三全育人視角下高職廣告藝術設計專業課程思政探索與實踐*
——以文創設計課程為例

陸娟娟

（廣西演藝職業學院,廣西南寧 530031）

一、課程思政改革背景

“三全育人”包括全過程育人、全方位育人和全員育人三個方面內容，是新時代高職院校廣告藝術設計專業推進育人理念的重要命題。課程思政是高職院校教育教學改革的重點，

將課程思政理念導入人才培養方案與課程建設各個環節，培養具有愛國情懷、人文素養、創新精神的高素質人才，是新時代高職院校的使命。

2017年12月，國家教育部頒布了《高校思政工作質量提升實施綱要》，文件指出“要大力推進以課程思政為目標的課堂教學改革，梳理各門專業課程中所承載的思政教育功能和蘊含的思政教育元素，將其融入高職院校專業課堂的教學各環節，實現知識體系教育和思政教育相互融合，有機統一[1]。”作為高職院校藝術大類中的廣告藝術設計專業有著階梯式、復合式、綜合性的教育培養計劃，具有鮮明的學科特色。深入探索高職廣告藝術設計專業課程思政育人體系構建，有助于培養具有愛國主義情懷、擔當民族復興大任、國際視野的新時代人才，順應新時代的發展。

二、文創設計實施課程思政的現實意義

2014年3月，國務院印發[國發〔2014〕10號]《關于推進文化創意和設計服務與相關產業融合發展的若干意見》，文件指出“推進設計服務和文化創意等新型高端服務業發展，促進與實體經濟深度融合，是提升國家文化軟實力、培育國民經濟新的增長點和產業競爭力的重大舉措，是促進產業結構調整、發展創新型經濟和發展方式轉變的內在要求，是提高人們生活質量的重要途徑。[2]”文化創意設計涉及國家文化的創新傳承與發展，因此需要文創設計行業人員具備愛國、文明、和諧、敬業和友善的精神。

文創設計課程推進課程思政教育具有以下幾點現實意義。第一，有助于推進高職院校廣告藝術設計專業教育教學改革，培養學生的愛國主義情懷，增強民族自豪感。第二，有助于促進高職院校廣告藝術設計專業思政課程與課程思政相輔相成。思政課程引導學生學習相關理論知識，開展黨史學習，從嚴治黨；文創設計課程導入思政教育元素，培養學生愛國主義情懷。第三，有助于實現高職院校廣告藝術設計專業思政課程向課程思政創新性轉變。專業課程挖掘思政教育元素，導入廣西民俗文化、非遺文化和紅色文化，發揮課程思政育人效力。

三、文創設計課程分析

（一）課程介紹

文創設計是我校廣告藝術設計專業選修課，大二上學期開設，共64課時，是專業核心課程《廣告創意與實訓》《企業視覺識別設計》和《畢業設計》的補充課程。該課程講解文創產品設計概念和設計方法，讓學生掌握文創產品設計方法和操作流程，將理論知識應用于實踐操作中。課程的特色與創新之處：以“非遺+文創”項目化教學模式為主，為高職院校培養主題文創高技能人才，助力廣西非物質文化遺產技藝的創新性傳承，為非遺產品市場提供更多文創精品。

（二）課程教學存在的問題

1.課程思政教育元素挖掘不足

專業課程思政元素挖掘不足是高職院校教師普遍存在的問題。以文創設計課程為例，教師注重講解內容和方法，培養學生運用相關軟件進行數字化表現和文創產品設計表達的能力，忽略了思政教育元素的運用。教師通常分為三個板塊內容進行授課，文創產品概念與原則、設計與實訓、創意設計創業策略，注重“理論+實踐”，講授完相關理論知識，讓學生圍繞主題進行文創產品設計。沒有發揮課程教學主渠道作用，沒有深刻落實立德樹人的根本任務，將愛國、敬業、文明、友善、和諧的精神融入教學內容，教會學生誠實守信、待人友善的做人做事道理，規范、創新、團結、合作的職業素養，以及文化自信、傳承民族文化的理想信念。

