立德樹人視域下職業(yè)院校藥用植物園環(huán)境育人路徑的研究

黃超華 王焱 夏俊偉 陳小潔 鄔思輝 鄒曉紅 曾凡林 梅巖

“立德樹人”是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化與教育理念的凝結(jié)與整合。“立德”源自《左傳·襄公二十四年》：“大上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽。”“樹人”則出自春秋時(shí)期著名的政治家管仲所言：“一年之計(jì)，莫如樹谷；十年之計(jì)，莫如樹木；終身之計(jì)，莫如樹人。”2016年12月9日，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的重要講話中強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持把“立德樹人”作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全方位育人、全程育人和全員育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。

孟母三遷的故事啟示后人環(huán)境對(duì)育人的重要性，學(xué)校環(huán)境是對(duì)直接或間接影響學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的各種因素的總稱，尤其對(duì)學(xué)生心理的影響至關(guān)重要，環(huán)境育人是根本所在。學(xué)生只有在與周邊環(huán)境的交互過程中才能真正形成“道德的行為”（寇光濤、岳敏、武鎰，2018）。環(huán)境育人主要從兩方面來概括：一方面來自物質(zhì)環(huán)境；另一方面來自精神環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境包括教學(xué)建筑、生活建筑、食堂、超市等提供學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的一切場(chǎng)館建筑，精神環(huán)境包括在教學(xué)環(huán)境中體現(xiàn)校園文化意蘊(yùn)、營(yíng)造校園良好氛圍的一切手段，如雕塑、道路標(biāo)示等，這些都為育人提供輔助協(xié)調(diào)功能（吳朝暉、許嘉悅，2019）。

校園環(huán)境是學(xué)校的重要組成部分，藥用植物園作為最能體現(xiàn)中醫(yī)藥類院校辦學(xué)特色的重要組成部分，其規(guī)劃與建設(shè)要基于中醫(yī)藥相關(guān)學(xué)科專業(yè)教學(xué)需求，同時(shí)要體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，增強(qiáng)環(huán)境育人氛圍。要借助校園環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生多樣化的生存能力和發(fā)展?jié)撃埽ńZ，2017）。“一草一木會(huì)說話、一墻一壁皆育人。”靜態(tài)教育的學(xué)習(xí)生活環(huán)境在學(xué)校教育過程中的作用是其他教育內(nèi)容所不能取代的，全面發(fā)揮著強(qiáng)大的教育功能，彰顯著學(xué)校獨(dú)具特色的辦學(xué)理念，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的理想信念、道德品行、文化品位、審美情趣（趙景會(huì)、楊坤，2019）。

一、廣東省內(nèi)職業(yè)院校藥用植物園環(huán)境育人因素的探究

藥用植物園在我國(guó)具有悠久的歷史。秦漢時(shí)期的“上林苑”，魏晉南北朝的“藥圃”“藥園”，隋唐時(shí)期的“藥欄、藥園、栽藥圃、采藥圃”，兩宋時(shí)期的“獨(dú)立園藥圃”，比歐洲現(xiàn)代植物園早1900年（婁治平、靳曉白、劉忠義、周桔，2003）。廣東省內(nèi)專門的藥用植物園較少，大部分是以附屬于植物園中的某一部分區(qū)域的形式存在，較為知名的有廣州的華南植物園與深圳仙湖植物園等園區(qū)中的藥用植物園。

廣東省內(nèi)職業(yè)院校較為知名的有廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院內(nèi)的藥用植物園，該園占地約10000平方米。園內(nèi)藤木交纏，藥草滿園。這里主要集中了嶺南地區(qū)和從東南亞國(guó)家引進(jìn)的藥用植物，所收集的藥用植物隸屬129科，281屬，900多種。其中見血封喉、桫欏、海南龍血樹、長(zhǎng)葉竹柏等是國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)植物；廣藿香、廣佛手、化橘紅、巴戟天等是廣東地道藥材；檀香、印度馬錢、泰國(guó)大風(fēng)子、爪哇白豆蔻等是從國(guó)外引進(jìn)的珍貴南藥，并且耗巨資創(chuàng)建了廣東省中藥資源生態(tài)分布模型。該模型匹配生動(dòng)形象地反映了廣東省179800平方公里陸地和419000平方公里海洋內(nèi)中藥資源的分布狀況，特別是以“十大廣藥”為代表的廣東特產(chǎn)藥材的資源分布及蘊(yùn)藏量現(xiàn)狀。該模型的建成開創(chuàng)了國(guó)內(nèi)首個(gè)以實(shí)景模型和多媒體技術(shù)手段相結(jié)合開展中藥資源教學(xué)和科普工作的先例。

