教育高質量發展背景下高校教材建設的五個維度

【摘要】新時代，我國教育事業已進入全面推進高質量發展的新階段，教材建設是高質量教育體系的內生驅動力，是教育強國建設進程中的重要環節。教育高質量發展背景下，高校教材建設應做好以下幾個方面的工作：明確教材方向與定位，體現黨和國家意志；落實教材管理職責，做好教材評價建設；重視內容與技術在教材中的結合；注重教材的創新和多元化融合；建設資源豐富的教材服務平臺。

【關? 鍵? 詞】教育高質量；高校；高質量教材；建設

【作者單位】劉靜，中國石油大學出版社。

【中圖分類號】G642.3【文獻標識碼】A【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2023.13.011

《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要》提出“把提升國民素質放在突出重要位置，構建高質量的教育體系和全方位全周期的健康體系”；2023年全國教育工作會議強調“以教育強國建設為目標，以全面提高人才自主培養質量為重點，加快建設高質量教育體系”；黨的二十大報告指出“高質量發展是全面建設社會主義現代化國家的首要任務”，并強調堅持教育優先發展、加快建設教育強國。當前，我國教育事業已進入全面推進高質量發展的新階段，面臨新形勢、新理念、新格局、新目標、新任務、新要求。

教材建設是高質量教育體系的內生驅動力，是教育體系高質量發展的關鍵。高校教材建設是高等教育體系建設中的基礎性、戰略性工作，是開展高等教育教學的基本依據，肩負著為黨育人、為國育才的重任。建設高等教育強國，必須構建起與之相匹配的高校教材體系。

一、方向與定位：體現黨和國家意志，筑牢意識形態陣地

黨的二十大報告指出，教育是國之大計、黨之大計。習近平總書記在全國教育大會上提出的“九個堅持”重要論述，為新時代我國教育事業改革創新指明了前進方向；教育部印發的《普通高等學校教材管理辦法》明確要求，加強黨對高等學校教材工作的全面領導，高校教材必須體現黨和國家意志、服務國家發展戰略。高校教材不僅是高等教育教學活動的基本依據，還是培育擔當民族復興大任的時代新人的載體，從教材體系到教材內容，從教材導向到核心價值，體現的是國家意志。高校教材建設是國家意志在高等教育領域的直接體現，是落實黨的教育方針的重要抓手，是實現高等教育高質量內涵式發展的基礎，直接關系黨的教育方針的落實、教育目標的實現。

具體來看，高校教材建設需要著重以下方向：一是要堅持馬克思主義的指導地位和黨的全面領導，把牢把好教材建設的正確方向，在教材建設中自覺運用馬克思主義的立場觀點和方法；二是要堅持黨的全面領導，從新時代黨對教材建設的新要求出發，全面落實黨的教育方針，把習近平新時代中國特色社會主義思想有機融入各級各類課程教材和教學活動中，貫穿思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，體現在學科體系、教學體系、教材體系、管理體系建設各方面，確保習近平新時代中國特色社會主義思想在大中小學課程教材中相互銜接、層層遞進，實現全覆蓋［1］；三是堅持以學生為中心，把立德樹人貫穿教材建設的全過程，在設計課程內容、配套資源、教材形態等方面緊緊圍繞學生的學習和發展來展開，滿足學生的學習需求，服務學生能力提高、素養提升和全面發展。

教材建設不僅要注重教材內容質量，還要教育學生樹立正確的世界觀和價值觀，培養擔當民族復興大任的時代新人，培育社會發展、知識積累、文化傳承、國家存續、制度運行所要求的人［2］。“以樹人為核心，以立德為根本”是高校教材建設的根本遵循，高校教材建設應確保教材思想性與科學性、知識性與價值性的統一，使教材真正成為培育時代新人的重要載體。

二、管理與評價：落實教材管理職責，做好教材評價建設

健全和完善教材管理機制，是推進高質量教材建設的重要保障。黨中央始終高度重視教材管理與工作機制建設，為我國高質量教材建設提供了系統性、規劃性的制度框架。2016年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳聯合印發《關于加強和改進新形勢下大中小學教材建設的意見》，提出健全國家教材制度，成立國家教材委員會，并明確國家教材委員會的主要職責，從制度層面將教材建設確定為國家事權，教材體系建設依法依規推進；2017年7月，國家教材委員會和教育部教材局成立，全面負責、指導和統籌全國教材建設工作，我國教材建設進入新的歷史階段；2019年1月，教育部公示了11個首批國家教材建設重點研究基地；2023年6月，教育部公示了14個第二批國家教材建設重點研究基地。這些都國家層面落實高質量教材體系建設的重要舉措。

