應用型本科高校專業課教材存在問題及出版對策

秦玉蓮

［摘要］應用型本科高校因培養目標的轉變，需要重新評估專業課教材的適切性。從目前調研數據來看，應用型本科高校學生使用的專業課教材還存在較多問題，無法滿足應用型人才培養的需要。教材的問題雖然是多因素決定的，但是作為教材出口的出版單位應對教材質量進行嚴格把關。為此，出版單位應深入了解應用型本科高校專業課教材出版的新要求，跟隨培養目標的變化而做出改變。應用型本科高校專業課教材出版應突出服務地方特色經濟，凸顯培養學生實踐能力的“理實一體化”，并能夠采用數字化動態教材及時更新前沿的應用性研究成果。

［關鍵詞］應用型本科高校；專業課教材；教材出版；數字化教材

“教材是教師從事教育教學的基本依據和主要遵循，是實現培養目標的重要載體。”［1］黨的二十大報告指出，深化教育領域綜合改革，加強教材建設和管理。當前，應用型本科高校在專業課教材的建設上還需要進行改革，解決教材使用中的問題，以適應應用型人才培養的需要。應用型本科高校旨在培養服務地方經濟發展的人才，其特點是培養學生的“應用”能力，“即將理論研究成果應用于解決社會實踐問題的能力”［2］。

現階段，高校人才培養規格的變化對教材的編寫和出版都提出了新挑戰。作為教材出口的出版單位應本著“尺寸課本，國之大者”的理念，積極地回應應用型本科高校對專業課教材的需求，更好地服務應用型本科高校的發展和人才培養。

一、應用型本科高校對專業課教材出版的新需求

應用型本科高校是相對學術型本科高校和高職高專院校而言的，該類高校致力于服務地方經濟，在培養方向上更側重于培養學生的實踐能力。隨著教育形式的變化，以往被廣泛使用的專業課教材必然存在不適宜的部分，尤其是學術性較強的專業課教材，更需要打碎重組以適應應用型本科高校人才培養的需要。由此，出版單位應把好專業課教材出口的質量關，深入領會專業課教材的新需求，做好充足準備，以滿足應用型本科高校專業課教材的供應需求。

（一）出版應用型本科高校適用的特色教材

部分本科高校轉型是為了“真正增強地方高校為區域經濟社會發展服務的能力，為行業企業技術進步服務的能力”［3］。地方經濟建立在地方獨特的自然環境、人文環境基礎之上，尤為依賴地方資源，因而地方的行業企業顯現獨特的地方特色。應用型本科高校應當深入了解支撐地方經濟發展的行業企業的特點和發展趨勢，全面把握地方行業企業發展的人才需求狀況，以實現供需有效對接。為達成這一目標，一方面，應用型本科高校應以地方人才市場需求為導向，對專業設置進行重組整合，突出地方特色，在此基礎上開設的課程也必然突出地方特色，這不僅體現在人才培養方案的修訂上，還落實在特色教材的支撐上。另一方面，應用型本科高校要加強校企合作，采取選派教師進入行業企業參與實踐等多種措施，積極培養“雙師型”教師，開展橫向課題研究，加強產學研的互通共融，邀請行業企業專家到校開展教學，參與人才培養，并在當地企業建立實習實訓基地等。這些措施能否取得成效，離不開教材的基礎性支撐，“最終需要通過教材提供的教學內容落實到學生的知識學習和能力培養上”［4］。因此，充分利用產教融合等舉措更新教材內容，開發具有地方特色的教材，是應用型本科高校提升教學質量和不斷發展的重要舉措。

