一流課程建設視閾下職業技術師范院校思政教學探索與實踐

郭清

摘要：“思想道德與法治”是天津市線下一流本科建設課程，為使之更加科學化、規范化、效率化、務實化，在教好什么、怎么教好、靠誰教好等方面進行了探索與實踐：夯實內容突出“新”，踏實育人突出“誠”，課程多彩融入“鏈”，師資發展突出“養”；扎實思政基礎建設，打牢育人根基，顯性教育與隱形教育共進，構建科學而具有特色的教學評價與管理體系，圍繞國家和學生發展的實際需要設計和實施課程，以期在新的發展機遇中助力青年思政教師迎接挑戰，對學生和青年教師成長給予有效精準的幫助。

關鍵詞：職業技術師范院校；一流課建設；思政教學

中圖分類號：G711 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1672-5727（2023）08-0017-05

一、研究背景

課程是學校培養學生的核心要素，課程質量直接影響未來國家所需人才的品質。教育部實施一流課程建設計劃旨在注重解決高校長期存在的教育教學方面的問題。在一流課程建設中，堅持中國特色社會主義辦學方向是使命，全面貫徹黨的教育方針是責任，立德樹人是教育的根本任務，一流課程建設過程中的育人成效是教育的必要結果。黨的二十大報告提到人才強國戰略，把大國工匠和高技能人才作為人才強國戰略的重要組成部分，強調“辦好人民滿意的教育”，為新時代職業教育改革發展明確了方向，繪就了宏偉藍圖。

針對職業教育工作的開展，習近平總書記強調：在全面建設社會主義現代化國家新征程中，職業教育前途廣闊、大有可為。在這一思想的指導下，踔厲奮發，通過一流課程建設過程中不斷升華的思政教學理念，讓學生對黨、對國家有政治認同、思想認同、情感認同，讓思政課教會學生在未來成長中懂全局、應變局、有格局、開新局，成為健全的“人”，成就出彩人生。

天津職業技術師范大學“思想道德與法治”課（簡稱“德法”課）于2019年獲批天津市一流本科線下建設課程。教學團隊在多年的教學過程中恪守的信條是：把握思政課的思想性、理論性和挑戰性，不脫離教材而把教材講新；不過于追求形式的華麗而把內容夯實；任何教學手段永遠為深化、內化教學目的服務，從而轉化為學生成長動力；思政教育以學鑄魂是心與心的碰撞交融、情感互動；創新評價體系，多渠道多方式，體現線下教學的諸多優勢。讓思政課零延時、零距離、零割裂是授課教師的追求。

在高校思想政治教育工作創新發展的新時代，讓“德法”課程更加科學化、規范化、效率化、務實化，是教師的使命。為此，在課程教學過程中，教師需要不斷積累經驗、反思不足、凝練成果、創新進步。

我校堅持把立德樹人作為中心環節，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題，小課堂融入大思政。夯實內容突出“新”，踏實育人突出“誠”，課程多彩融入“鏈”，師資發展突出“養”。教學過程與職業發展要求的整體思政育人工作同向同行，牢牢把握新時代職業技術師范院校學生的畢業需求特點，以職教特色為底色，圍繞學生發展、成長的實際需要設計和實施“德法”課，讓一流課程建設在新時代職業教育強國之路上發揮陣地優勢，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

二、一流課程建設視閾下職業技術師范院校思政教學實踐

（一）顯性教育和隱性教育相互融合

1.堅持一流課程建設與黨的創新理論同步推進

2019年3月18日，習近平總書記在“學校思想政治理論課教師座談會”上指出：“國內外形勢、黨和國家工作任務發展變化較快，思政課教學內容要跟上時代，只有不斷備課、常講常新才能取得較好教學效果。”思政課的特點之一就是“時效性”，在動態中豐富教材內涵。隨著國際格局、黨的發展、國家進步、社會演進等變化，教學信息應不斷更新，課程內容時刻跟進黨和國家大政方針，及時捕捉社會熱點，讓“不變”的教材跟進變化的時代，讓思政課帶領學生步入社會發展的每一個嶄新環節。在小課堂中了解大世界，國際國內社會發展現狀以案例形式隨時更新，鼓勵學生洞察新觀點，引發新思考，讓思想政治理論最新成果有速度、有質量、有效果地步入課堂。充分發揮思政課的政治引導功能，讓課程成為連接世界與學生的紐帶。