2.課程思政師資隊伍建設不足

課程思政師資隊伍建設在高職院校育人體系建設中起著非常關鍵的作用。提升師資隊伍力量，才能提升高職院校人才培養質量。經調查發現，教師育人意識較為薄弱，課程思政能力薄弱，師資隊伍建設不足。具體表現為：一是教師沒有正確區分思政課程和課程思政內涵，對課程思政教育理解不夠透徹。要發揮課程思政的育人作用，需將思政教育元素融入課程教學中，與考核重點、教學要點相結合，強化對學習效果的檢測和評價，促進學、思、悟貫通。二是課程思政隊伍師資力量薄弱，育人能力不足。挖掘文創設計課程中蘊含的隱性課程思政教育元素是關鍵。三是教師實施課程思政育人積極性較低。需加強教師師德師風建設，建立全方位教師發展培訓體系，全面實施課程思政教學改革，調動每一位教師的積極性。

3.課程思政教學模式缺乏創新

高職院校廣告藝術設計專業教師授課方式缺乏創新性，課程思政育人模式陳舊。教師通常采用傳遞式教學方式，將課本知識點以案例的形式傳授給學生，并沒有將思政教育元素融入其中。一方面是教學內容陳舊，教材內容有限，且較為片面化，不能讓學生進行深層次學習研究，教學內容的陳舊性直接影響到課程教學效果。另一方面是教學方法落后，教師授課缺乏創新性，師生互動性差，導致課堂教學不理想。

四、文創設計課程思政改革思路

（一）建立文創設計課程思政教學框架

習近平總書記在中國共產黨第十九次全國代表大會上指出：“激發全民族文化創新創造活力”“堅持創造性轉化、創新性發展，不斷鑄就中華文化的新輝煌”。給高職院校實施課程思政指明了方向，提出了新的任務和新的要求。新時代背景下，不斷增強文化自信、建設社會主義強國，如圖1，確立文創設計課程思政教育教學理念。

建立文創設計課程思政教學框架包含兩個板塊內容。第一，培養學生愛國主義情懷。引導學生認識廣西民俗文化、非遺文化和紅色文化，了解中國優秀傳統文化，增強文化自信。第二，開展黨史學習，全面從嚴治黨。引導學生進行黨史學習，加強學生黨性理論知識學習，監督學生黨員每日堅持學習強國，拓展知識面，開闊視野。在課程教學中，一是讓學生深刻理解開展黨史學習教育的重要意義，牢記初心使命、堅定理想信念、增強必勝信心。二是讓學生深刻認識從嚴治黨的重大意義[3]。

（二）全面提升廣告藝術設計專業教師課程思政育人能力

加強廣告藝術設計專業思政隊伍建設，形成一支高水平教師思政隊伍，思政課程與課程思政同向發力，加強廣西非遺文化、民俗文化和紅色文化的傳播，積極推進科研育人、文化育人，增強文化自信。強化創新意識培養，注重提升解決問題能力，以科研項目培養科研創新能力、以教師教學技能大賽培養團隊協作能力，不斷強化教師隊伍的創新能力。具體實施分以下幾點：第一，不斷提升教師課程思政育人能力。選好專業課程教材，設計好教學內容，把隱性的思政教育元素挖掘出來，找準切入點，將思政要點傳授給學生。第二，組建教師課程思政交流平臺。學校組建一支強有力的課程思政教師團隊，由思政課程教師和各專業教師組成，相互學習交流，共同成長。第三，組織校級課程思政示范課堂大賽，評選校級優秀課程思政示范課堂，推送區級高校課程思政示范課程。第四，開展教師課程思政教學專題培訓。建立課程思政教學工作室，組織各專業教師共同探討構建課程思政育人體系。

（三）挖掘文創設計課程思政教育元素

持續推進廣告藝術設計專業文創設計課程改革，激發人才培養內生動力。文創設計課程導入廣西民俗文化、非遺文化和紅色文化，進行主題項目化教學。學生進行文創產品圖形提取和插畫繪制時，融入廣西民俗文化、非遺文化和紅色文化元素，再將圖形元素和插畫應用在文創載體中，打造獨具地域特色的廣西文創產品。

五、文創設計課程思政改革成效

我院廣告藝術設計專業積極推動課程思政建設，圍繞高校思政育人目標，不斷加強課程思政建設，在實踐中取得了良好效果。

（一）整合優勢，強化支撐

積極探索文創設計課程思政育人模式，強化職業核心素養培育和立德樹人根本任務。根據文創設計課程特色，以思政教育元素融入課程人才培養方案和課程標準為關鍵點，將工匠精神要求體現在人才培養全過程，助力學生能力的培養、價值塑造和知識的傳授。

