中學(xué)校園武術(shù)課程開展的可行性分析

孫心慰

摘 要：《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》將武術(shù)列入需要掌握的專項運動技能之一。文章采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法，以南昌市實驗中學(xué)為研究對象，通過對南昌市實驗中學(xué)目前開展的武術(shù)課程進(jìn)行調(diào)查，分析開展武術(shù)課程過程中存在的優(yōu)點和不足，得出相應(yīng)的結(jié)論，并給出合理的建議。

關(guān)鍵詞：南昌市；武術(shù)運動；武術(shù)課程；可行性

近年來，武術(shù)逐漸走進(jìn)人們的視野，受到了廣泛的關(guān)注。目前，武術(shù)文化在校園文化建設(shè)中扮演著重要的角色，同時也得到了廣泛的認(rèn)可和支持，但是在武術(shù)課程的開展過程中，仍存在武術(shù)課程體系不夠完善等問題，要落實好武術(shù)課程進(jìn)校園，就要有效地解決這些問題。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文選取南昌市實驗中學(xué)作為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過在中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)、江西師范大學(xué)圖書館進(jìn)行相關(guān)的文獻(xiàn)資料搜集，為本文的研究提供理論支持， 豐富論文學(xué)術(shù)研究的視野，構(gòu)建健全的論文結(jié)構(gòu)和思維脈絡(luò)。

1.2.2 問卷調(diào)查法

針對本文的研究現(xiàn)狀，擬出問卷調(diào)查內(nèi)容，為本文的研究提供有效的支撐。該問卷的調(diào)查對象為南昌市實驗中學(xué)的教師及學(xué)生，問卷發(fā)放量為教師10 份、學(xué)生200 份；有效問卷回收數(shù)量為教師10 份、學(xué)生176 份，教師問卷的回收率為100%，學(xué)生問卷的回收率為88%。

1.2.3 實地調(diào)查法

為保證問卷調(diào)查的可信度，通過走訪南昌市實驗中學(xué)，針對該校的武術(shù)課程開展進(jìn)行了一系列的考察和記錄，同時拜訪了南昌市實驗中學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師， 以更好地了解他們的實際情況。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

對問卷調(diào)查得到的結(jié)果采用SPSS 軟件進(jìn)行專門的數(shù)據(jù)分析，為本文的研究提供一定的數(shù)據(jù)支撐。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 南昌市實驗中學(xué)開展校園武術(shù)課程的教育導(dǎo)向

武術(shù)是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是弘揚中國民族精神的載體，武術(shù)教育能夠很好地促進(jìn)中學(xué)生德智體美的發(fā)展，武術(shù)的課程體系，不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，更是通過武術(shù)教育培養(yǎng)和塑造他們的人格， 豐富他們的精神文化，實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展需要。另外，武術(shù)項目種類繁多，能夠使得學(xué)生的身體素質(zhì)如柔韌性、耐力、力量、速度等得到鍛煉和發(fā)展，對增強學(xué)生體質(zhì)有很大的幫助。

2.2 南昌市實驗中學(xué)建設(shè)校園武術(shù)課程體系的意義

武術(shù)進(jìn)校園的號召已經(jīng)倡導(dǎo)了很多年，但是由于多方面因素的影響，實際執(zhí)行情況并不是很理想。將武術(shù)運動引進(jìn)中學(xué)體育課程，首先，應(yīng)加強中學(xué)生對武術(shù)運動的認(rèn)識；其次，應(yīng)把武術(shù)設(shè)置為一門單獨的課程，對武術(shù)運動進(jìn)校園的開展將更加有利。

一方面，把武術(shù)運動引進(jìn)中學(xué)課堂可以更好地弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生進(jìn)一步提高身體素質(zhì)、培育尊師重道的武術(shù)精神。

另一方面，把武術(shù)課程列為專門的課程，需要制定科學(xué)合理的武術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，這對學(xué)生的體育鍛煉成長起著至關(guān)重要的作用。武術(shù)運動能緩解學(xué)生學(xué)習(xí)上的壓力， 促進(jìn)他們身心健康發(fā)展，同時武術(shù)運動可以發(fā)展學(xué)生的各項運動機能，促使他們發(fā)展體育方面的專長。

