尋“石”跡，覓“燕”蹤（4）

蔣 嶺

步行了大約15分鐘，眾人來到芝山腳下。山上有許多怪石，大多數是黑黢黢的，形態各異。劉天拍了拍一塊大石頭，說它像一頭蹲伏著要捕食的猛獅，又像是悠閑自在甩著長鼻子的大象；他又摸了摸路邊的一塊小石頭，說它仿佛是一只貪吃的猿猴，又仿佛是要振翅高飛的小鳥……

“你的修辭方法用得很到位哦！你將這些黑黢黢的山石比喻成猛獅、大象、猿猴、小鳥，很具體，很形象。”爾東老師夸贊道。

大伙兒拾（shè）級而上，來到半山腰一處空曠的平臺。山風吹來，幾棵古樹枝頭的枯葉一片片落下。眼前有一條石階向下延伸，不知通往何處。

“還要爬多久？”劉天皺著眉，抹了抹額頭滲出的汗珠。

“拐過前面那個彎就是‘芝山石燕’的外洞，就是我跟你提到過的有許多蝙蝠飛出又飛進的那個洞穴……大約還需要再往上攀登20分鐘。”楊易說。

“舊聞石燕出零陵，今日芝山更足矜。鋪地肯偕蟲并蟄，賀堂堪與雀同升……”宋山老師面朝山林，高聲吟誦。

劉天聽到了“石燕”“芝山”這兩個詞，用胳膊肘捅了捅楊易，說：“你聽，宋山老師在夸‘芝山石燕’呢！”

楊易的爸爸帶領大伙兒來到平臺南側。這里長滿了雜草，一條條金剛藤纏繞在一起，一棵棵細弱而彎曲的金絲草密密麻麻地生長著，還有許多叫不上名字的野草一簇簇、一叢叢到處蔓延。

“難不成……”宋山老師向野草的深處指了指，張大了嘴巴，“難不成后面有山洞？”

山洞？劉天用力撥開野草，他想早點兒看到“芝山石燕”。

“小心虎刺！”楊易爸爸剛喊出來，劉天就大叫了一聲“啊”，手指似乎被什么東西刺傷了。江南老師忙從背包里取出創可貼，幫劉天貼上。楊易爸爸提醒大家要注意眼前的雜草、樹枝。

劉天抬頭看了看黑黢黢、陡峭的山崖，心里納悶：“難道我們要穿過去？”

楊易爸爸撥開眼前那爬滿山壁的雜草、藤蔓，側著身體穿過兩棵榛樹間的縫隙，其他人隨后跟進。穿過縫隙后，眼前豁然開朗：一片開闊地帶，能容得下五六個人并排站立。

“古籍上記載的‘或為榛莽所封’居然是真的，相信也會有‘或為亂石壅塞’的現象，真是不枉此行！不枉此行呀！”宋山老師不由得感嘆起來。

楊易爸爸朝宋山老師豎起了大拇指，劉天一臉蒙地看著楊易嘟囔著：“什么‘榛莽所封’，什么‘亂石壅塞’，我怎么聽不懂，你懂嗎？”

楊易搖了搖頭。

“傳說‘芝山石燕’有三十六洞，有些外洞的洞口或是被榛樹遮擋，或是被雜草掩蓋，或是被石塊堵塞，宋老師說的就是這個意思。” 站在一旁的江南老師笑嘻嘻地解釋，“這一連串的排比手法，是不是讓我們探尋的心情更加急切？據說，洞穴內還有許多景物值得欣賞。”

“轟隆隆——”楊易爸爸竟然推開了山壁上的一扇石門，大家魚貫而入。緊接著，那扇石門慢慢地關上了，眼前頓時一片漆黑。“哧！”火光閃現，一把燃著的小火炬出現在楊易爸爸的手上。他將隨身攜帶的安全帽分發給每個人，又取出3把強光手電筒分別遞給爾東老師、江南老師和宋山老師。稍作停頓，一行人繼續向前行進。

沒走幾步，透過亮光可以看到一處平坦的區域。有多大呢？楊易用手畫了一個圓圈，說這個場地可以和學校的階梯教室相比，可以容納百十來個人。江南老師點了點頭，直夸楊易在此處用“對比”的說明方法十分恰當。

“這里有字！”劉天手指著凸起的一塊石壁，大聲嚷道。

“這個只有爾東老師認識哦。”宋山老師樂呵呵地將爾東老師推到了前面。

“這是‘堆霞’兩個字。‘堆霞’？我記得在哪里見過它們，讓我想想——”爾東老師用手指敲著自己的腦門，忽然眼睛一亮，“想起來了！我在縣志的‘乾隆卷’里看到過，‘堆霞’是‘古燕洞’的雅名。”

劉天東找找，西瞧瞧，嘴里不停地嘟囔著：“石燕呢？哪里有石燕？”