2021年，我校獲批為1+X文創產品數字化設計職業資格等級證書（中級）廣西牽頭院校，并于2021年開展了相關1+X考證工作，完成了85個考證名額，通過率為85%，全面提升學生文創產品設計表達能力，為學生以后的工作就業奠定了基礎。文創設計課程實施“1+X”證書制度，實現協同機制優化、育人特色突出、育人模式多元化。通過實施“1+X”證書制度，考查學生在廣告藝術設計專業運用相關軟件進行文創產品設計表達和數字化表現能力，完成規定難度的設計任務及一系列相關效果的表現流程，以達到“學以致用”的根本目的。其相關技能的培養與我校廣告藝術設計專業人才培養方向密切相關，能進一步深化我校廣告藝術設計專業課程思政教學教育改革。

（二）課程先行，示范帶動

廣告藝術設計專業教師積極參加2022年校級課程思政示范課堂比賽，文創設計課程在比賽中取得優異的成績，獲2022年校級課程思政示范課程。學校將其推送參加全區高校課程思政示范課程申報和全區職業院校教師教學技能大賽，從而形成課程思政教學改革輻射效應。團隊教師積極參加課程思政學習培訓，如全國高校教師網絡培訓中心主辦的高校教師課程思政教學能力培訓，文智達教育主辦的課程思政建設之實踐與思考專題培訓等。廣告藝術設計專業文創設計課程結合實際，持續推進課程思政建設，為其他課程思政教學提供了新的方向和思路。

（三）強師鑄魂，立德樹人

廣告藝術設計專業強化思想引領力和創新意識培養工作，加強思政教師隊伍建設，著力提高思想引領力，形成一支水平較高的思政教師團隊。教學團隊在教學過程中，結合教學實踐總結經驗、發現不足。教學團隊獲批廣西職業教育教學改革項目1項，南寧市中等職業教育教學改革研究項目2項，校級思政課題2項，提升了教師團隊課程思政能力。教學成果方面也取得了較好成績，教學團隊獲校級2021年春季學期課程思政示范課堂評比活動一等獎1項，二等獎1項。獲廣西第六屆大學生藝術展演活動優秀教師獎3項；第九屆全國高校數字藝術設計大賽優秀指導老師獎3項；指導學生參加第十一屆、第十二屆、第十三屆、第十四屆全國大學生廣告藝術大賽獲全國三等獎1項，廣西賽區一等獎2項，二等獎8項，三等獎13項；參加第九屆、第十屆全國高校數字藝術設計大賽獲全國總決賽一等獎1項、二等獎1項、三等獎3項，廣西賽區一等獎6項、二等獎8項、三等獎10項；參加第九屆廣西大學生工業設計大賽獲一等獎1項、二等獎3項、三等獎3項；其他藝術類比賽獲獎100余項。

（四）思政教育元素貫穿專業課程，增強學生文化自信

文創設計課程教學中，專業教師不斷挖掘課程思政教育元素，推進課程思政育人功能。立足民俗文化、非遺文化和廣西紅色文化，挖掘廣西區域文化元素，使思政教育元素貫穿專業課程，增強學生文化自信。廣西紅色資源豐富，我們要把百色起義、龍州起義、湘江戰役等紅色資源作為黨史學習的生動教材、生動課堂，引導學生深刻認識黨史學習的重要性。幫助學生深刻認識堅持黨的全面領導的重大意義，引導學生統一思想、深刻認識、凝聚力量、感恩奮進，全面建設社會主義現代化國家，奮力建設新時代中國特色社會主義壯美廣西[4]。

結語

本文以文創設計課程思政育人體系構建為研究契機，探索高職廣告藝術設計專業課程思政改革思路。教師是“三全育人”背景下構建高職廣告藝術設計專業課程思政體系的主力軍，教師的課程思政能力起著關鍵性作用。高職院校廣告藝術設計專業在構建課程思政育人體系過程中，需建立文創設計課程思政教學框架、全面提升教師課程思政育人能力，挖掘文創設計課程思政教育元素。不斷推進課程思政教育教學改革，實現課程思政育人的新時代目標。把握好、協調好“三全育人”中的全過程育人、全員育人和全方位育人三方面的內在聯系，運用好課程思政育人理念和育人方式，有效解決高職院校協同育人問題。