（二）出版突出培養學生實踐能力的教材

相對轉型前，應用型本科高校在人才培養上更強調培養學生利用所學理論解決實際問題的實踐能力。實踐能力是“保證個體順利運用已有知識、技能去解決實際問題所必需具備的那些生理和心理特征”［5］，其是個體的綜合素質的展現，而形成這些綜合素質不僅需要學生具備理論性知識，還需要具備實踐性知識，其發展具有實踐性、情境性、綜合性和外顯性［5］。實踐能力發展的四個特點決定了應用型本科高校專業課教材的內容需要大量的實踐案例，案例可以更好地培養學生的實踐操作能力，還能使學生在操作實踐過程中內化所學理論。這需要學生在案例學習的基礎上完成任務，以任務的完成來訓練、形成各項實踐能力。出版單位應明確應用型人才不僅需要掌握垂直型的學科知識，還需要掌握水平型的知識，而這正是應用型人才和學術型人才所擁有知識體系的根本區別。在出版專業課教材時，出版單位需要突出這一特點，轉變過去教材編寫的知識累積漸進式的編寫體系，代之以能力增強型的實踐型的教材體系，使學生在教材創設的職業情境中調動各種知識和能力來解決真實問題，提升其綜合能力。在專業課教材出版中，出版單位除了要適當增加訓練實踐能力的內容，還可以通過專業的實習實訓來形成教學體系。真實場景的實習實訓雖然對學生能力的形成至關重要，但是沒有教材的指導和引領，也容易造成學生所學知識和技術的碎片化，導致其形成的技能缺乏系統性、整體性，難以真正培養學生的實踐能力。

（三）出版與業界最新研究成果同步的教材

應用型本科高校需要發揮引領地方經濟發展，以及對行業企業轉型升級的導向和技術支持的作用。在當下經濟轉型升級時期，企業能否走在行業發展的前端，取決于企業的核心競爭力—技術。目前，知識和技術快速更新，企業及時掌握新技術對自身轉型升級和發展具有重要意義。專業課教材在培養學生的專業能力上起著基礎性作用，如果教材內容陳舊，必然導致人才的培養和時代脫節。這需要專業課教材的內容得到實時更新，與最新的應用技術同步。如若應用型本科高校培養的人才不能及時了解最新的應用技術，不能及時掌握該行業的最新發展動態，就容易造成其不能滿足社會發展需要，在一定程度上弱化其服務地方經濟的能力，因而也不可能發揮高校的引領和服務作用，導致培養的人才不具備就業的競爭力。因此，出版單位迫切需要出版能及時更新最新應用技術成果的教材。特別是當前應用型本科高校在培養學生實踐技能時主要采用案例教學和項目式教學，如果案例和項目不是當前最新案例和現實中迫切需要解決的實際問題，那么教學實效將大打折扣。

二、應用型本科高校專業課教材存在的問題

應用型本科高校在專業課教材建設方面雖然也進行過改革，但是其教材仍未能滿足培養應用型人才的需求，專業課教材在整個的教學改革中相對滯后。目前，應用型本科高校使用的專業課教材主要存在以下幾個方面的問題。

（一）專業課教材選用多以通用版本為主，難以體現地方特色

通用版本的專業課教材由于經過時間的沉淀，無論是在內容的經典性方面，還是在編寫體例的規范性方面都無可挑剔，該類教材配套的教學資源豐富，給教師的備課帶來便利，普遍受到歡迎，而且這類教材由于出版發行量較大，也給出版單位帶來良好收益，因此備受出版單位青睞。但這兩種情況在客觀上限制了特色教材的出版發行，如果出版單位不能從理念上進行改變，那么特色教材的出版發行難度就有所增加，導致教師更難找到適應于專業課的特色教材。筆者對浙江省、河南省和廣西壯族自治區等的應用型本科高校專業課教材使用情況進行調查分析，發現應用型本科高校在特色教材的使用上存在諸多問題：較多教師仍選用通用教材；教材出版注重行業特色而忽視地方特色；過分突出崗位特色的高職高?；鲆暠究茖哟螌I課教材的理論和實踐并重的要求。目前，特色教材的出版還未能滿足實際的需求：在專業課教材的選用上，可用的教材還比較少，特色教材的出版未能得到足夠重視，出版的專業課教材或偏重學術性高校教材的理論性，或偏重高職高專的職業化；在教材的內容上沒有很好地凸顯應用型本科高校應有的特點，難以體現地方特色；在教材的體例上沒有大的突破，由此可以看出，能夠體現地方特色的應用型本科高校專業課教材無論是在數量上還是在質量上都還有較大的發展空間。

