蔣 嶺

步行了大約15分鐘,眾人來到芝山腳下。山上有許多怪石,大多數是黑黢黢的,形態各異。劉天拍了拍一塊大石頭,說它像一頭蹲伏著要捕食的猛獅,又像是悠閑自在甩著長鼻子的大象;他又摸了摸路邊的一塊小石頭,說它仿佛是一只貪吃的猿猴,又仿佛是要振翅高飛的小鳥……
“你的修辭方法用得很到位哦!你將這些黑黢黢的山石比喻成猛獅、大象、猿猴、小鳥,很具體,很形象。”爾東老師夸贊道。
大伙兒拾(shè)級而上,來到半山腰一處空曠的平臺。山風吹來,幾棵古樹枝頭的枯葉一片片落下。眼前有一條石階向下延伸,不知通往何處。
“還要爬多久?”劉天皺著眉,抹了抹額頭滲出的汗珠。
“拐過前面那個彎就是‘芝山石燕’的外洞,就是我跟你提到過的有許多蝙蝠飛出又飛進的那個洞穴……大約還需要再往上攀登20分鐘。”楊易說。
“舊聞石燕出零陵,今日芝山更足矜。鋪地肯偕蟲并蟄,賀堂堪與雀同升……”宋山老師面朝山林,高聲吟誦。
劉天聽到了“石燕”“芝山”這兩個詞,用胳膊肘捅了捅楊易,說:“你聽,宋山老師在夸‘芝山石燕’呢!”
楊易的爸爸帶領大伙兒來到平臺南側。這里長滿了雜草,一條條金剛藤纏繞在一起,一棵棵細弱而彎曲的金絲草密密麻麻地生長著,還有許多叫不上名字的野草一簇簇、一叢叢到處蔓延。
“難不成……”宋山老師向野草的深處指了指,張大了嘴巴,“難不成后面有山洞?”
山洞?劉天用力撥開野草,他想早點兒看到“芝山石燕”。
“小心虎刺!”楊易爸爸剛喊出來,劉天就大叫了一聲“啊”,手指似乎被什么東西刺傷了。江南老師忙從背包里取出創可貼,幫劉天貼上。楊易爸爸提醒大家要注意眼前的雜草、樹枝。
劉天抬頭看了看黑黢黢、陡峭的山崖,心里納悶:“難道我們要穿過去?”
楊易爸爸撥開眼前那爬滿山壁的雜草、藤蔓,側著身體穿過兩棵榛樹間的縫隙,其他人隨后跟進。穿過縫隙后,眼前豁然開朗:一片開闊地帶,能容得下五六個人并排站立。
“古籍上記載的‘或為榛莽所封’居然是真的,相信也會有‘或為亂石壅塞’的現象,真是不枉此行!不枉此行呀!”宋山老師不由得感嘆起來。
楊易爸爸朝宋山老師豎起了大拇指,劉天一臉蒙地看著楊易嘟囔著:“什么‘榛莽所封’,什么‘亂石壅塞’,我怎么聽不懂,你懂嗎?”