“十三五”期間，我國教材“五大體系”建設取得重大突破，新的教材領導體制和工作體系初步確立，新的教材規劃和管理制度體系實現系統構建，新的教材把關體系有效運行，新的教材保障體系不斷完善，新的課程教材體系基本形成［3］。通過組織領導、多措并舉，我國逐步建立起教材三級管理體系，形成了編審選用、研究培訓、出版發行等環節的有效工作機制。高校教材建設工作是一項系統工程，需要國家、地方、高校三方增強人才培養目標、課程設計、課程標準制定和教材整體規劃的協同性，明確主體責任，落實各方責任，以高質量教材建設為抓手，全面促進高校學科建設、教學改革和人才培養。

高質量教材體系建設既需要具備完善的教材管理與治理制度，也需要依托有效的教材評價機制和教材質量評估標準：一是完善教材評選機制，深入研究教材評價的規則和方法，并提出具體可行的措施；二是教材評價體系應貼合“六新”（新時代、新文科、新工科、新農科、新醫科、新形態）要求，貫徹新時代教育理念，充分發揮教材對學生的價值塑造功能，全面貼合學科發展和行業發展，服務高校學科專業建設和人才培養；三是開發立體化新形態教材，運用新技術將紙質教材、資源建設和教育平臺融為一體，滿足學生個性化自主性學習的需求。

三、內容與技術：優質內容與關鍵技術的相遇

從內容層面來看，高質量教育需要有優質的教材內容作支撐。優質的教材內容應具備以下幾個特點：一是準確性，教材中的信息和數據必須精確無誤；二是系統性，教材應為學生提供完整、連貫的知識體系，讓學生能夠系統化地掌握學科內容；三是時效性，教材內容須與時俱進，及時反映學科領域的最新發展趨勢；四是針對性，教材應為不同水平和需求的學生提供不同層次和深度的學習內容。

從技術層面來看，新興技術在高校教材中的應用具有重要作用——豐富教材形式、提升教學效果。例如：數字化教材不僅可以使學生便捷地獲取和使用教材，還方便編輯團隊實時更新教材內容，從而更好地與其他數字資源整合，為學生提供更豐富的學習材料；多媒體教材使知識的傳播更加生動和直觀，圖片、音視頻等媒介能夠幫助學生快速理解抽象復雜的概念；通過交互性技術的在線測驗、討論板和實時反饋等功能，學生得以在學習過程中實現交流互動，其學習積極性也將進一步提升；自適應學習系統可以通過人工智能和大數據，根據每個學生的學習進度和偏好調整教材內容和難度，有助于提高學生的學習效率；將虛擬現實（VR）和增強現實（AR）技術應用于教材，能夠幫助學生更好地理解知識，學生可以通過VR和AR技術進行模擬操作和場景體驗，實現沉浸式學習；通過大數據分析技術，教師和教材開發者可以收集和分析學生的學習數據，精準地了解學生的學習需求和疑難問題，從而不斷優化教學方法和教材內容。

總的來說，高校教材的內容與技術互為補充，共同推動教學質量的提升。優質內容為學生提供可靠的知識，先進技術為教材注入更多的可能性和靈活性，幫助學生有效學習。教材出版單位應重視內容與技術在教材中的結合，使教材更加適用于高質量教育環境。

四、創新與融合：創新設計與多元融合的結合

教材的創新設計和多元化融合在提升教材質量和推動教育發展上具有舉足輕重的作用。現代教育不再局限于單一學科的知識傳授，而是著重于跨學科的整合和創新思維的培養。

第一，跨學科內容融合。跨學科的內容融合有助于打破傳統學科的界限，為學生提供更廣闊的知識視野。例如，一本結合生物學和環境科學的教材，可以讓學生深入理解生態系統的工作原理和人類活動對環境的影響。通過跨學科學習，學生能夠利用多元化思維和技能解決復雜問題。

第二，創新教學案例設計。教材中的案例研究和實例分析是激發學生思考和學習興趣的重要內容。在教材中設計富有創新性的案例，便可以將抽象的理論和概念與實際情境聯系起來，幫助學生更好地理解和應用知識。例如，在經濟學教材中設計一個基于最新市場趨勢的虛擬企業，讓學生在模擬環境中探索不同的商業策略。

第三，交互性和參與式學習。通過引入交互性元素，如在線測驗、模擬實驗和討論板，教材可以變得更加動態。這種學習方式不僅能夠優化學生的學習體驗，還有助于培養學生的批判性思維和問題解決能力。

第四，以學生為中心的教材設計。以學生為中心的教材設計關注學生的學習需求和興趣，通過調查和了解學生的偏好，編輯團隊可以在教材中加入更多與學生生活相關的內容，從而激發學生的學習興趣。

第五，引入全球視野和文化多樣性。在教材中引入全球視野和文化多樣性，能夠拓寬學生的視野，培養他們的跨文化溝通能力。例如，通過了解不同國家的文化歷史和社會問題，學生能進一步提高其在更廣泛的背景下思考問題的能力。

