小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建

翟騰魯

摘要：構建和諧的師生關系有助于班級管理工作順利推進，從而幫助班主任為學生創造良好的學習和成長環境。強化師生溝通交流、創造公平公正環境和尊重學生個體差異等有助于班主任和學生之間形成緊密的和諧關系。本文將圍繞以上內容進行分析和探究。

關鍵詞：師生關系；班級管理；小學班主任班級管理過程中最為重要的是處理好班主任和學生之間的關系，為班主任和學生之間提供良好的溝通環境，在雙方和諧互助的基礎上為班級的發展做貢獻。班主任應盡可能地營造和諧的溝通環境，與學生站在同等的地位上進行溝通和甲流，幫助學生解決生活和學習中的問題，促進學生健康成長。

一、強化師生溝通交流

師生溝通交流是建設和諧關系的前提，如果班主任和學生之間無法形成有效的溝通和交流，將會影響班級管理工作的進一步推進。班主任應主動與學生進行對話，了解學生生活或學習中遇到的問題，為學生提供力所能及的幫助。例如，學生考試成績不理想，班主任主動詢問原因，與其他科目教師溝通交流，課后為學生提供輔導，幫助學生理解和掌握學科知識。通過溝通和交流，學生對班主任的認可程度不斷增加，班級管理工作得以順利地開展。再如，定期開展班會，在班會中與學生進行對話， 鼓勵學生將自身對于班級管理工作的意見說出，盡最大可能滿足學生的需求。

二、創建公平公正環境

公平公正的環境能夠幫助班主任更好地掌握學生的學習情況，從而有針對性地制定班級管理措施。例如，與學生交流時站在平等的角度上思考問題，或者站在學生的角度分析班級管理問題， 在此基礎上制定管理措施。再如，鼓勵班干部參與到班級管理工作中，通過班干部解決同學之間的矛盾或糾紛，這樣可以拉進班主任和學生之間的距離。公平公正的班級環境在很大程度上能夠降低學生的心理壓力，使學生成為班級的主人，從而為班級工作的順利推進積極努力地奮斗。此外，班主任還可以定期開展班級民主會議，與學生溝通和交流班級工作內容。

三、尊重學生個體差異

學生個體性差異是由學生天性、家庭環境以及個人認知等因素決定的， 教師應充分地尊重學生的這種差異。為了與學生建立良好的和諧關系，教師應尊重學生的個體化差異，能夠站在學生的角度思考問題，做解決學生問題的小助手。例如，學生語文成績不理想，數學成績優異，教師應看到學生身上的閃光點，為學生提供更多學習規劃，使其學科優勢得以發揮。尊重學生個體差異能夠得到學生的認可，學生在班級管理工作中可以更加積極主動地配合班主任的工作，這對于構建和諧師生關系產生了重要影響。

結束語：總而言之，小學班級管理過程中班主任應與學生建立和諧互助的師生關系，與學生站在平等的位置上進行溝通和交流， 了解掌握學生的生活和學習需求，有針對性地調整管理方法，為學生提供更多優質的學習服務，同時提高班級管理工作質量。

參考文獻：

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