中職學(xué)校方面，廣東省新興中醫(yī)藥學(xué)校其藥用植物園占地面積約2400平方米，從1996年開始引種本地區(qū)野生藥用植物，其中不乏國(guó)家級(jí)保護(hù)植物如桫欏、紅毛走馬胎等，種植藥用植物330余種，分屬92個(gè)科。2008年，該校藥用植物園被評(píng)為“廣東省青少年科普教育基地”以來，在中醫(yī)藥科普知識(shí)宣傳方面做了大量的工作，特別是在促進(jìn)青少年了解中醫(yī)藥知識(shí)、科學(xué)認(rèn)識(shí)中醫(yī)藥、熱愛中國(guó)傳統(tǒng)文化方面發(fā)揮了積極作用（翁志平、蘇秀芳、梁錦杰、劉光明、梁碧巖，2016）。

以上藥用植物園無論在硬件還是軟件建設(shè)方面均處于行業(yè)前沿，在政策扶持與社會(huì)影響力方面均具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。一些出名的藥用植物園對(duì)自身的定位已不僅限于植物知識(shí)的科普教育，植物觀賞、展示，綠化美化城市環(huán)境，營(yíng)造休閑綠地等，還要兼顧珍稀物種的收集、保存，植物的引種、馴化，植物分類、鑒定，植物生理生態(tài)研究，物種多樣性的保護(hù)、利用，植物的繁殖培育，新品種的開發(fā)、引進(jìn)、推廣等（鄭國(guó)棟、楊秀娟、鄭雪花，2018）。

二、職業(yè)院校在藥用植物園建設(shè)中存在的問題

普通的中醫(yī)藥職業(yè)院校在藥用植物園建設(shè)時(shí)，可能并沒有足夠的資源和人力物力與上述藥用植物園比較，但我們可以結(jié)合實(shí)際，因地制宜去探索一些適合自身發(fā)展且具有大眾化意義的路徑。通過查找資料與實(shí)地考察，我們認(rèn)為目前普通職業(yè)院校在藥用植物園建設(shè)時(shí)普遍存在以下問題。

教育科研方面。總體缺乏規(guī)劃，區(qū)域劃分不清晰，道路系統(tǒng)不夠完善，不能通達(dá)各個(gè)角落；植物沒有指示牌，或指示牌內(nèi)容過于單一，指示不明確；除藥用植物課程外，其他課程開出率較低；沒有資源共享，科研效果不佳等。

生物多樣性保護(hù)方面。生物多樣性保護(hù)能力較弱：課后植物復(fù)原能力較差；在建設(shè)初期尤其明顯，由于同時(shí)人工移植或培育多種植物，植物整體的立體層次與生態(tài)穩(wěn)定性較差，觀賞性不強(qiáng)。缺乏引入藥用植物種質(zhì)資源的途徑。

美化環(huán)境和文化熏陶功能。只有單一的植物種植，缺乏內(nèi)涵建設(shè)，難以與其他科目或德育思政內(nèi)容進(jìn)行深度融合。環(huán)境育人的路徑代入感不強(qiáng)，觀賞性不強(qiáng)。

中醫(yī)藥文化科普宣傳方面。中醫(yī)藥文化的科普宣傳內(nèi)容過于單一，形式顯得生硬。

休閑娛樂、課后活動(dòng)方面。藥用植物園功能單一，除植物學(xué)習(xí)外，缺乏課后活動(dòng)、第二課堂等多層次功能的挖掘。

數(shù)字化建設(shè)方面。藥用植物的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)易受惡劣天氣影響，遇到打雷、刮風(fēng)、下雨等天氣無法開展。