2.3 南昌市實驗中學(xué)開展武術(shù)課程的可行性分析

2.3.1 南昌市中學(xué)校園開展武術(shù)課程的情況分析

2.3.1.1 南昌市實驗中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對武術(shù)進(jìn)校園的態(tài)度分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，南昌市實驗中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對武術(shù)進(jìn)校園的態(tài)度持非常支持觀點的有3 人，占30% ；持比較支持觀點的有2 人，占20% ；持支持觀點的有4 人，占40% ； 持不支持觀點的有1 人，占10% ；持反對觀點的沒有。

在南昌市實驗中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對武術(shù)進(jìn)校園的態(tài)度統(tǒng)計調(diào)查中可以得出結(jié)論：南昌市實驗中學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)對武術(shù)進(jìn)校園支持率達(dá)到了90%，不支持的僅僅占10%。進(jìn)一步說明在南昌市實驗中學(xué)開展武術(shù)進(jìn)校園的舉措得到了校領(lǐng)導(dǎo)的高度認(rèn)可，這有利于武術(shù)運動在南昌市實驗中學(xué)進(jìn)一步開展和實施。

2.3.1.2 南昌市實驗中學(xué)體育教學(xué)場地設(shè)施情況分析

南昌市實驗中學(xué)教學(xué)場地設(shè)施共有：籃球場4 塊， 足球場1 塊，田徑場1 塊，武術(shù)室1 間，形體室1 間， 排球場2 塊。

任何一項體育運動，都需要專門的運動場地來進(jìn)行，根據(jù)實地調(diào)查南昌市實驗中學(xué)教學(xué)場地設(shè)施情況來看，學(xué)校已經(jīng)具備了多個體育場地設(shè)施，其中包含了一間武術(shù)室，擁有武術(shù)室是武術(shù)課程開展的最基本保障，這也為南昌市實驗中學(xué)武術(shù)課程進(jìn)校園提供了可行性。除此之外，還有要加強對武術(shù)室其他武術(shù)器材的更換和購買，保證學(xué)生上課的需要，使得武術(shù)課程可以更好地開展下去。

2.3.1.3 南昌市實驗中學(xué)體育教師現(xiàn)狀分析

在南昌市實驗中學(xué)的現(xiàn)有教師中，專業(yè)為田徑的有3 人，占30% ；籃球1 人，占10% ；足球1 人，占10% ；羽毛球1 人，占10% ；武術(shù)2 人，占20% ；所學(xué)為其他專業(yè)的老師有2 人，占20%。

在南昌市實驗中學(xué)體育教師現(xiàn)狀的調(diào)查統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前南昌市實驗中學(xué)的體育教師涉及的專業(yè)方向非常廣泛，其中武術(shù)專業(yè)教師占比也達(dá)到了20%，為南昌市實驗中學(xué)武術(shù)課程的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.3.2 南昌市實驗中學(xué)學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

2.3.2.1 南昌市實驗中學(xué)學(xué)生對武術(shù)認(rèn)知的程度和來源

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，南昌市實驗中學(xué)學(xué)生對武術(shù)認(rèn)知程度為了解的有76 人，占43.2%，知道但不是很了解的有53 人， 占30.1%，完全不清楚的有47 人，占26.7%。

在南昌市實驗中學(xué)學(xué)生了解武術(shù)的途徑調(diào)查中，通過學(xué)校了解武術(shù)的共97 人，占55.1% ；在影視劇中了解武術(shù)的有49 人，占27.8% ；在課外書中了解武術(shù)的學(xué)生7 人，占4.0% ；從新媒體了解的有18 人，占10.2% ； 通過其他方式了解武術(shù)的有5 人，占2.9%。

這說明，南昌市實驗中學(xué)學(xué)生對武術(shù)的認(rèn)知程度還是不錯的。大部分學(xué)生了解武術(shù)，只有少部分學(xué)生對武術(shù)不是很了解。南昌市實驗中學(xué)學(xué)生對武術(shù)了解的途徑中，形式多樣，涉及學(xué)校、影視、課外書、新媒體等， 其中在學(xué)校獲取對武術(shù)的了解最多，這也和南昌市實驗中學(xué)已經(jīng)開展了武術(shù)課程有很大關(guān)系。