（二）專業課教材體系偏向理論，缺乏實踐性內容

當前，應用型本科高校采用的教材仍偏向理論方面，側重于概念、原理等內容，編寫范式仍以學科知識體系為主，理論知識有余而實踐內容不足。這突出表現在教師需要講授大量教學內容，學生不是通過實踐來建構知識體系而是被動接受知識，這顯然與應用型本科高校在培養方案的修訂上增加了大量實踐學時的現狀不適應。另外，應用型本科高校在專業課教材編寫范式上還未強化以理論知識解決實踐問題的針對性，難以打破理論知識為主、實踐知識點綴的難題，不能凸顯教材理論知識與實踐能力培養的統一。專業不同，教材中理論知識和實踐能力的培養內容也需要有合理的分配，避免出現實踐學時不足的現象，而有的專業甚至還沒有實習實訓的教材。從應用型本科高校的師資來源來看，大部分教師缺乏在企業一線的歷練，缺乏實踐知識和實踐技能。如果沒有實踐性教材的引領，會導致教師在實踐教學中沒有依據，難免會出現隨意性和盲目性，容易造成實習實訓教學的虛化，難以保證學生實踐能力的培養。

（三）專業課教材以紙質教材為主，難以及時更新最新研究成果

紙質教材有一個不能克服的弊端是教材內容無法及時更新。目前，應用型本科高校使用紙質教材依然是主流。而紙質教材有的出版周期相對較長，從編寫、審核、出版、發行往往需要兩到三年時間，而且一旦出版成書往往三年后才可能修訂，這就導致教材內容有五年以上的停滯期。當今時代，信息技術日新月異，五年的時間已可導致教材內容的滯后，甚至一些教材的內容與企業生產實踐脫節，不能反映行業發展和企業生產的實際狀況。根據企業對所聘用的應用型人才滿意度的調查分析，用人單位普遍認為新入職的大學生需要經過一段時間的崗前培訓才能上崗，尤其對技術要求較高的崗位，培訓時間需要更長。究其原因，教材內容的滯后是其中一個問題。如果教材不能及時更新，必然不能滿足學生掌握前沿理論和應用技術的需要。尤其在現代信息化和數字經濟時代，社會對最新應用技術的迫切需要也促進很多企業加快對技術的迭代更新速度。這使得紙質教材的滯后性更加明顯。

三、應用型本科高校專業課教材出版的對策

針對目前應用型本科高校專業課教材的出版現狀，出版單位應加強多方合作，推動產學研的深度融合，采取積極措施，出版適合于應用型本科高校人才培養的專業課教材。

（一）積極打造具有地方特色的教材

地方特色教材指體現地方經濟特點、行業企業特色和滲透地方文化基因的教材，是培養服務地方經濟發展人才的載體。打造具有地方特色的教材是應用型本科高校以人才培養服務地方經濟的重要保障之一。首先，出版單位要進行選題規劃，每年在制訂教材出版選題計劃時更加重視特色教材的出版，以此吸引優秀的專家學者參與編寫。其次，出版單位要充分發揮組織樞紐作用，聯系該學科專家、應用型本科高校一線教師和行業企業技術人員開展深度合作，組建教材編寫團隊。通過多方的深度合作、共同努力，實現優勢互補，學科專家提供該專業的經典理論內容，關注適合地方行業企業的實踐技術，突出理論特色；應用型本科高校教師提供特色教材的適用標準，用標準來指引教材的出版方向和衡量特色教材的尺度，突出地方專業優勢；行業企業技術人員提供具有地方特色的實踐教學需要的應用技術和未來發展的最新技術，根據地方行業企業特色匹配特色的教材。以產出為導向，立足地方，把人才的培養和企業需求對接，如德國的“訂單培養”就是一個供需的典范，能夠有效解決人才培養的結構性矛盾。最后，出版單位編輯以特色教材的標準進行審核，把好教材質量關，打造“立足本土，傳承文化，追求特色”的優質專業課教材。