三、環(huán)境育人路徑的研究

針對(duì)以上存在的問題，結(jié)合本校藥用植物園建設(shè)的實(shí)際情況，在藥用植物園環(huán)境育人路徑方面進(jìn)行了以下研究。

（一）教育科研功能

為日常的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)提供實(shí)驗(yàn)材料或場(chǎng)所，破解總體缺乏規(guī)劃、區(qū)域劃分不清晰、道路系統(tǒng)不夠完善不能通達(dá)各個(gè)角落、植物沒有指示牌或指示牌內(nèi)容過于單一指示不明確、除藥用植物課程外其它課程開出率較低、沒有資源共享科研效果不佳等問題。

1.因地制宜，合理規(guī)劃，疏通園內(nèi)各級(jí)道路系統(tǒng)

道路系統(tǒng)不但具有通達(dá)各個(gè)區(qū)域的功能，還可以使園區(qū)富有層次感。本校根據(jù)功能與定位的不同，因地制宜地將藥用植物園分為藥用植物教學(xué)區(qū)、廣東道地藥材種植區(qū)、休閑區(qū)等三大區(qū)域。依據(jù)坡度高低計(jì)劃打造三縱二橫的主干道，再人工鋪設(shè)輔道分布全區(qū)，道路可以到達(dá)各個(gè)植物分區(qū)，能夠近距離觀察藥用植物，方便教學(xué)游園參觀。

2.制作指示牌，增加圖片、二維碼等信息

由于原指示牌殘舊，且高度不一，指示不明。現(xiàn)擬對(duì)植物園約350種藥用植物重新制作指示牌，增加圖片、二維碼等信息，強(qiáng)化中藥特色，并且增加中藥的藥用部位、主要功效等科普內(nèi)容。木本植物統(tǒng)一懸掛高度，矮小的草本植物加不銹鋼支架固定。力求重新制作指示牌后，指示明確，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，而且吸引師生去掃描二維碼，識(shí)別植物信息，增強(qiáng)環(huán)境育人的氛圍。

3.打造地方特色

制作一塊“廣東道地藥材分布區(qū)域”的宣傳牌，促進(jìn)該區(qū)域的宣傳指引及科普教育的作用。宣傳牌主要內(nèi)容包括廣東省中藥材的主要產(chǎn)區(qū)，目前已規(guī)范化種植的生產(chǎn)基地，如目前在廣東省已建有28個(gè)中藥材生產(chǎn)基地，其中在廣東的陽春、德慶、平遠(yuǎn)、河源、徐聞、湛江、惠州、新會(huì)等地建立了陽春砂、巴戟天、廣佛手、廣藿香、穿心蓮、溪黃草、五爪龍、高良姜、山銀花、化橘紅、沉香（白木香）、廣陳皮、廣地龍等13個(gè)國(guó)家級(jí)GAP示范基地，再附上廣東地圖，標(biāo)示出各個(gè)道地藥材所有區(qū)域。

4.統(tǒng)籌規(guī)劃，提高藥用植物園的課程使用率

除原有的藥用植物識(shí)別技術(shù)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)外，還可以增加一些如中藥材GAP種植技術(shù)、中藥前處理、中藥材養(yǎng)護(hù)技術(shù)、生物學(xué)等課程，并為這些課程預(yù)留足夠的場(chǎng)所及用品。

5.共享植物園的概況與資源種類，積極配合科研活動(dòng)的開展

在藥用植物園正門宣傳欄做一個(gè)植物園的介紹，說明植物園的概況、資源、特色種類等，方便廣大師生迅速了解植物園的情況。同時(shí)，系統(tǒng)地對(duì)植物園所有的植物進(jìn)行信息采集，采集的信息表制作成二維碼直接附在宣傳欄介紹上，方便廣大師生掃碼即可了解本園的各類植物，促進(jìn)科研活動(dòng)的開展。

（二）生物多樣性保護(hù)

保存珍稀藥用植物，保護(hù)生物的多樣性，主要通過引種馴化，多途徑收集藥用植物的來源，不斷豐富藥用植物園的種群數(shù)量，維護(hù)生態(tài)平衡。解決復(fù)原能力差、觀賞性不強(qiáng)、種質(zhì)資源收集難等問題。

1.通過人工移植或培育，增強(qiáng)植物的立體層次與生態(tài)穩(wěn)定性，提升觀賞性

把部分生長(zhǎng)年限較長(zhǎng)、觀賞性較強(qiáng)的植物移栽至道路兩邊，對(duì)部分?jǐn)?shù)量較少、一年生或生長(zhǎng)年限較短的植物進(jìn)行人工培育，保留種質(zhì)資源。園內(nèi)植物兼顧喬+灌+藤+草的搭配，力求立面層次豐富，形成穩(wěn)定的植物生態(tài)群落，提升觀賞性。

