng)絡學習平臺不僅有助于教學現(xiàn)代化，而且為創(chuàng)新課程下的思想政治教育提供了有力的支持。開展音樂風格的思想政治教育。結(jié)合相關課程，教師通過教學平臺上傳專題視頻進行課堂討論；在課堂上討論離線概念問題，通過師生互動、學習協(xié)作、小組演示等方式，提高學生課堂參與的深度和廣度。通過同伴交流和教師評價，提高學生的集體意識。組織調(diào)整課后網(wǎng)上作業(yè)，收集課程反饋。研究和評估通過形成和評估的思想政治教育課程，占成績總數(shù)的60%，占團體課總數(shù)的40%，學科內(nèi)容與課程思想政治主題相結(jié)合的；在占總數(shù)40%的最后考核中，以討論中國音樂家文字和作品的形式對課程的思想政治內(nèi)容進行了評價。

（三）深入實踐通識課與思政課同向同行的基本要求

盡管培訓目標和方法各有不同，但知識型培訓計劃的最終培訓方向，與思想政治學習課程的最終方向是相對應的。求同存異的課程重點是合理的分工、合作和有序的課程體系規(guī)劃，以及不同課程之間的內(nèi)在聯(lián)系。要以教育的共同價值觀為導向，所以理順導向，有序分工互動是工作的重中之重。學生的音樂藝術學習過程當中思維活躍，實踐能力隨著課堂的講授增強，但相對藝術的發(fā)散性思維的特點存在的不足時邏輯性較差，脫離了教學內(nèi)容理論自身的現(xiàn)實。有鑒于此，音樂教育教師要嚴格貫徹中央關于教育發(fā)展的基本文件精神，在藝術節(jié)目中充分運用審美元素和唯物主義理論，以課程為手段充分發(fā)揮教學體系的教育功能。大學必須遵循社會主義教育的課程，把德育和育人作為教育的根本任務，在每門課程中，培育學生的愛國主義精神，增強社會責任感和開拓精神的團結(jié)性和實踐訓練。通過將音樂知識庫的內(nèi)容與思想價值觀相結(jié)合，深化對音樂感知課所蘊含的思想政治要素的研究。將課程的思想政治特點通過潛移默化的形式發(fā)揮好，通過欣賞和對的方式對音樂作品進行鑒賞，實現(xiàn)整個課程的德育目標。

在橫向方面將如“歌劇鑒賞”“聲樂藝術史與名作賞析”“中外器樂作品賞析”“鋼琴名作賞析”等課程聯(lián)動起來，建立互補機制，根據(jù)聲樂、器樂、綜合藝術等作品分類，各取所長，相互協(xié)同。改革現(xiàn)有課程的側(cè)重點和傾向性，針對課程思政建立共同、共通的媒介，形成系列課程，使之起到相互支撐的作用。充分掌握通識課教師與思想政治課程教師在通識課合作過程當中的節(jié)點，立足音樂作品自身在音樂欣賞課中發(fā)揮思想政治作用，將思想政治因素融入欣賞教學，將大學生德育和音樂教育相互促進作用聯(lián)動起來。故此，巧妙地將思想政治因素以恰當?shù)姆绞饺谌胝n堂教學，挖掘音樂欣賞課中的思想政治因素，是實現(xiàn)協(xié)同教育的正確途徑。

（四）建立健全音樂教育專業(yè)“課程思政”的評價制度

利用豐富的教學資源和多種評價體系，關注音樂教育通識課“課程思政”的建設效果，并不斷完善。認真貫徹教育部關于“五德”的要求，回歸教育的根本意義。為改進“思想政治教育”教學創(chuàng)造出更優(yōu)秀的制度環(huán)境。綜合運用結(jié)果、過程和動態(tài)評價的方法，敲定相對更系統(tǒng)、詳盡的評價指標，更加及時、全面和科學地反映學生的學習情況，反思課程中知識轉(zhuǎn)移與價值取向的結(jié)合程度，科學評價音樂學專業(yè)“課程理念”構建的教學效果。

隨著科技知識的不斷更新和應用，教育應更加注重價值取向。在知識驅(qū)動學習的基礎上，積極引導學生避免過于單調(diào)的思想政治教育，鼓勵學主動極學習。核心專業(yè)技能和價值觀的教學可以激發(fā)學生對藝術的興趣，提供理論依據(jù)和價值觀內(nèi)容。學生更容易從內(nèi)部了解自己。德育是通過學習語言和形成自己的價值觀來發(fā)展的。在音樂感知方面，學生的技術素質(zhì)和綜合素質(zhì)不斷提高。為欣賞音樂作品，中國將在具有紅色文化價值的音樂作品和相關音樂家中強化文化信仰，熱愛祖國，捍衛(wèi)民族文化，增強民族精神，踐行社會主義核心價值觀。為了提高課堂教學的質(zhì)量和水平，從而提高教育質(zhì)量，有效地組織了“互學”評估培訓活動。準確和正確調(diào)引導學生思想狀態(tài)，社會熱點信息、專業(yè)問題、掌控思想政治素材、實踐問題、國際國內(nèi)基本形式等做精細實用的教學工作，結(jié)合音樂藝術作品，使通識課與“思想政治課”無縫巧妙融合。

結(jié)語

通識課能夠潛移默化地升華學生愛國主義情感，培養(yǎng)學生堅定的具有社會主義核心價值觀的理想信念，具備深厚的愛國主義情操，樹立藝術情操，提高鑒賞能力。本文對高校音樂類通識課領域的課程思政建設路徑的設計和分析，將思想政治教育與音樂專業(yè)通識課結(jié)合，完善教師的相應政治理論基礎，突顯音樂教育與思想政治教育的有效結(jié)合，依托地方音樂文化特點，構建有利于大學生體系[3]。構建適合本校的音樂通識選修課工作分析體系，充分發(fā)揮德育功能，提高大學生思想政治教育的實效性。希望能為促進高校課程的思想政治建設，進一步完善大學生思想政治教育的實踐工作做出貢獻。