2.3.2.2 南昌市實驗中學(xué)學(xué)生對武術(shù)課程的喜愛程度

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，南昌市實驗中學(xué)學(xué)生對武術(shù)課程喜歡程度為非常喜歡的有82 人，占46.6% ；喜歡的為37 人， 占21% ；一般的有36 人，占20.5% ；不喜歡的為16 人， 占9.1% ；討厭的為5 人，占2.8%。

南昌市實驗中學(xué)學(xué)生希望武術(shù)課程開展的具體形式為武術(shù)理論的有22 人，占12.5% ；希望是武術(shù)文化教育的有17 人，占9.7% ；喜歡武術(shù)故事的有33 人， 占18.8% ；想通過武術(shù)游戲開展課程的有97 人，占55.1% ；喜歡其他方式的為7 人，占3.9%。

根據(jù)南昌市實驗中學(xué)學(xué)生對武術(shù)課程的喜愛程度來看，接近一半的學(xué)生喜歡，不喜歡的占比較低。因此， 在進(jìn)行武術(shù)課程開展的同時也要加強對學(xué)生武術(shù)興趣愛好的激發(fā)，興趣會使得學(xué)生在武術(shù)課堂上更加有積極性。

統(tǒng)計結(jié)果顯示，在武術(shù)課程的具體開展形式中， 學(xué)生更喜歡參與武術(shù)中的游戲模式，這類學(xué)生占比為55.1%，其次是喜歡老師通過給他們講故事的方式為他們開展武術(shù)課程，這類學(xué)生占比為18.75%，多樣化的武術(shù)課程可以更好地帶動學(xué)生上課的積極性，有效地學(xué)習(xí)武術(shù)課程知識。

2.3.2.3 武術(shù)課程對南昌市實驗中學(xué)學(xué)生產(chǎn)生的教育效果情況

武術(shù)課程對南昌市實驗中學(xué)學(xué)生產(chǎn)生的教育效果大致可分為身體靈活、了解中國文化、尊敬師長、提高身體機能、變得活潑開朗、娛樂身心這幾個方面。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，南昌市實驗中學(xué)學(xué)生認(rèn)為武術(shù)課程使得自己身體靈活的人有27 人，占15.3%，排在第三；認(rèn)為武術(shù)課程使自己了解中國文化的有18 人，占10.2%，排名第五；認(rèn)為使自己尊敬師長的有11 人，占6.3%，排名第六；認(rèn)為提高了身體機能的有59 人，占33.5%，排名第一；認(rèn)為武術(shù)課程讓自身變得活潑開朗的有42 人， 占23.9%，排在第二；認(rèn)為可以娛樂身心的有19 人，占10.8%，排名第四。

根據(jù)武術(shù)課程對南昌市實驗中學(xué)學(xué)生產(chǎn)生的教育效果分析可以得知，武術(shù)課程可以使學(xué)生身體靈活、了解中國文化、尊敬師長、提高身體機能、變得活潑開朗、娛樂身心等。其中武術(shù)對提高學(xué)生的身體機能方面有著很高的價值。同時，學(xué)生進(jìn)行武術(shù)鍛煉，還能使自己變得更加活潑開朗，這是學(xué)生的親身感受。

2.4 南昌市實驗中學(xué)武術(shù)課程在實施過程中遇到的問題分析

2.4.1 學(xué)生對武術(shù)的認(rèn)知度不夠高

武術(shù)課程側(cè)重的是學(xué)生身體素質(zhì)鍛煉、文化底蘊積淀和精神弘揚為一體的教育，中學(xué)生的體育課大多數(shù)以中考體育項目為主，學(xué)生對于武術(shù)運動進(jìn)入體育課程的認(rèn)知度還不夠高，更多的是將其當(dāng)作興趣愛好， 對武術(shù)課所蘊含的精神、文化深意并不能很好地理解。同時，面對武術(shù)課中的拳腳對抗等內(nèi)容，部分學(xué)生會存在抵觸心理，這也在無形中阻礙了武術(shù)文化的推廣和發(fā)展。