2.多途徑收集藥用植物的來源

目前，國(guó)內(nèi)能夠提供藥用植物種質(zhì)資源的商家非常少，每個(gè)學(xué)期采購的種苗存活量也非常低，購買的種子存活率更低。因此，在收集種質(zhì)資源方面，必須采用多種途徑，一方面，通過合理移栽或人工培育；另一方面，對(duì)新的種質(zhì)資源，通過自采與其他兄弟院校交流相結(jié)合，專門采集與平時(shí)順帶采集相結(jié)合，教師外出采集標(biāo)本的同時(shí)，也承擔(dān)為植物園收集藥用植物種質(zhì)的任務(wù)。通過對(duì)外交流與合作，不斷充實(shí)植物園的植物種類與數(shù)量。

（三）美化環(huán)境和文化熏陶功能

選種植物融入課程思政的內(nèi)容，注重潤(rùn)物細(xì)無聲。除了一些名貴稀有的植物品種引人注明外，藥用植物園還應(yīng)注重平時(shí)的維護(hù)與打磨。

1.著重美化主干道，主要是由中門至行政樓之間的主干道

把部分一年生的植物移植到其他區(qū)域，種植部分觀賞性較強(qiáng)的多年生植物。兩側(cè)進(jìn)行修剪美化，邊沿種植常綠多花植物或觀賞性較強(qiáng)的植物。

2.選種植物融入課程思政的內(nèi)容

如青蒿，屠呦呦發(fā)現(xiàn)青蒿素是從中國(guó)古代典籍中獲得靈感：東晉葛洪所著《肘后備急方》提到，“青蒿一握，以水二升漬，絞取汁，盡服之”；同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)屠呦呦的名字也是來自于中國(guó)古籍《詩經(jīng)》中“呦呦鹿鳴，食野之蒿”之意。還有，比如菊花、桂花、蓮等，歷代以來，無數(shù)的文人騷客都留下了不朽詩篇，這些容易引人遐想的植物可以種植在顯眼的地方。

3.開展黨政思政教育

可以把黨課搬到藥用植物園來，在主干道的兩側(cè)制作一些熱點(diǎn)的時(shí)論，讓廣大師生及黨員干部在學(xué)習(xí)黨的先進(jìn)理論同時(shí)，也能欣賞到大自然的生態(tài)美，心靈受到美的渲染。

（四）中醫(yī)藥文化科普宣傳

推進(jìn)中醫(yī)藥特色的校園文化建設(shè)，把中醫(yī)藥文化滲透到藥用植物園的規(guī)劃和建設(shè)，可以營(yíng)造濃厚的中醫(yī)藥文化氛圍，也符合中醫(yī)藥職業(yè)院校的內(nèi)涵建設(shè)。依托學(xué)校“文化校園”建設(shè)的契機(jī)，對(duì)藥用植物園多個(gè)區(qū)域進(jìn)行重新打磨，塑造出一條具有中醫(yī)藥特色的文化長(zhǎng)廊。

1.著名中醫(yī)藥人物雕塑，營(yíng)造環(huán)境育人氛圍

入口增加孫思邈和李時(shí)珍的人物及著作的浮雕，彰顯學(xué)校醫(yī)藥專業(yè)文化；山頂廣場(chǎng)增加中藥炮制人物及傳統(tǒng)工藝的雕塑；涼亭由內(nèi)而外地進(jìn)行全面改造，增加炮制十七法、廣東涼茶的工藝浮雕。

2.宣傳健康知識(shí)，科普中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化及現(xiàn)代技術(shù)