“這里沒有‘石燕’，我們繼續往前，如果運氣好的話，說不定能碰上‘石燕’。大家一定要看好腳下，洞里光線昏暗，小心一腳踩空摔倒。”楊易爸爸舉著火把在前面提醒道。

道路似乎是通往高處的，劉天邊走邊數著步子：“17、18、19……58、59……88、89……”走了近百步，大家忽然看到一排排似柱子的東西撐在洞內，大伙兒在一根石柱前轉彎，穿過一扇石門，來到了平坦的地方：中間擺著一張石桌，旁邊有幾個石凳。

“咦，這是一盤棋，我們來對弈一番。”楊易撿起一顆石子，有模有樣地放到了棋盤的格子上。

劉天捏起一顆棋子也準備放入棋盤里，忽然一滴水珠落在棋子上。他抬頭望去，只見兩邊的山壁上怪石嶙峋，這些怪石一直往上延伸，漸漸地消失在黝黑的看不到頂的石洞上方。他情不自禁地高聲叫起來：“好高呀！真氣派！”

洞內傳來“好高呀”“真氣派”的回聲，接著大伙兒耳邊忽地傳來一陣“啪啪啪”的聲音。楊易興奮地叫了起來：“石燕！石燕！”

楊易爸爸示意兩位小朋友不要激動，過了一會兒，四周又安靜了下來。他解釋道：“剛才‘啪啪啪’的聲音是洞內蝙蝠被驚擾，振翅飛起來時發出的聲響，這些蝙蝠就是人們口口相傳的‘石燕’。”他拿起火把，從旁邊3扇門的中間那扇門走了出去，路只容得下一個人前行，其他人緊隨其后。不大一會兒，大家耳邊傳來“嘩啦啦”的流水聲，原來是一條五六尺寬的瀑布。

“飛流直下三千尺，疑是銀河落洞穴。”劉天搖頭晃腦地吟誦。

“你這是‘偷梁換柱’哦，李白聽了定會生氣的。”楊易抿嘴一笑，“不過，你的引用和夸張的手法還是挺應景的。”

“那邊似乎還有一些洞穴，我們何不去探尋一番？”劉天看到旁邊還有幾處洞穴，疾步向前。楊易爸爸及時制止了，說那些洞穴從來沒有人進去探尋過，深淺莫測，還是不去為好。

他剛說完，一扇門突然緩緩地開了，一束強烈的陽光照得眾人眼睛生疼。大伙兒一個接著一個走出這扇門，深深地吸了一口新鮮空氣，頓感神清氣爽。“唉，門呢？”劉天回頭再尋找那扇剛才開啟的門，卻怎么也找不著了，眼前依舊是那么多的雜草、藤蔓，還有那一棵棵榛樹。

“別找了，這里有一個洞穴。”江南老師招呼著，“上面寫著4個字。”

“芝——山——石——燕”爾東老師用手指著那4個字說，“這是用小篆書寫的，也不知是古人書寫的，還是現在的人補上去的。江南老師看那里——”

“石燕！”江南老師驚呼起來，“可……它怎么不飛呢？”

走近后定睛一瞧才發現，它居然是刻在石壁上的壁畫。江南老師的腦海里迅速勾畫出一幅“芝山石燕”陶藝圖：

草叢里有3片綠葉，上面還有點點露珠，閃著亮光，晶瑩剔透。“石燕”趴伏在草叢里，微微抬起頭，瞪著圓溜溜的小眼睛看著天空……

創作貼士：

創作時，我們可以采用不同的修辭手法為文章增色，常創作時，我們可以采用不同的修辭手法為文章增色，常用的修辭手法有比喻、擬人、夸張、排比、反問、設問等。用的修辭手法有比喻、擬人、夸張、排比、反問、設問等。修辭手法可以將事物呈現得更加形象、具體，也能讓讀者對修辭手法可以將事物呈現得更加形象、具體，也能讓讀者對所要表達的事物產生深刻的印象，更重要的是能提高文章的所要表達的事物產生深刻的印象，更重要的是能提高文章的可讀性、感染力和趣味性。

放膽創作：

1.觀察下雨時的情形，采用多種修辭手法寫一段雨景。1.觀察下雨時的情形，采用多種修辭手法寫一段雨景。

2.請你根據自己的觀察，將下面的一段文字改寫得更加2.請你根據自己的觀察，將下面的一段文字改寫得更加具體、生動。

早晨，校園內起了一點兒霧。天邊亮了一點兒，太陽似早晨，校園內起了一點兒霧。天邊亮了一點兒，太陽似乎要出來了。廣播里傳來了好聽的音樂，小鳥在梓樹上跳乎要出來了。廣播里傳來了好聽的音樂，小鳥在梓樹上跳來跳去。有人在給路邊的花草澆水，有人在包干區打掃衛來跳去。有人在給路邊的花草澆水，有人在包干區打掃衛生，有人捧著作業本趕往辦公室……校園內熱鬧非凡。生，有人捧著作業本趕往辦公室……校園內熱鬧非凡。