2.在守正中出新

在“學校思想政治理論課教師座談會”上，習近平總書記提出：“思政課教師在教學中要把統編教材作為依據，確保教學的規范性、科學性、權威性，同時也不能簡單照本宣科。”“德法”課用的是國家統編重點教材，教材的編寫凝聚著黨的大政方針，凸顯著立德樹人，體現著黨和國家對青年培養的要求。教材是教學的“根”，特別是思政教學，教材主旨內容貫穿著馬克思主義的立場、觀點和方法，是思政課教師的教學行為規范。須深入理解，深入研究內容，“守正”是根，在“守正”中出新。在課程建設中，教學團隊堅守教材主干精髓必奉行，但問題導向、案例列舉必與時事政治環環相扣。課程與教學改革，不是形式的光鮮亮麗，不是手段的時髦俏麗，更不是“留痕”的件件美麗，而是踏踏實實的接地氣、有誠意、有溫度、少浮躁、少功利。

“出新”是重要環節。教師在“長大”，在“重復”教學、輕車熟路之后，容易進入“舒適區”；學生卻越來越“年輕”，同樣的年齡，不同的需求。“長大”的教師和“長不大”的學生悄然的陌生了。如果說，以前的手機是奢侈品，現在則是生活方式、學習方式；以前認為各種小程序是娛樂，現在則是工具；以前閱讀看“書”，現在則是讀書看“屏”；以前教育學生總有一些普遍性，現在總是具有捉摸不透、防不勝防的普遍“特殊性”。

察勢者明，趨勢者智。在課程建設中，注重教師與時代共融，課程因材施教。全國思政統編教材是一本，而不同生源、不同基礎、不同需求的學生各具特色，在教學過程中要運用不同教育形式、不同表達方式。駕馭多種多樣的流行元素是進行思政教學與學生互動溝通的交流藝術，這樣更容易讓學生融入課堂。思政教育的發展魅力，就是順應時代潮流，引導時代前進。

正如習近平總書記所說：“教材給出的是教學的基本結論和簡要論述，要讓不同類型的學生都愛聽愛學、聽懂學會，需要做很多創造性工作。要在教學過程中進行多樣化探索，通過多種方式實現教學目標。”[1]

3.在政治引領中駕馭價值引領

在課程建設中，強化對職業技術師范院校青年學生的政治引領顯得尤為重要。政治站位正確，價值引領才有意義，才能更好地完成中國特色職業教育的任務。

我國職業教育發展的環境越來越完善，職業院校的教育質量不斷提高，職業教育在中國現代化建設中是一支重要力量，是建設教育強國的重要組成部分，是國家發展的“助推器”。國家對“職業人”的培養要求很高，這也對培養職業教育師資的職業技術師范類院校提出了更高的要求。因此，在政治引領中駕馭價值引領是職業技術師范類院校思政課的任務，思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。

4.在問題導向中實現目標導向

學生比較關注國家、世界的發展，有時會談一些既尖銳又敏感的話題，這是具有擔當精神的體現。只是有時學生的話題受閱歷和知識容量所限，又可能受網上一些“雜音”的誘惑而會帶有偏執或情緒，這也很正常。現在的學生在學習思政課的過程中，不再只是在課堂上被動接受信息，他們會有自己的一套思想邏輯。

教學中發現，學生不是對思政課的學習沒有興趣，關鍵是如何解決他們的問題，如何引導學生深入思考。教師要拿出平等的態度與學生探討，有理有據的回應非常重要，要用學生能懂的“理”去說服。把“問題”放在教學中，用所學理論知識和學生能把握的理論維度積極回應。有碰撞，不壓制；求客觀，講事實。學生思想一經“疏通”，就會接受、認同、舉一反三，從問題的提出者轉變為問題的解決者，更有一些學生會成為正確理論的宣傳者。這樣的思政課便實現了從思想啟迪到價值引領。