楊易搖了搖頭。
“傳說‘芝山石燕’有三十六洞,有些外洞的洞口或是被榛樹遮擋,或是被雜草掩蓋,或是被石塊堵塞,宋老師說的就是這個意思。” 站在一旁的江南老師笑嘻嘻地解釋,“這一連串的排比手法,是不是讓我們探尋的心情更加急切?據說,洞穴內還有許多景物值得欣賞。”
“轟隆隆——”楊易爸爸竟然推開了山壁上的一扇石門,大家魚貫而入。緊接著,那扇石門慢慢地關上了,眼前頓時一片漆黑。“哧!”火光閃現,一把燃著的小火炬出現在楊易爸爸的手上。他將隨身攜帶的安全帽分發給每個人,又取出3把強光手電筒分別遞給爾東老師、江南老師和宋山老師。稍作停頓,一行人繼續向前行進。
沒走幾步,透過亮光可以看到一處平坦的區域。有多大呢?楊易用手畫了一個圓圈,說這個場地可以和學校的階梯教室相比,可以容納百十來個人。江南老師點了點頭,直夸楊易在此處用“對比”的說明方法十分恰當。
“這里有字!”劉天手指著凸起的一塊石壁,大聲嚷道。
“這個只有爾東老師認識哦。”宋山老師樂呵呵地將爾東老師推到了前面。
“這是‘堆霞’兩個字。‘堆霞’?我記得在哪里見過它們,讓我想想——”爾東老師用手指敲著自己的腦門,忽然眼睛一亮,“想起來了!我在縣志的‘乾隆卷’里看到過,‘堆霞’是‘古燕洞’的雅名。”
劉天東找找,西瞧瞧,嘴里不停地嘟囔著:“石燕呢?哪里有石燕?”
“這里沒有‘石燕’,我們繼續往前,如果運氣好的話,說不定能碰上‘石燕’。大家一定要看好腳下,洞里光線昏暗,小心一腳踩空摔倒。”楊易爸爸舉著火把在前面提醒道。
道路似乎是通往高處的,劉天邊走邊數著步子:“17、18、19……58、59……88、89……”走了近百步,大家忽然看到一排排似柱子的東西撐在洞內,大伙兒在一根石柱前轉彎,穿過一扇石門,來到了平坦的地方:中間擺著一張石桌,旁邊有幾個石凳。
“咦,這是一盤棋,我們來對弈一番。”楊易撿起一顆石子,有模有樣地放到了棋盤的格子上。
劉天捏起一顆棋子也準備放入棋盤里,忽然一滴水珠落在棋子上。他抬頭望去,只見兩邊的山壁上怪石嶙峋,這些怪石一直往上延伸,漸漸地消失在黝黑的看不到頂的石洞上方。他情不自禁地高聲叫起來:“好高呀!真氣派!”
洞內傳來“好高呀”“真氣派”的回聲,接著大伙兒耳邊忽地傳來一陣“啪啪啪”的聲音。楊易興奮地叫了起來:“石燕!石燕!”
楊易爸爸示意兩位小朋友不要激動,過了一會兒,四周又安靜了下來。他解釋道:“剛才‘啪啪啪’的聲音是洞內蝙蝠被驚擾,振翅飛起來時發出的聲響,這些蝙蝠就是人們口口相傳的‘石燕’。”他拿起火把,從旁邊3扇門的中間那扇門走了出去,路只容得下一個人前行,其他人緊隨其后。不大一會兒,大家耳邊傳來“嘩啦啦”的流水聲,原來是一條五六尺寬的瀑布。
“飛流直下三千尺,疑是銀河落洞穴。”劉天搖頭晃腦地吟誦。
“你這是‘偷梁換柱’哦,李白聽了定會生氣的。”楊易抿嘴一笑,“不過,你的引用和夸張的手法還是挺應景的。”
“那邊似乎還有一些洞穴,我們何不去探尋一番?”劉天看到旁邊還有幾處洞穴,疾步向前。楊易爸爸及時制止了,說那些洞穴從來沒有人進去探尋過,深淺莫測,還是不去為好。
他剛說完,一扇門突然緩緩地開了,一束強烈的陽光照得眾人眼睛生疼。大伙兒一個接著一個走出這扇門,深深地吸了一口新鮮空氣,頓感神清氣爽。“唉,門呢?”劉天回頭再尋找那扇剛才開啟的門,卻怎么也找不著了,眼前依舊是那么多的雜草、藤蔓,還有那一棵棵榛樹。

“別找了,這里有一個洞穴。”江南老師招呼著,“上面寫著4個字。”
“芝——山——石——燕”爾東老師用手指著那4個字說,“這是用小篆書寫的,也不知是古人書寫的,還是現在的人補上去的。江南老師看那里——”
“石燕!”江南老師驚呼起來,“可……它怎么不飛呢?”
走近后定睛一瞧才發現,它居然是刻在石壁上的壁畫。江南老師的腦海里迅速勾畫出一幅“芝山石燕”陶藝圖:
草叢里有3片綠葉,上面還有點點露珠,閃著亮光,晶瑩剔透。“石燕”趴伏在草叢里,微微抬起頭,瞪著圓溜溜的小眼睛看著天空……
創作貼士:
創作時,我們可以采用不同的修辭手法為文章增色,常創作時,我們可以采用不同的修辭手法為文章增色,常用的修辭手法有比喻、擬人、夸張、排比、反問、設問等。用的修辭手法有比喻、擬人、夸張、排比、反問、設問等。修辭手法可以將事物呈現得更加形象、具體,也能讓讀者對修辭手法可以將事物呈現得更加形象、具體,也能讓讀者對所要表達的事物產生深刻的印象,更重要的是能提高文章的所要表達的事物產生深刻的印象,更重要的是能提高文章的可讀性、感染力和趣味性。
放膽創作:
1.觀察下雨時的情形,采用多種修辭手法寫一段雨景。1.觀察下雨時的情形,采用多種修辭手法寫一段雨景。
2.請你根據自己的觀察,將下面的一段文字改寫得更加2.請你根據自己的觀察,將下面的一段文字改寫得更加具體、生動。
早晨,校園內起了一點兒霧。天邊亮了一點兒,太陽似早晨,校園內起了一點兒霧。天邊亮了一點兒,太陽似乎要出來了。廣播里傳來了好聽的音樂,小鳥在梓樹上跳乎要出來了。廣播里傳來了好聽的音樂,小鳥在梓樹上跳來跳去。有人在給路邊的花草澆水,有人在包干區打掃衛來跳去。有人在給路邊的花草澆水,有人在包干區打掃衛生,有人捧著作業本趕往辦公室……校園內熱鬧非凡。生,有人捧著作業本趕往辦公室……校園內熱鬧非凡。