“農耕閱享”：指向學生品格養成的實踐新樣態

【摘 要】江蘇省昆山市信義小學立足“聚焦關鍵品格、踐行耕讀實踐、實現全面育人”這一宗旨，推行“信義少年根植家國情懷的農耕閱享實踐”行動。學校以農耕實踐為突破口，創造性地建設耕讀育人的文化場景，開發富有區域特色的“知耕善讀”課程體系，探尋真切自然的“樂耕慧讀”體驗活動，賦予耕讀實踐更深刻的意義和文化內涵，關注學生的品格提升，在獨具特色的耕讀實踐中全面落實立德樹人的根本任務。

【關鍵詞】耕讀育人；家國情懷；“農耕閱享”

【中圖分類號】G41? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2023）30-0030-03

【作者簡介】陳嵐，江蘇省昆山市信義小學（江蘇昆山，215300）教務主任，一級教師，昆山市優秀青年教師教育工作者，昆山市教學能手。

“稻田變成了大課堂，農民伯伯下田忙，光盤行動不能忘……”悅耳的歌聲傳遞著江蘇省昆山市信義小學（以下簡稱“信義小學”）全體師生踐行節儉新風尚的態度和決心。信義小學依托江南地區的特色區域資源，以農耕實踐為突破口，充分挖掘耕讀實踐的育人功能，創造性地建設耕讀育人的文化場景，開發富有區域特色的“知耕善讀”課程體系，探尋真切自然的“樂耕慧讀”體驗活動，培養學生勤儉、自強、堅韌、樂觀、善思、創新、自信、誠信、負責、友善等優良品格，開辟了一條融通校園文化、農耕體悟、品格提升的實踐之路，探索了一種新時代耕讀育人的教育樣態。

一、勞動場景中的情感激發

“梨酥棗脆柿子黃，橘紅蕉長稻米香。”2021年12月的一天，信義小學校園內人頭攢動，一場別開生面的稻田音樂會奏響了第六屆豐收節的序曲。

進入學校正門，一排觀展牌以圖文并茂的形式重現農耕課堂的精彩瞬間。獨具特色的“耦耘堤”兩側是學校為學生打造的“農樂角”，有玩有賞，歡聲笑語不斷，小小的角落成為學生展示自我的舞臺。引人注目的水稻博物館是全國首個校級水稻博物館，場館內的巴城印記、耕讀傳承、農業形態以及學校特色農耕課程等全面展示了農耕歷史的傳承與延續。學生在這里了解農民耕田、播種、插秧、收割稻谷的勞作過程，明白“一粥一飯當思來之不易”，節約和愛惜糧食的美德種子在學生的心中悄然生根萌芽。

走出水稻博物館，移步至寬闊的操場，仿佛置身于一個熱鬧的特色農耕園，第六屆豐收節開幕式正在舉行。一至四年級學生首先亮相，學生裝扮成各類蔬果，肩扛扁擔，手拿鐮刀，歡聲笑語，共慶豐收。緊隨其后的是五年級學生，他們化身為各行各業的勞動者，個個昂首挺胸，闊步向前，用行動向勞動者們獻上最誠摯的祝福。尤其引人關注的是六年級學生，他們用智慧和創意奏響了一曲未來農業的暢想曲，太空農業、智慧種植……各類新型科技農業技術讓人目不暇接。

走進操場北側的林蔭小道，我們來到學校農耕課程的實踐基地——半塘田園。一場充滿生命力的音樂盛宴在稻田間上演。學生以黑土為臺，以藍天為幕，以白云為音符，歌聲飛揚，舞姿千幻，贊頌大自然的饋贈，也贊頌自己的美好未來。四年級學生通過生生合作、師生合作、親子合作，呈現形式多樣、精彩紛呈的特色劇目表演。

學校的每一處景觀都充滿了耕讀育人的元素，形成了一個耕讀育人的生態園。農耕文化景致的打造，讓學生在沉浸式場景中感受質樸的氣息和耕讀的美好。豐厚的文化底蘊聯結學生的鄉土情懷，促進學生從傳統文化的廣袤土壤中汲取養分，涵養品格。

二、耕讀課程中的生動體驗

“四體不勤難成器，五谷不分非完人。”為進一步聚焦關鍵品格、踐行耕讀實踐、實現全面育人，學校努力打造新時代耕讀教育新樣態。

學校的“知耕善讀”課程以班級農場、農耕社團、親子菜園、家庭田園、社區田園的勞動模式開展實踐活動，整合學科與勞動、課內與課外、學校與家庭，形成田園浸育、家校共育、環境美育的協同育人模式，聯通物理空間，豐富學習方式，創新田園育人空間。這些耕讀課程依照四季時序，遵循節氣輪回，如一年級的“種子樂園”課程，二年級的“你好，蠶豆”課程，三年級的“初見·番薯”課程，四年級的“探尋油菜的秘密”課程，五年級的“稻田里的耕耘”課程，以及六年級的“麥田里的守望者”課程。

