線描畫在小學美術中的實踐探究

孫今越

【摘要】線描是小學美術課堂中常用的造型手段，是學生學習美術的重要途徑。線描是運用線的粗細、虛實、長短等方法表現事物的體積、形態等的一種方法。學生通過線描表現，不僅可以勾畫靜態的輪廓，還可以表現動態的韻律。用線條和留白的方式譜寫出和諧流動的線的協奏曲。教師應結合小學美術教學發展，采取有效的線描教學方法，提高學生學習興趣，感受線描藝術的魅力之處。

【關鍵詞】線描藝術? 小學美術

【基金項目】本文系江蘇省教育科學“十四五”規劃課題《生命哲學視角下小學高階課堂的創新路徑的研究》（編號：JN2021/132）的階段性成果。

【中圖分類號】G623.75 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）08-0139-03

線描，顧名思義就是用線條畫畫，是繪畫的基礎，更是兒童繪畫的基礎。兒童從愛好開始，涂鴉表現線條，規則的曲線、動感的折線、平和的直線等都能輕易勾勒。這是一種帶有趣味性、游戲性的美術活動，不僅能讓學生在實踐活動中獲得知識和技能，更能為學生以后的美術學習活動提供堅實的基礎，使學生的學習能力得到發展，為美術教育提供更多的可能性。

一、小學美術線描畫的特征

線描畫是中國傳統的繪畫方式，簡單來說，就是用線條表現畫面，繪畫工具簡單、形式簡單的繪畫方式。其繪畫工具常用的有鉛筆、鋼筆、炭筆、馬克筆等。線描的形式多樣，沒有統一標準，可以對物象進行概括表現，也可以進行細致入微的深入刻畫。線描既可以簡單又可以復雜，不同的表現手法呈現的效果不一，也可作為表現者情感表達的方式。西方繪畫中的線條注重造型的表現，更具有寫實性，相比之下，東方繪畫中的線條更注重寫意性，重在表達情感，藝術家感情的抒發和畫面內容的情感表現。

兒童線描畫是根據兒童感受、認知、喜好等多方面因素，結合點、線、面三大元素進行有機結合的繪畫形式，產生風格各異、豐富有趣的學生創意作品，具有很強的個人特色。由于線條的運動方向、排列方式等的變化，產生具有不同變化的線條，有曲有直、有粗有細、有虛有實。兒童線描畫中常運用的有不同的點，有空心點、實心點、三角點、方形點等，不同的線，有直線、曲線、折線、波浪線等。

線描畫具有一定的趣味性和裝飾性，符合學生活潑好動、勇于探索的天性，學生通過線描，創造豐富有趣的形象，表現自己的熱愛。不但可以有效地鍛煉學生的觀察力及想象力，更是對創造力和探究精神的培養。在這種較為自由的表現形式下，可以讓學生獲得美術基礎知識，提高學生的審美能力，為今后美術學習打好堅實基礎。在線描畫的學習過程中，要求學生注重點線面的結合，點與點、點與線、點與面、線與面的組合關系，注意畫面表現的豐富性和體積感，讓學生能夠更加大膽、果斷地表現，激發學生學習線描畫的積極性和主動性，讓學習變成快樂、自主的事情。

二、線描教學融入美術課堂

在小學階段，美術作為一門藝術課程逐漸受到重視，美術課程標準要求在小學階段主要培養學生的美術興趣，提高學生的審美能力，促進創新精神和實踐能力的提升。線描畫是低年段學生接觸美術的重要途徑，也是小學美術課的基礎，因此，教師需要結合學生的實際情況展開教學，激發學生學習興趣，嘗試用點線面的形式表現課堂所學，呈現多姿多彩的作業形式，提高學生的線條表現力。當前階段的小學生各方面能力都比較欠缺，因此要求教師要多鼓勵表揚學生，激發學生的學習興趣，讓學生主動學習，通過自身的學習提升自己的藝術素養，培養學生的積極性。

興趣是學生學習美術最大的動力。學生通過觀察生活，認識生活，在熟悉的生活環境中，能夠更加放松地學習美術知識。因此，在線描學習的過程中，教師要注重生活元素的融入，結合課堂學習的教學情境，激發學生的線描繪畫興趣，讓學生在課堂教學中感受到線描的樂趣，將線描融入生活，而不單單是美術課堂上的使用，提高學生的線描學習能力。學生興趣固然重要，同樣的，教師需要改變傳統的教育方式，學會引導、激發學生的潛能。做學生學習的引導者，而不是知識的灌輸者。這就要求教師也得從根本上改變觀念，改變線描畫的教學方式，開創全新的教學模式。

