小學藏語文教學中開放式教學方法的運用

白瑪多吉

摘要：藏語文教學要符合小學學生特點，讓學生在開放式的教學環境下進行藏語文的學習。教學要能夠更加符合學生對語文學習的需求，讓學生在自主合作中基于自己的學習基礎，進行有針對性的學習。授課過程中，教師還可以引導學生通過多媒體輔助教學更加深入地理解教學內容，提高藏語文學習能力。

關鍵詞：小學藏語文教學；開放式教學方法；運用

小學藏語文教學有民族地區的特殊性。小學藏語文教師要立足教材，把握本地區本班級學生藏語文學習能力，選擇適合藏民族地區藏語文教學策略。藏民族地區的學生藏語文學習能力參差不齊，單純依靠教師的灌輸式教學學生學習能力提升較慢。而開放式教學方式能夠有效利用藏民族地區的語文教學資源，構建大課堂語文教學，讓學生在多學科滲透的開放性教學活動當中掌握藏語文學習方法。

一、以藏語文教材為基礎進行開放性的自主學習

開放式的學習方式讓學生更多地參與到藏語文學習的過程當中。以學生為主體的藏語文課堂改變了過去的教師填鴨式教學，而更多地轉變為學生自主探究式教學。教師要緊密結合教育教學大綱對小學藏語文教學的要求，以藏語文教材教學內容為基礎開展小學藏語文教學。小學藏語文教材的編撰更加符合藏民族地區的民族特點。結合教材教學大綱以及各年級教學目錄開展小學藏語文教學符合藏民族地區的學生學習特點以及學習需求，促使每一位學生都能夠在教材教學內容的引領下逐步掌握語文學習的方法，形成語文學習能力。教師也要結合不同學年段學生心理和學習能力的特點開展教學，對不同學年段的學生提出不同的教學要求。如在課內閱讀的閱讀方法指導中，低年級段的學生在課內閱讀的過程中要求學生學會劃分自然段，能夠較為熟練地朗讀教材教學文本，理解課文教學內容；而到了中年級學年段課內閱讀方法的指導就要在掌握低年級學年段閱讀方法的基礎上，開展批注式閱讀、思維導圖式閱讀等閱讀。而結合學生個體化的閱讀體驗，還要引導學生能夠將好詞好句積累到摘抄本上。基于教材的不同學年段的教學讓開放性教學變得更有依據，建立在教材教學內容之上的開放性教學，讓藏語文教學更有層次性和針對性，更符合不同層次學生的發展需求。

二、學生的學習方式要具有開放性，讓學生在自主合作探究中掌握藏語文學習的真諦

學生藏語文學習的過程是學生學習力提升的過程。學生學習力的提升決定因素在學生的自我認知和自我發展， 這就要求藏語文教師在授課的過程中要關注學生的個體思考，讓每一個學生在每一節課的學習當中，都能夠有獨特的思維觸角，有獨特的思考方式，能夠具有獨特的收獲。開放式學習方法的運用，讓學生更多地參與到學習資源的搜集和整理當中， 參與到學習資源的展示交流當中。教師的授課既著眼于課內，也關注于課外，在課內外整合學習的過程中，學生能夠通過觀察實踐，調查思考，情感認知等多種學習方式提升自己對藏語文學習的感悟。尤其是學生通過合作學習小組將自己搜集到的藏語文學習資料在班內展示的時候， 學生通過集體的智慧去感知藏語文學習的美好，學習興趣會更為濃郁。如教師布置學生完成習作“我們的植物朋友”，為了讓學生更好地描摹自己喜歡的植物，教師在學生完成習作之前，可以讓學生以小組合作的形式去觀察身邊的植物。小組合作內的同學不僅可以共同去觀察植物的成長過程， 還可以根據學生的個性化特點去查閱資料， 去搜集圖片視頻等內容，在此基礎上，在課堂上以小組合作的形式，展示自己所搜集到的觀察到的植物相關資料， 這樣操作不僅更好地體現了學生的自主開放思考， 更重要的是讓學生在小組合作的展示中能夠將植物的生活習性以及特點形象生動地映照在頭腦當中并學會用文字進行表達。這樣的習作， 學生通過觸摸觀察思考再用文字去描摹的方式完成習作，所展示出來的作文怎么可能不生動形象呢？當學生完成習作之后， 教師在指導學生學會自評自改以及互評互改，在小組中交流自己習作的特點以及優劣，學生的寫作水平提升速度就會更快了。

三、多媒體輔助可以讓開放式的藏語文教學更為生動形象，學生接受起來也會更為容易

藏語文教材當中有些閱讀文本較為抽象，可能和學生的生活實際相距較遠。教師要充分發揮數字化時代對藏語文教學的影響力，在授課過程中，將收集到的相關資料，通過多媒體PPT 音視頻等展示給學生，與學生的生活實際有效接軌。這樣的教學會降低學生的學習難度。除了課內教學教師可以采用多媒體輔助課堂教學之外，教師也要關注學生的課外閱讀。教師在向學生推薦課外文本讀物的時候，既可以采用多媒體課件的形式向學生展示相關的課外文本，還可以通過多媒體展臺的形式向學生實時展示閱讀的作品。如教師可以向高年級同學推薦四大名著之一《西游記》的課外閱讀，首先教師可以向學生通過多媒體播放西游記影視劇片段，激發學生的閱讀興趣。其次教師可以通過多媒體展臺展示《西游記》這部書籍，并通過展臺展示西游記片段閱讀，讓學生感知文字的魅力。當學生在閱讀過程中完成思維導圖人物群像的時候，教師也可以通過多媒體展臺展示學生的思維導圖，既可以鼓勵更多的學生參與到思維導圖式閱讀西游記過程當中，又可以激勵學生采用更多的閱讀方式去閱讀西游記，體會古典文學的魅力。

總之，小學藏語文教學的過程中采用開放式的教學方法，不僅可以使學生深度參與到語文學習的各個環節當中，也可以讓學生積極思考。教師既要關注學生的課內閱讀與課內習作指導，也要關注學生的課外閱讀和課外寫作指導，引領學生厚積薄發，逐步提高語文學習力。

參考文獻：

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