“一顆米尖大的油菜籽，歷經寒冬就能變成上千顆，讓人不禁感嘆生命和自然的神奇。這么多油菜籽怎么才能變成食用菜籽油呢？”學校四（6）班的學生小萱發出感嘆與疑問。

為了讓學生親眼見證菜籽油的誕生，學校組織了一場“油菜籽的神奇歷險”主題活動。我們將榨油機搬到學校報告廳，邀請學生代表上臺體驗。學生先稱取一定量的油菜籽，放入榨油機中，接著按下開關按鈕。按鈕開啟的一剎那，學生的好奇心被完全激發，他們緊盯著機器，期待著油菜籽的神奇轉變。隨著菜籽油香氣的蔓延，每個人的眼神中都充滿著喜悅與自豪。從植物到油，從散裝到瓶裝，一件件產品在學生手中誕生。他們開動創意的大腦，設計屬于自己的菜籽油品牌標志。一瓶瓶貼著標簽的菜籽油被學生帶回教室，陳列在展示架上，這是他們勞動的成果，也是他們自信與創造力的展示。

每年的秋分時節正是農忙好時節。學生跟隨耕讀課程教師學習整地、清除雜物、深翻耕地、整平耙細后作畦。霜降時節，學生要進行油菜的育苗，他們擼起袖子干得熱火朝天。每個人都感受到了勞動的辛苦，雖然手上磨出了水泡，腰也累得直不起來，但勞動的快樂洋溢在每個人的臉上。

這些鮮活的體驗激發了學生和教師的創作靈感。學生寫觀察日記、創作油菜詩歌，教師寫教育隨筆。種子從發芽到開花、結果，最后死亡，這是生命的完結，也是生命的延續。從育苗、除草、施肥，到開花、結籽、收割，再到脫籽、晾曬、榨油，信義少年轉變生活和思維方式，體驗、創造美好，在課程中沉浸式涵養積極品格。

一位學者說：“信義小學的耕讀課程突出了勞動觀念和勞動能力兩個方面的要求，既能引導學生形成積極的勞動觀念和態度，又能引導學生運用一定的操作技能解決生活中的問題。在教育內容上，學校對不同年級學生的勞動實踐項目內容進行系統設計、統籌安排，既有家庭勞動、校園勞動，又有社會實踐、生產勞動。在教育方式上，特別強調基于探究的創造性勞動和基于責任擔當的服務性勞動。”

學校的耕讀課程深受學生和家長的歡迎。很多家長表示，孩子的變化很大，不但自理能力提高了，而且能夠主動參與勞動，幫父母分擔家務，責任意識開始生根萌芽。

三、社會實踐活動中的多樣表達

知是行之始，行是知之成。自2014年來，學校在陶行知生活教育理論的指導下，以教學做合一的方式開展一系列“樂耕慧讀”活動。

學校南臨婁江河，西濱陽澄湖，優越的地理環境形成了得天獨厚的自然教育資源。校園內開辟了農耕基地，開發了農耕課程，開展了一系列閱讀創享活動，為學生提供耕讀實踐的舞臺。學校還挖掘家長和社區的教育資源，創造性地開展春耕節、觀光節、豐收節和農夫節四大儀式活動。在遵循兒童立場上，開展以“國”“鄉”“家”“校”為主題的文化活動和以“實踐+合作+探究”為方式的協同活動，為全員育人、全程育人、全方位育人做出有益探索。

校園內的一塊塊菜地不僅是學生的勞動實踐基地，也是展示他們多姿多彩生活的舞臺。學生通過一系列“體悟式”農耕特色活動真正走出課堂，親歷勞動的艱辛與光榮，如學校六（2）班開展“半塘田園 樂享農耕”項目化學習活動。活動中，學生認真學習種植知識，積極參與除草工作。他們一個個半蹲在地，嬌嫩的小手不斷拉扯著地上的雜草，汗水從他們的額前慢慢滴落，可“小農夫”們毫不在意，忙得不亦樂乎。

除了校內的農耕實踐，學校還開啟了校外研學農耕之旅。六年級300多名師生在江蘇省常熟市蔣巷生態園內度過了愉快且難忘的秋日研學游。蔣巷知青館中的實物展示、照片圖例、知青歌曲，重現了知識青年生產、生活的真實場景。學生深切地感受到知識青年堅定的理想信念、扎根基層的奉獻精神、艱苦奮斗的優良作風、敢為人先的拼搏精神和質樸真摯的為民情懷。場館外，學生置身豐收的稻田，搖身變作“小農夫”，手拿鐮刀笨拙地收割水稻。打谷體驗中，汗水與稻谷隨著拍打的動作一同落下。樂行自然，快樂農耕，學生在研學中親近自然，在娛樂中感受民俗文化，在農耕體驗中收獲歡樂。

農耕閱享實踐不僅培養了學生的勞動素養，也提升了教師的育人理念。越來越多的教師有了這樣的認識：農耕閱享實踐比單純說教更有意義和價值。理念的轉變、文化的浸潤、活動的影響，讓學生的行動變得自覺而有意義。

兩年來，學校研發了指向家庭教育的《生活指導手冊》、突出家校社協同育人的《三園一社》勞動讀本、 以項目化學習為主的校本實踐讀本。“體悟式”農耕項目的意義體現在以下幾個方面：體于身，讓勞動成為學生獨特的生命體驗；踐于行，讓勞動成為學生日常的生活方式；立于品，引導學生在勞動中形成勤奮自信的優秀品質；報于國，在勞動中激發學生胸懷鄉土、報效家國的價值追求。

責任編輯：湯淑蓉