以蘇少版小學二年級《會變的花樹葉》為例，學生通過前面課程《花兒朵朵》《葉子片片》《樹上樹下》的學習，認識并學會表現花、樹、葉各自外形特征的基礎上，通過線描的形式表現變化的花樹葉，學會使用點線面結合的方法，感受點線面的組合變化，表現線描的多樣性和趣味性。在這一過程中，逐漸提高學生對美的欣賞能力，學會將線描融入生活，表現生活中的點點滴滴，讓學生感受美術活動的有趣之處，從而逐漸喜愛美術學習。教師在教學中融入科學知識，帶領學生在校園里尋找各式各樣的花樹葉，通過觀察實物的方式，認識美術與生活的聯系，讓學生學會用科學的方法，觀察和分析花樹葉的特征，認識花朵的組成部分、葉片的外形結構、不同樹木的枝干走向、表面紋理的變化，并學會用畫筆表達所見所想。進而激發學生的學習興趣，促使學生運用線條描繪所見所聞，為低年段學生學習美術，學習線描畫奠定基礎。教師對學生要多加鼓勵和贊揚，從而增強學生的信心和積極性，勇于用線描的形式表現，將自己的真實情感表露出來，學生也在不斷的認可中表現自我，培養自信，尋找線條的趣味性。

三、線描教學的實踐與運用

線描畫創作需要不斷的觀察和積累，學生通過觀察思考，對生活中的各種形象進行認知，以便學生更好地創作和創新。這就要求教師需要引導學生仔細觀察、認真構思、細致下筆，感受線條的魅力。教師需要改變教學策略，整合教學內容，了解不同學生性格特征，結合學生實際水平，讓學生在已知基礎上去理解學習，并通過教師教學，將知識點串聯，以此提升學生的線描水平。俗話說“實踐是檢驗真理的唯一標準”，在美術教學中，教師要重視線描課程開展，讓學生在實踐中體驗線描樂趣，用實踐的方式，培養學生的動手能力，從而調動學生的積極性，使學生主動學習，了解線描知識，成為學習的小主人，培養學生創新精神和實踐能力。

要想學好線描畫，首先需要鍛煉學生的觀察能力。觀察能力的高低直接影響學生的創作能力。例如，在學習《花兒朵朵》這課時，教師可以帶領學生在校園、公園等場所，進行現場實地觀察花朵。剛開始學生不知道如何觀察，教師可以引導學生，觀察認識花朵的結構特征，從內到外、從上到下，從整體到局部，分析花朵的組成部分，花蕊、花莖、花瓣、根、葉等。將花朵的組成分析清楚，便于學生在線描創作時能做到由小到大，由簡到繁，了解并學會整體和局部的關系。

除此以外，教師還可以展示創作步驟，教師示范是非常高效且詳細的演示過程。教師可以通過現場示范和視頻展示相結合的方式，便于學生了解和理解線描創作步驟，特別是針對小學低齡段學生，教師示范顯得尤為重要。課堂上教學時間有限，尤其是美術教學，需要留出大量時間給學生進行創作思考，這就要求教師示范時間要短，內容要精。教師針對線描畫線條要流暢、構圖要飽滿、細節要充分等關鍵點，進行重難點剖析，完整的教學步驟通過視頻演示的方式，多次播放，讓每個學生遇到問題時，都能在視頻中找到解決的辦法。此時，教師可以展示大師作品和優秀學生作品，并強調線描的點線面結合，鼓勵學生將點、線、面進行多方式組合，創造更多有趣的表現形式，豐富畫面內容。觀察各種花朵的不同外形特征，抓住各自特點表現出多姿多彩的花卉組合。因此，在繪畫的過程中需要把握外形，抓住特征，刻畫細節，加強學生對花朵的認識。并通過本課學習，親身實踐，觸摸、感知，逐步加強學生觀察、實踐能力。教師還可以根據學生的不同興趣愛好來設置不同層次的教學內容，從而激發學生學習積極性、主動性、創造性。采用分層教學，呈現豐富多樣的作品，通過與生活實際相關聯的學習方式，培養學生的觀察能力和發散思維，為學生美術學習奠定基礎。