2.4.2 學(xué)校武術(shù)教學(xué)硬件設(shè)施條件尚未完善

學(xué)校是育人的重要場所，在學(xué)校開展中華武術(shù)教學(xué)具有重要的價值和意義，為了更好地進(jìn)行武術(shù)課程的教學(xué)，發(fā)揮武術(shù)文化育人育德的功能，學(xué)校需要進(jìn)一步加強對武術(shù)教學(xué)硬件設(shè)施的建設(shè)。根據(jù)當(dāng)前所了解的情況， 南昌市實驗中學(xué)武術(shù)室只有一間，人一多就會顯得擁擠， 同時武術(shù)器材也相當(dāng)匱乏，在一定程度上影響了學(xué)校武術(shù)課程體系的建設(shè)和推廣。

2.4.3 武術(shù)教材匱乏

當(dāng)前武術(shù)課程體系的建設(shè)還處于初級階段，雖然有一些學(xué)校設(shè)有武術(shù)課，但是武術(shù)教師在上課過程中的教案和教材都是自己撰寫的。目前，教育部還未頒發(fā)統(tǒng)一的武術(shù)課程教材，缺乏統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)和武術(shù)教材，導(dǎo)致學(xué)校武術(shù)教師的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)都有所不同，制約了武術(shù)課程的一體化發(fā)展。同時，在武術(shù)課程整體發(fā)展的過程中，教師的教學(xué)經(jīng)驗相對有限，武術(shù)教材的制定過程中可能存在不能因地制宜的問題，不利于每個地區(qū)的學(xué)生更好地接觸武術(shù)，從長遠(yuǎn)看，這不利于武術(shù)的傳播和弘揚，不利于武術(shù)課程體系的有效建設(shè)。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

一是南昌市實驗中學(xué)武術(shù)課程的開展已經(jīng)有三年之久，具備一定的教學(xué)經(jīng)驗和管理模式。并且武術(shù)課程在初中一至三年級都有開設(shè)，體現(xiàn)了南昌市實驗中學(xué)全面實施武術(shù)進(jìn)課堂的理念。

二是南昌市實驗中學(xué)學(xué)生在武術(shù)課程方面的認(rèn)可度較高，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為武術(shù)不僅能強身健體，同時還能發(fā)揚中華文化，對自身的身體素質(zhì)、心理健康、娛樂身心、尊敬師長都產(chǎn)生了很好的效果。

三是南昌市實驗中學(xué)學(xué)生在武術(shù)課程中更喜歡武術(shù)游戲，因為在此類型的課程中，學(xué)生更有參與感，在練習(xí)武術(shù)的同時學(xué)到更多。

四是南昌市實驗中學(xué)針對武術(shù)進(jìn)校園，大多數(shù)校領(lǐng)導(dǎo)是支持的，并且認(rèn)為武術(shù)是很好的課程體系，能為學(xué)生提供良好的教育價值。

3.2 建議

一是南昌市實驗中學(xué)武術(shù)課程的教學(xué)管理模式需要更新，并針對總結(jié)的經(jīng)驗修改不足之處，創(chuàng)新武術(shù)教學(xué)模式。合理優(yōu)化體育課的布局，在體育課授課時，需要考慮學(xué)生的全方位發(fā)展，不能僅僅進(jìn)行單項學(xué)習(xí)。

二是加強對學(xué)生進(jìn)行武術(shù)宣傳教育，讓學(xué)生更加了解武術(shù)。在學(xué)生之間定期組織武術(shù)比賽，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，對取得名次的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫剟睢?/p>

三是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注是基礎(chǔ)體育教師辛勤付出的最大動力，領(lǐng)導(dǎo)的重視是武術(shù)課程在校園開展的前提。

四是優(yōu)化學(xué)校武術(shù)場地設(shè)施條件，使南昌市實驗中學(xué)的武術(shù)教學(xué)效果得到提升。

五是引進(jìn)武術(shù)教師，強化學(xué)校武術(shù)課程體系，讓專業(yè)的武術(shù)教師進(jìn)行武術(shù)課的教學(xué)，把學(xué)校的武術(shù)課程打造成為一張耀眼的名片。

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