選好仿寫點，提高低年級學生仿寫能力

樓建玲

摘要：模仿是低年級學生很重要的一種學習方式，選好仿寫點，通過看詞語仿寫、找短語仿寫、抓句子仿寫、照段落仿寫、選篇章仿寫，切實提高學生的仿寫能力。

關鍵詞：仿寫點 仿寫能力

喜歡模仿是小孩子的天性，小學生寫話訓練更需要模仿，用好的范本引路。低年級學生的詞匯量少，語言積累少，而他們讀的最多的語言材料就是我們平時學習的語文書了。而低年級的語文書，從內(nèi)容看，比較生動活潑、淺顯易懂，十分適合孩子們朗讀和學習。語文教材里面包含了很多優(yōu)美的詞句，又包含了各種各樣的習作方法。因此，在教學語文課文時，我們要好好把握學習的時機，選好每一個仿寫點，給學生寫話訓練提供學習的范本，搭建一個進行創(chuàng)造性語言練習的舞臺。

一、看詞語積累

詞語是組成句、段的基本單位，大量的詞語積累，為學生仿寫句子做了一個很好的鋪墊。低年級孩子生活經(jīng)驗十分缺少，語言積累很少，寫話非常困難。因此，我從積累詞語、仿寫詞語起步，讓學生進行詞語積累訓練。但是，詞語的仿寫要以教材為依托，在學習課文時隨機進行積累與拓展。如《樹和喜鵲》一文中有“嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語，教學時我就引導學生積累AABB 式的相關詞語，在學生口頭訓練的基礎上，讓學生把自己和同學說的詞語寫在本子，如“開開心心、干干凈凈、明明白白、紅紅火火”等。又如《怎么都快樂》一文中，有“靜悄悄”這種ABB 式的詞語，學生一下子也說了很多，如“笑嘻嘻、胖乎乎、綠油油、紅彤彤”等等。有了大量的詞語積累，學生才能有比較豐富的語言。有了豐富詞語的積累，學生表達時才會有優(yōu)美的句子自然產(chǎn)生。

二、找短語拓展

語文教材中，有許多值得學習的短語，我們要積累下來，并拓寬出去。一年級下冊《我多想去看看》一文中，有“遙遠的北京城、美麗的天山、潔白的雪蓮”等短語。教學時，我讓學生畫出這些詞語并加以仿寫，學生一下子就說了很多，如“美麗的草原、潔白的云、火紅的太陽、碧綠的田野”等短語從學生口中自然而然地說出來了。在《小公雞和小鴨子》一文中，有“吃得很歡、急得直哭”等，讓學生進行仿寫，學生說得很多，如“喊得很響、說得很輕、跑得很快，笑得開心”等。有了一定的短語積累，學生寫下的文字才會更加生動具體。如《春夏秋冬》一文中，有短語“春風吹、夏雨落”等，我就引導學生仿寫短語，學生思維一下子就拓寬了出去，說了很多，如“花吐蕊、樹成蔭、雪花飄、水結冰”等，學生的詞匯有了積累，為孩子寫好文章做了一個極好的鋪墊。

三、抓句子仿寫

語文教材中，有很多句子很有特色。如《姓氏歌》一文中，有一問一答的句式：你姓什么？我姓李。什么李？木子李。在教學時，我引導學生利用這種句式在口頭說話后進行仿寫：你姓什么？ 我姓鄭。什么鄭？ 關耳鄭。通過這樣的方式，既讓學生識記生字，也讓學生進行語言表達的訓練，提高了學生的口頭表達和書面表達的能力。

有的課文中出現(xiàn)排比的句式，如：有的……有的……

還有的……，我們可以利用這個排比句讓學生說一句具體的話，說完后寫下來，再讀一讀。教材中的比喻句、擬人句、夸張句等，都十分適合讓學生進行仿寫句式的訓練，提高學生語言表達的能力。

四、照段落仿寫

學生開始習作，對一段文章中句子與句子之間的聯(lián)系很難把握。因此，我們要通過引導學生對范段的仿寫，來幫助學生了解段的構成，提高構段能力。對于構段方式典型的段落，是構段仿寫的最好范例。

如一年級下冊兒歌《誰和誰好》是非常好的仿寫范例。在學生充分地學習了兒歌的基礎上，讓學生進行仿寫：誰和誰好？ 水和魚好，魚在水中游，水兒開懷笑。

又如《荷葉圓圓》一文中，模仿著小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的說法來寫句子。學生展開豐富的想象，進行說話訓練。有的學生是這樣寫的：蒲公英說：“荷葉是我的臨時休息站。”蒲公英躺在荷葉上，舒舒服服地睡大覺。

五、選篇章仿寫

學習了《我多想去看看》，共有兩個段落，介紹了兩個孩子的想法， 表達了自己想到北京、新疆看看的強烈愿望。文章結構相同，都是先寫誰告訴自己，想走出哪里，想到哪里去看什么，最后表達自己強烈的感情。在仿寫練習時，讓學生根據(jù)老師的提示，進行仿寫，減輕學生的壓力。

因此，我設計了填空式的方式來說，降低了難度。

告訴我，沿著，就會。，有。我對說，我多想去看看，我多想去看看！

篇章仿寫訓練時， 我們要選擇和學生生活密切相關的課文內(nèi)容，找準課文內(nèi)容與學生生活的類似的版塊，通過學習，將課文的內(nèi)容延伸到學生的生活實際中去，激發(fā)學生回憶生活，按照教材的表達方式來描述自己的想法。

仿寫是低年級習作教學的非常實用的一種方法，也是學生學習習作的有效的途徑，只要我們能充分利用好教材進行仿寫訓練，從易到難，由淺入深，持之以恒地進行訓練，就能提高學生的寫話能力，為低年級寫話起步奠定了良好的基礎。

參考文獻：

[1]黃芮.叩響低年級學生寫話的大門-- 淺談小學語文的隨文仿寫訓練[J].小學教學研究，2021（34）：45-46.

[2]朱翔宇.小學語文仿寫教學優(yōu)化策略研究[J].語文新讀寫，2021（21）：51-53.

[3]蘇盛妮.提升學生仿寫水平三策略[J].廣西教育，2021（41）：112-113.