四、順應兒童天性，因材施教

學生通過學習線描，增強觀察能力和創造能力，為進一步豐富線描畫表現形式，提高學生學習興趣，根據各年齡段學生學習差異性，美術課程標準將小學階段美術學習分成了一至二年級是第一學段，即低年段；三至四年級是第二學段，即中年段；五至六年級是第三學段，即高年級，這三個學段。從低到高，循序漸進，加深線描學習內容。小學各年齡段的學生線描水平不一，理解能力也不相同，為讓各年段學生都能得到發展，這就需要教師在教學過程中運用因材施教的方法，靈活采用不同的教學方式針對各階段的學生，從而提高學生的整體線描水平。傳統線描畫重視繪畫技能的學習，而新課程標準要求下的線描畫重在學生的學習，學生的自主、探究性學習，表現豐富有趣的藝術作品。

1.低年段想象線描

學生的思維在低年段飛快發展，表現在好動、活潑、愛說，對一切充滿了好奇，善于探索。但他們的注意力不夠持久，易分散。因此，針對低年段學生，采取直觀教學法和游戲活動法，有利于提高學生的學習熱情和自主表現能力。所以，將低年段的線描立足于想象，想象線描對于低年段學生來說既簡單又充滿趣味性。在不限制學生思維的基礎上，教師提供思路，給出命題，學生在此基礎上加以創作，有助于培養學生的想象力和創造力，更能培養學生的學習興趣。這就要求教師在命題上下功夫，選擇適合學生的內容，培養學生的興趣，激發學生的學習主動性。如《動物朋友》《鳥和家禽》《走進大自然》等這些與生活息息相關的題材，都是學生喜聞樂見的。

2.中年段創意線描

隨著年齡的增長和思維發育，中年段學生的學習主動性和創新能力日益增強。處在這一階段的學生，對外界事物有了自己的認知和判斷，所以該階段教師采取創意的方式表現線描。先臨摹參考，再加以自己的想法進行創意，將臨摹和創意相結合，表現出屬于自己的獨特作品。在低年段學習的基礎上，學生已掌握基本的線描方法，學會點線面結合的運用，教師只需要提供思路，簡單引導，學生就能發揮想象，表現出創意滿滿的優秀作品。如《車》《夢中的遠航》這些題材，學生都能發揮想象和創意，表現出獨屬于自己的天馬行空。在線描繪畫的過程中，訓練學生的各方面能力，如觀察、認知、探索，并通過線條的各種組合排列方式，培養學生對美的認知。創意線描的訓練，加深了學生對線描的基本認識，也讓學生的思維得以展翅飛翔。

3.高年段寫生線描

學生線描學習進入高年段以后，思維方式更加成熟，能夠熟練掌握線描繪畫的表現方式。這一階段，教師可以提升難度，由先前的創意演變成寫生。經過低年段長期的訓練，學生能夠很好地把握線描基本知識，通過觀察、思考，學習寫生線描就變得更加得心應手。教師先從臨摹開始講解，學生在臨摹和寫生相結合的基礎上，逐漸學會寫生，掌握寫生線描的精髓。從身邊的事物開始，如教室里的花卉、盆栽、文具、書包等。首先把握外形，注意線條的流暢性和大膽表現。前期教師鼓勵為主，激發學生學習興趣，寫生時想想臨摹時掌握的概括方法和表現技法，將其運用到寫生上來。逐步增加寫生難度，形成循序漸進、層層遞進的學習過程。在學生學習的過程中，通過多種評價，自評、互評、師評，給予學生積極肯定，在適當時機結合傳統線描的欣賞，拓寬學生視野，將臨摹、創意、寫生三者結合，鍛煉學生歸納、總結的能力，找出線描繪畫的規律所在，從而樹立學生的自信心，能夠更好地創作出屬于自己的優秀作品，發展學生的繪畫能力。由此形成了低、中、高三個學段，由淺入深的美術線描學習，使學生形成連貫、系統的美術認知。

小學美術線描的學習任重而道遠，需要我們老師和學生共同努力，學生為主，教師為輔，去想象和創造，共同開拓更加具有創意的藝術作品。線描畫作為一種基本的美術教學手段，不僅要發揮美術教學的基本功能，更要使學生對美術產生濃厚的興趣，為進一步的美術學習做好鋪墊。總而言之，在新課改背景下，教師應該以學生為主體，遵循學生身心發展規律，制定合適的教學計劃，重視線描畫教學，由易到難、循序漸進，進行指導，引導學生多思、多想、多試，勇于嘗試，不怕困難，提高學生學習興趣，激發學生學習熱情，拓寬視野，鍛煉學生動手能力，從而實現學生的學習自主性，幫助學生提升自我，成為學習的主人翁，進而提升學生的美術素養，感受美術線描畫學習的快樂，認識線描的魅力，并從中體驗美術線描學習的快樂。

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