把政治性的思政課與學理性的高度、價值性的廣度、知識性的深度有機統一起來，講與學生認知匹配的思政話語，在學理中參悟政治和意識形態教育，在解決問題中完成價值觀的引導，這非常符合學生的成長特點。

（二）構建科學而具有特色的教學評價與管理體系

“一流”的課程建設要讓職業教育改革發展的理念滲透在思政課程變革之中，應當以學生為中心，針對不同學校、不同生源、不同基礎的學生，有不同評價體系和標準，能使各層面的學生不斷增強獲得感。因此，要把“學習者”為中心的理念落實在一流課程建設變革中，依據學生成長的特點，以學生學習獲得感為中心。教學評價應當符合學生的合理需求，讓學習效果最大化。

在“德法”課建設過程中，課題組在嚴格課程標準、符合大綱要求、遵循教材內容的基礎上，創新過程性考核與結果性考核的有機結合，不斷探索“特色”考評制度。從思政教育的意識形態高度和思政課程教學完整性的尺度，重新設定對學生的考核考試。特別思考思政課考核評價如何激發學生的自強，激勵學生的自信，激活學生的自覺。把獲取考試成績的“權利”移交給學生，使之有更多的選擇權，使學習課程與成長過程并進，實現以學生為中心的思政課教學。

1.注重整個學期全過程的規范性管理

對學生的管理，從第一節課開始，到最終課程結束，每一個環節都納入評價體系之中。每一次參與、每一個互動、每一個表現，都有相應的成績記錄。每個學生存在個體差異，在思政教學中要達到共同的教育目標，一定要符合學生個體成長的客觀規律，有教無類且因材施教。

在授課過程中，鏈接“雨課堂”，每次授課之后，有5分鐘左右的選擇題練習；每章學完之后有異步SPOC測試，通過“學習通”平臺進行的視頻學習和每章節的自查學習都會有詳細記錄。在教學中期，為了對前期學習進行總結和警示，穩固學習內容，可以對學生進行期中測試。在整個學期的學習成績記錄中，出勤、發言、互動、作業、實踐課、多媒體平臺的自主學習等各環節的表現均可作為平時成績的考核依據。

2.自主選項，揚長避短

在授課過程中，有意識地創造讓學生表現自己的機會，調動學生學習思政課程的積極性。讓“成績”變成一個動態量的積累過程，學生根據自身的各種優勢，發揮特長，“自主”決定成績。如表達能力強的學生，課上主動參與互動，分享自己的觀點；文字編輯能力強的學生，通過做好作業，寫好論文，呈現自己的思想；技術能力強的學生，通過做好課程展示課件、短視頻等方式，匯報自己的成果。總之，你的努力就是你的成績。

3.終極考核有張力、有補救

采用細節化教學，學生要上好每一節課，參與教學的各個環節，注重平時成績的每一次積累，這些都是期末成績的一部分。特別是對基礎薄弱的學生，平時的過程考核對他們比較有幫助。每次量不大，有效率；記得少，易獲得；抓機會，看態度；各形式，我做主。期末考試環節，力求全覆蓋、上水平。如果有些同學在期末的最后考試中沒能正常發揮，平時成績可以給予很大彌補。

在這種細節化教學中，期末是日積月累的升級版。平時不學習，期末就不可能蒙混過關。平時很努力，即便期末馬失前蹄，也會云開月明。

4.讓“鏈課堂”和“云思政”給學生多彩學習體驗

數字化學習是大趨勢，當代大學生的思維方式、行為方式與網絡發展同步。思政教育必須跟進，激活思政教育教學新生態、新模式是思政教學因事而化、因時而進、因勢而新的重要舉措。網絡空間既然是大學生學習生活的“第一環境”，那就應拓寬、拓展、拓新渠道資源，把各類資源優化整合提煉，強化優質學習內容，激發學生主體積極性，疏而不堵，順勢借勢。認識青年成長發展大勢，跟上時代演進潮流，是一個極為重要并且常做常新的課題。