總的來說，教材的創新設計和多元化融合是實現教育高質量發展的關鍵因素。通過跨學科的融合、富有創新的案例設計、交互性學習、以學生為中心的內容以及全球視野的引入，教材能夠更好地激發學生的創新思維和批判性思考。在快速變化的世界環境下，出版單位應重視教材創新和多元化融合，以適應不斷變化的教育需求。

五、服務與平臺：基于精準教學服務建設資源平臺

高質量教材不僅要滿足基本的教學需求，還要為學生提供多樣化的服務，以適應學生日益個性化的學習需求。為此，建設教材服務平臺尤為重要。教材服務平臺推動教育的創新和發展，可以為師生提供在線教材、電子教案、多媒體教學資源等。

第一，在線教材。在線教材是教材服務平臺的重要組成部分。與傳統的紙質教材相比，在線教材具有更強的可獲取性和可更新性，學生可以不受時間和地點的限制隨時訪問在線教材。此外，在線教材可以實時更新，反映最新的科學研究和社會發展，保證教材的時效性。

第二，電子教案。電子教案是教師在教學過程中的重要工具。通過教材服務平臺，教師可以輕松獲取和分享電子教案，節省備課的時間和精力。同時，電子教案具有可定制性，教師可以根據學生的學習進度和需求，靈活調整教案的內容和結構。

第三，多媒體教學資源的整合。多媒體教學資源如視頻、音頻、動畫等，可以極大地豐富教學內容，提高學生的學習興趣和參與度。教材服務平臺可以整合各種多媒體教學資源，為教師和學生提供豐富的選擇。通過多媒體教學資源，學生可以更加直觀和生動的方式理解和掌握知識。

第四，個性化學習路徑。每個學生的學習興趣和能力不同，教材服務平臺可以通過大數據和人工智能技術，分析學生的成績和學習行為，為學生設計個性化的學習路徑，學生也可以根據自己的興趣和能力選擇教材和資源進行深入學習。

第五，教學反饋和評估。教學反饋和評估是提高教學質量的重要手段。教材服務平臺可以通過在線測試和問卷調查收集學生的學習數據，及時為教師提供教學反饋。此外，平臺還可以通過數據分析，幫助教師評估學生的學習效果，及時調整教學策略。

第六，建立社區和論壇。教材服務平臺可以建立社區和論壇，為教師和學生提供學習交流和分享的空間，教師可以分享教學經驗和教案，學生可以討論學習問題和分享學習資源。社區和論壇可以形成一個積極的學習環境，促進知識的傳播和創新。

第七，教材定制化服務。教材服務平臺可以為教師提供教材定制化服務，教師可以根據教學需求自由選擇和組合教材內容。定制化教材更加貼近教學實際，滿足不同學科和課程教學的特殊需求，但其實現的前提是建立體量足夠大的教學資源庫。

第八，教學資源共享。教材服務平臺可以推動教學資源共享，打破學校和地區的界限，縮小教育的區域差距。通過教材服務平臺，偏遠地區的學校和學生也可以獲取高質量的教材和教學資源。同時，教材服務平臺還可以聚焦教師教學能力和素養的提升，為教師提供高質量的教學培訓和研討會內容以及經驗交流空間。

在建設教材服務平臺的過程中，平臺的用戶友好性和可訪問性至關重要。平臺的設計應簡潔明了，易于導航，要考慮不同地區和群體的訪問需求；平臺要采取嚴格的數據保護措施，確保用戶信息安全，保障用戶個人隱私；平臺的內容和服務應持續更新，以適應教育的變化和發展。教材服務平臺的建設和運營需要多方的參與和支持，只有通過廣泛的合作和參與，教材服務平臺才能真正發揮作用，為教育高質量發展作出貢獻。

教育高質量發展背景下，高校教材建設須加快打造中國特色高質量教材體系，全面提高人才自主培養質量，為國家經濟發展服務。新時代新征程，出版單位應堅持正確的出版導向，始終把社會效益放在首位，緊跟學科發展步伐，深耕內容與技術的融合創新，加大數字資源平臺建設力度，提高教育服務附加值，努力打造適合教育高質量發展的中國特色教材體系，為教育強國建設作出應有貢獻。

｜參考文獻｜

［1］國家教材委員會關于印發《習近平新時代中國特色社會主義思想進課程教材指南》的通知［EB/

OL］. （2021-07-23）［2023-06-15］. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/s8001/202107/t20210723_546307.html.

［2］張茂聰，張宗斌，馬英紅. 加強高校教材建設 筑牢意識形態主陣地［J］. 山東教育，2022（25）：14-16.

［3］施久銘，董筱婷. 推進教材建設高質量發展 打造更多培根鑄魂、啟智增慧的精品教材：訪教育部教材局局長田慧生［J］. 人民教育，2021（5）：16-20.