（二）積極打造“理實一體化”教材

“理實一體化”的理念是應對長期以來教材的理論和實踐脫離的問題而提出的。應用型本科高校學生平時所用教材通常是理論知識在前，然后根據理論知識安排實踐內容，但這只是理論知識和實踐知識的一種簡單疊加，不符合“理實一體化”的要求。我們要厘清“理實一體化”的內涵，首先要明白“理”和“實”分別指什么?！袄怼奔蠢碚?，回答的是“是什么”和“為什么”的問題；“實”即實踐，回答的是“怎么做”的問題。“理實一體化”就是理論知識和實踐知識的融合［6］，

將兩種知識有目的、有組織地相統一。教材的主要編寫形式是將理論知識“嵌入”工作任務或項目研究中，讓理論知識的學習在任務完成和項目研究中進行，對理論的理解在具體的任務情境中進行，使學生在任務完成中深入理解理論知識，積極主動地建構自己的理論知識和實踐技能相融合的體系?！袄韺嵰惑w化”教材契合應用型人才培養的需要，尤其在提高學生的實踐能力上發揮重要的作用。出版單位應積極引導，發揮各方優勢，加大“理實一體化”教材出版的力度。出版單位以學生實踐能力的提升作為教材理論知識選取的導向，重點選取實踐性的理論知識，“一體化”反映的是“一種動態的過程和趨勢，是需要通過不斷調整與完善而促成有機融合的整體”［7］。因此，出版單位要發揮組織引領的作用，充分發揮應用型本科高校的教師優勢，著力專業、面向行業，緊密對接企業，積極打造“理實一體化”專業課教材。

（三）積極打造數字化的動態教材

隨著信息社會向縱深發展，5G、人工智能、大數據、VR/AR等技術在教材出版上的應用助推了出版方式的變革［8］，各式各樣的數字化教材涌現，打破了紙質教材單一的局面，為應用型本科高校的專業課教材建設帶來新機遇。教材的數字化可以及時更新教材內容，解決了紙質教材滯后性的問題。其中，數字化動態教材特別符合應用型本科高校對專業課教材的需求。首先，相對靜態的紙質教材，數字化教材具有及時性。出版單位利用校企合作的深度融合，可以將當前最新技術成果和發展需求同步到專業課教材，解決紙質教材出版周期長、教材內容相對陳舊的弊端。其次，數字化教材具有適用性。線上教學的常態化需要建設豐富的多元化、立體化的數字化課程資源，以動態的形式呈現生產一線最新技術的操作過程，將抽象的理論具體化，把最新的技術可視化，克服紙質教材只能提供枯燥的文字說明、圖片展示的缺陷，同時數字化教材的大容量是紙質教材無法比擬的，可以滿足學生多方面的需要，實現個性化學習。最后，數字化教材在一定程度上滿足了應用型本科高校對實踐教學的需求，實踐教學需要大量的案例，尤其是企業生產一線的技術案例，出版單位將技術案例錄制成視頻共享到數字化平臺可以有效地提升教學效率。因此，出版單位在組織編寫、出版應用型本科高校專業課教材時，可以超鏈接或二維碼的形式將圖片、音頻、視頻、動漫等嵌入數字化教材中。同時，出版單位要加強和網絡平臺的合作，及時把行業最新應用技術、最新知識和最新工藝充實到專業課教材中，實現教材的優化組合以及數字化動態教材和當前最新研究成果的同步。另外，出版單位可利用互聯網的便捷性實現教材出版團隊對教材最新信息的共享，如師生對教材使用情況的反饋信息的實時共享等。行業企業可以利用互聯網平臺及時發布最新應用技術，做到生產部門、高等院校、研究部門、出版單位及時溝通交流，深化多方主體的深度合作，達到互通共融。數字化“新形態教材的最大優勢是適合培養應用型人才，學習者擁有了豐富的實踐資源，并且可以反復學習，不斷鞏固”［9］。

綜上所述，針對應用型本科高校專業課教材的問題，結合目前教材使用現狀和現實新需求，出版單位要在傳統出版的基礎上進行改革，加強多方合作，通過與應用型本科高校、企業和互聯網平臺的互通共融，實現信息內容、技術應用、平臺終端等的融合質變，增強一體效能，實現應用型本科高校專業課教材的迭代更新，推進應用型本科高校教學改革的深化，不斷促進應用型本科高校的持續發展。

［參考文獻］

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