所謂“鏈課堂”，第一是教師講課內容的PPT在“雨課堂”上隨時可以回放，方便學生復習。第二是異步SPOC的內容嫁接。通過提煉、轉化、融合成適合本校學生的學習需求，優質共享、節約成本、資源互補；同時設有完成學習的區域結點以提示和約束。這樣可以滿足學生支配碎片時間的需求，讓學習可隨時完成、隨處可視。第三是“學習通”平臺的使用。采用視頻和問題解答的方式，每一章節設定必選和自由選的項目，一學期完成300分鐘左右的學習任務，作為課堂學習的延展。“鏈課堂”可以讓學生擁有多類學習資源，吸納多種教學形態，不為時間空間所限，利用碎片時間，達到提高學習效能的目的，在高自由度中慢慢形成連續學習的習慣。

“云思政”是新媒體融合下順應時代的必然。通過給學生推薦網站、優質微信公眾號、推送好文章、提煉文章核心部分等多種方式，為學生提供學習資源，力求在學生可把握的各種信息當中趨利避害。學生只要讀了就有收獲，不要拘泥于形式。與此同時，也可推薦好的紙質書籍，并把自己的閱讀體會分享給學生。

（三）在新的發展機遇中助力青年教師迎接挑戰

截至2021年底，高校思政課專兼職教師超過12.7萬人，其中專職教師超過9.1萬人，與2016年相比，思政課教師總數增加6萬人，其中專職教師增加4.5萬人，49歲以下教師占77.7%[2]。專職思政課教師年輕化成為隊伍發展的新態勢，加快青年教師培養培訓勢在必行。

教育部要求，不僅在量上要配齊思政教師，還要在質上建強思政課專職教師隊伍。目前的思政教師新人，有剛剛畢業的博士、碩士，還有輔導員轉崗的教師。以我校馬院“德法”教研室為例，“新”教師占58%，一流課程建設團隊35歲左右的青年教師占80%。因此，加強思政課教師隊伍建設，要對青年教師強化培訓，跟課引領，輔助把關，全程督導，做到手拉手不松手。這是師資建設立德樹人工作體系中重要環節，是一流課程建設中的重要任務。本校采用的方法是“雙強雙關”。

1.強化政治使命和責任

新時代職業技術師范院校思想政治理論課教師，是用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人的中堅力量，關乎職業教育事業高質量發展和未來職業大軍的整體質量。教師優質才能提升思政課教學效果。在政治立場、政治方向、政治原則、政治道路上必須同以習近平同志為核心的黨中央保持高度一致。

在政治上要做明白人。“鑄魂育人”是思政課教師的社會責任，思政講臺傳遞的是黨的主張和人民的意志。在課堂與社會的結合中，案例要有依據、有出處，具有正能量，弘揚社會主義核心價值觀。思政課教師要引領學生與新時代同步，與正氣共鳴，與社會主義核心價值觀同向。思政課教師是學生世界觀、人生觀、價值觀的修復者、引導者、培育者。

2.強化教學研究和實踐

對于“新教師”來講，面臨的是新機遇，更是新挑戰，而思政課教師自身素養的提高，不是一蹴而就的。教學團隊對“新教師”通過手把手地教，加速提高其實戰能力，使其盡快步入教師角色。從如何閱讀教材、研究教材內容、吃準吃透教材基本精神、深化理解教材、把握掌控教材，到教材理論如何與具體實際相聯系；從如何把中國故事與教材相融合，如何把國內國際發展大局與教材相呼應，到教材重點、難點如何把握，教材如何轉化成自己能用的教案，都有老教師嚴格把關。

同時，讓青年教師全程參與到經驗豐富的老教師的教學中，聽課、試講、指出問題、多次修改教案、多次試講。課題組不僅有集體備課，還有一對一的點對點備課。即便是新教師獨立上課之后，老教師還會不定期聽課，指出問題，使年輕教師少走彎路。