創(chuàng)造性地將山頂水塔改造成藥鼎，并在鼎身上增加健康文化的宣傳，以及把下方的花壇改造，增加以“十大廣藥”等內(nèi)容為主的科普畫廊、宣傳櫥窗。

3.因地制宜利用涼亭、石頭、山頂水塔

從植物園北門至山頂主干道，因地制宜地增加拱形長(zhǎng)廊并種植各色的攀緣植物，必將成為學(xué)校的“網(wǎng)紅打卡點(diǎn)”。地面瓷磚增加重點(diǎn)中藥、經(jīng)典名方等圖案，環(huán)境育人體現(xiàn)到細(xì)節(jié)，體現(xiàn)中醫(yī)藥的科學(xué)性、知識(shí)性、啟發(fā)性和趣味性；通過具有濃郁中醫(yī)藥特色的實(shí)物和圖片來展示中醫(yī)藥的博大精深，使觀眾在不知不覺之中接受中醫(yī)藥文化的熏陶，激發(fā)觀眾對(duì)傳統(tǒng)中醫(yī)藥的想象和認(rèn)同。

（五）打造休閑娛樂、第二課堂的好去處

植物園不單只有植物、只有專業(yè)性，也可以更加大眾化。除了專業(yè)知識(shí)的教學(xué)科普外，作為學(xué)校的后花園，還可以是廣大師生休閑娛樂、第二課堂的好去處。

1.因地制宜建設(shè)相應(yīng)的休閑娛樂場(chǎng)所

以本校為例，如山頂廣場(chǎng)，早上一些教師可以在廣場(chǎng)散步、打太極，下午武術(shù)協(xié)會(huì)的學(xué)生開展活動(dòng)；涼亭，有些學(xué)生在那里復(fù)習(xí)，記單詞；石桌石凳，師生可以在上面下象棋、畫畫等。

2.開辟空地供學(xué)生種植植物

學(xué)校現(xiàn)有校級(jí)社團(tuán)園藝社及藥學(xué)系的藥用植物學(xué)習(xí)興趣協(xié)會(huì)，其中藥用植物學(xué)習(xí)興趣協(xié)會(huì)曾獲廣東省優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)。長(zhǎng)久以來，該社團(tuán)都是教師帶教、學(xué)生跟學(xué)的方式，偶爾會(huì)購買一些盆栽，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐場(chǎng)地和動(dòng)手機(jī)會(huì)。計(jì)劃在藥用植物園南門至山頂一側(cè)開辟一塊空地，供學(xué)生學(xué)習(xí)藥用植物的栽培、養(yǎng)護(hù)與日常管理，有助于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與自我管理，同時(shí)栽培出來的成品（如鮮花）可以用于學(xué)校的會(huì)議或晚會(huì)等，極大地豐富學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)與第二課堂。

（六）探索藥用植物園數(shù)字化建設(shè)

一方面，方便以后在資源庫建設(shè)或教學(xué)科研時(shí)，更好地應(yīng)用相關(guān)信息；另一方面，解決實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)易受惡劣天氣影響，遇到打雷、刮風(fēng)、下雨等天氣無法開展的難題。

1.建設(shè)藥用植物資源庫

對(duì)植物園約350種藥用植物進(jìn)行信息采集，收集其圖片、學(xué)名、拉丁名、別名、藥用部位、主要功效等內(nèi)容。匯集成表，方便制作指示牌、二維碼等識(shí)別信息。方便以后在資源庫建設(shè)時(shí)，更好地應(yīng)用相關(guān)信息。

2.建設(shè)VR藥用植物園

借助學(xué)校硬件改造升級(jí)，本項(xiàng)目擬采用全景VR信息化技術(shù)，在藥用植物園進(jìn)行取景，制作成虛擬全景實(shí)圖學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生僅需使用手機(jī)或電腦，無論居家或者在學(xué)校，登錄平臺(tái)就能進(jìn)行實(shí)訓(xùn)；學(xué)生還可以利用碎片化時(shí)間自主學(xué)習(xí)，不受課程時(shí)間、地點(diǎn)，甚至是天氣的限制，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，也可以增加一些非本區(qū)域的植物，豐富學(xué)生的見識(shí)，增強(qiáng)體驗(yàn)。

總的來說，在研究藥用植物園環(huán)境育人路徑時(shí)，要統(tǒng)籌規(guī)劃，因地制宜，突顯地方特色與學(xué)校的專業(yè)特點(diǎn)，本研究對(duì)建設(shè)藥用植物園，乃至對(duì)其他環(huán)境育人場(chǎng)所，如圖書館、中藥標(biāo)本館、實(shí)驗(yàn)室等的建設(shè)具有啟發(fā)作用。

責(zé)任編輯 陳春陽