在科研方面，要增強青年教師的主動性和積極性。教學研究對思政課教師教學能力的提高有極大幫助。堅持以思政課教學為核心、以思政實踐為重點的科研導向，是青年教師成長的必由之路。結合教學和參與學生組織的各種互動，把研究重點放在開展思政課教學的重點難點問題、教學方法改革與創新問題、學生成長規律問題等方面的研究和建構上，讓青年教師感悟到教材往深里走才有高度、教學往實里走才有厚度、教育往心里走才有溫度。

3.關心青年教師自身發展與進步

習近平總書記指出：“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。”[3]青年教師的成長需要有一個厚積薄發、隱忍苦修、平心靜氣、錘煉打磨的過程。

青年思政課教師隊伍的特點是高學歷、低年齡，很多教師都是剛畢業的，面對高標準、高強度、高責任的工作，他們有很大的壓力。所以，要幫助青年教師規劃長遠發展的路徑，找到自身特點，揚長避短，把握好節奏，明確思路，設計好階段，探索一條具有自己特色的成長道路。營造安心從教、靜心從教的良好氛圍，是教學團隊的理念。

4.關注青年教師廉潔從教

廉潔從教，首要的就是要加強師德師風建設。堅持教書和育人相統一、言傳和身教相統一、潛心問道和關注社會相統一、學術自由和學術規范相統一。教學團隊負責人須廉潔自己思想，廉潔自身行為，廉潔教學規范，廉潔師生關系。清清白白做人，干干凈凈從教，坦坦蕩蕩為師，公平公正地對待每一位學生。以立德樹人為根本，以推進職業技術師范教育高質量發展為己任，以德立身、以德立學、以德施教、廉潔自律。

教學團隊的教師要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，理想信念不動搖，道德情操必堅守。在是非曲直、義利得失方面出現問題的教師，承擔不起立德樹人的責任。因此，從思想上固本培元，營造風清氣正的育人環境。培養青年思政教師以清正廉潔為底色，嚴自律、正人格。只有這樣，才能完成為黨育人、為國育才的使命。

定期談心談話是教學團隊的規定動作。無論是在教研過程，還是日常生活中，相互提醒，相互檢視，不斷整改，是教學團隊的常態。每位教師都要不斷自我革命，香遠益清、惟吾德馨之師學生才會親其師、信其道。在傳播先進思想文化的過程中，做學生的指導者、引路者。

一流課程建設任重道遠，教學團隊將不斷求索。沒有一成不變，只有變中求變，因事而化、因時而進、因勢而新。在前途廣闊、大有可為的職業技術師范教育發展中，為培養更多更優質的職業技術技能人才、能工巧匠、大國工匠作出應有的貢獻。

參考文獻：

[1][3]習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話[EB/OL].[2021-03-09].http：//www.qstheory.cn/zhuanqu/2021-03/09/c_1127188152.htm.

[2]教育部.高校思政課專兼職教師超過12.7萬人[EB/OL].[2021-12-07].http：//www.moe.gov.cn/fbh/live/2021/53878/mtbd/202112/t20211208_585694.html.

（責任編輯：張宇平）

Exploration and Practice of Ideological and Political Education in Vocational and Technical Normal Colleges from the Perspective of First-class Curriculum Construction

GUO Qing

（Tianjin University of Technology and Education， Tianjin 300222， China）

Abstract： "Ideological & Moral Cultivation and Fundamentals of Law" is an offline first-class course for undergraduates in Tianjin. In order to make the course more scientific， standardized， efficient and pragmatic， this article reports a practical exploration in how to teach， what to teach， and who to teach. It includes highlighting newness in knowledge consolidation， emphasizing honesty in civic education， integrating chain for promoting diversity in the classroom， and stressing cultivation in teacher development. The course is meanwhile designed and managed to meet the requirements for the nation's development and students' personal growth， and a scientific teaching evaluation and management system with characteristics is built with the foundation being laid on ideological and political construction， talent cultivation， and coordination of visible curriculum and hidden curriculum. It is hoped to assist the young ideological and political course teachers to grab the opportunities and overcome the challenges in the new era， and provide effective and targeted help for students' personal growth and young teachers' professional development.

Key words： vocational and technical normal college; first-class curriculum construction; ideological and political education