當代“閱讀療法”專題代表性英文著作解題

摘 要：20世紀中期以來，以美國為代表的西方國家在“閱讀療法”研究領域取得了諸多成果。文章選取并重點評介了《閱讀療法互動過程手冊》《閱讀療法應用：理論和實踐指南》《閱讀療法參考書》等當代“閱讀療法”專題代表性英文著作，以解題目錄的形式對其作者、基本內容、知識框架等進行系統梳理，期望為我國“閱讀療法”人才培養提供可供參考的教材及為相關學術研究打開新思路。建議加快引進翻譯國外的系列經典專著和教材，促進相關學科交流，并拓展“閱讀療法”研究的干預對象群體。

關鍵詞：閱讀療法；兒童閱讀療法；英文著作；解題目錄

中圖分類號：G252.17文獻標識碼：A 文章編號：1003-7136（2023）04-0010-07

Annotated Bibliography of Contemporary Representative English Works on the Theme of "Bibliotherapy"

CHEN Jing

Abstract：Since the middle of the 20th century，Western countries represented by the United States have made many achievements in the field of "bibliotherapy" research.This paper selects and focuses on the introduction of Bibliotherapy the Interactive Process：A Handbook，Using Bibliotherapy：A Guide to Theory and Practice，Bibliotherapy Sourcebook and other contemporary representative English works on the theme of "bibliotherapy"，and systematically combs its author，basic contents and knowledge frameworks in the form of annotated bibliography，hoping to provide reference materials for the cultivation of "bibliotherapy" talents in China and open up new ideas for related academic research.This paper suggests that we should speed up the introduction and translation of a series of foreign classic monographs and textbooks，promote the exchange of related disciplines，and expand the intervention target groups of "bibliotherapy" research.

Keywords：bibliotherapy;bibliotherapy for children;English work;annotated bibliograph

0 引言

“閱讀療法”是一種古老而又年輕的心理干預理念與方法。1810年，美國名醫本杰明·拉什首次提出，要在處方中開列圖書以供娛樂和指導。1848年，美國醫生J.M.高爾特在美國精神病學年會上宣讀的《論精神病患者的閱讀、娛樂、消遣》是有關“閱讀療法”內涵的第一篇科學論文^［1］。直到20世紀，“閱讀療法”才被正式定義，并逐漸發展成為一門專業性的學問以至學科。1916年，美國學者塞繆爾在《大西洋月刊》上發表的《一家文學診所》一文中提出“bibliotherapy”一詞，這被認為是“閱讀療法”研究在西方興起的標志^［2］。

1939年，美國圖書館協會成立了閱讀療法委員會，意味著“閱讀療法”在圖書館學領域得到同行認可。大體而言，以圖書館為中心的閱讀治療活動，最初是在北美地區的圖書館興起的^［3］。20世紀中期，美國圖書館學界有關“閱讀療法”的研究以及圖書館讀者服務方面的創新實踐，取得了一定的成果。隨后數十年里，隨著人們對“閱讀療法”的深入思考和實踐，專題出版物和研究成果不斷增加。作為塞繆爾“閱讀療法”理念的追隨者，以海因斯和魯賓等為代表的一批學者為“閱讀療法”的應用，提供了堅實的理論基礎和實踐指導^［4］。20世紀70年代以來，一些論述“閱讀療法”實踐的著作陸續問世。

學術著作是對某一時期學術研究的系統歸納與總結，具有系統性、成熟性等特征，相較于學術論文更能反映出某一學科的發展水平。專著的出版也往往成為考察一門學科成熟性的重要指標^［5］。加快引進、推介國外“閱讀療法”研究的經典著作，對我國“閱讀療法”學術研究具有重要意義。王一華曾匯總2011—2016年出版的英文“閱讀療法”專著，但僅對書名和作者作簡要說明^［6］；王景文等對法語文學作品《閱讀療愈師》進行深度剖析，嘗試還原閱讀療愈師的基本職業面貌，為閱讀療愈師的相關研究與實踐提供了合理借鑒^［7］；也有學者對英文小說《小說藥丸》進行系統闡述^［8-9］。但整體上來說，當前研究缺乏對國外“閱讀療法”專題學術性著作的系統性評介。本文選取“閱讀療法”相關性較強的當代英文專著十部，其中前七部為通論類著作，后三部為面向兒童群體的專著，以解題目錄的形式呈現給讀者。

1 當代“閱讀療法”專題代表性英文著作概述

筆者以“Bibliotherapy”“Reading Healing”“Reading Therapy”“Therapeutic Reading”“Cure Reading”等檢索詞，利用Web of Science、EBSCO、Worldcat等數據庫和Google進行圖書檢索，檢索時間為1970年至今。對這些專著的標題、作者、出版信息、目錄、前言、后記等進行系統回顧，同時結合被引次數和相關書評文章等參考指標，本文選取了具有代表性的七部通論類“閱讀療法”專題著作；另外檢索發現，在“閱讀療法”專著中有較大一部分是面向兒童群體的研究，因此重點選取了三部專門面向兒童群體的著作。

1.1 “閱讀療法”專題通論類著作

1.1.1 《閱讀療法互動過程手冊》（Bibliotherapy the Interactive Process：A Handbook），勞特利奇出版社2018年版

該書由阿琳·麥卡蒂·海因斯和瑪麗·海因斯·貝瑞合著，1986年由西景出版社首次出版，2018年由勞特利奇出版社再次出版。作者海因斯是一名專業的“閱讀療法”培訓專家，于1974年在美國華盛頓特區的圣伊麗莎白學院開展了基于醫院的“閱讀療法”，對美國“閱讀療法”的發展產生了重大影響。在華盛頓特區的圣伊麗莎白醫院工作時，海因斯組織了“閱讀療法”圓桌會議，并通過創建國際圖書、詩歌療法聯合會助力了相關的認證標準和指南的制定^［4］。

這本手冊旨在指導專業人士和外行人如何通過使用從詩歌到科幻小說的所有文學作品，促進產生更多的自我認知，振作精神，并且從整體上幫助讀者完成自我療愈。該書除了《讀者使用指南》外，主要分為四個部分，分別是：第一部分《基本認識》，闡述了交互式“書目療法”的定義、“閱讀療法”的目標和步驟；第二部分《文學：閱讀療法的工具》，介紹了選擇書目治療材料的標準、戰略選擇、資源與管理；第三部分《閱讀療愈師》，總結了閱讀療愈師的個人特征和職業責任、促進閱讀療愈活動和促進創造性寫作的策略；第四部分《閱讀療法的參與者》，分析了參與者在“閱讀療法”過程中的角色和作用、閱讀治療小組在不同階段的動態特征。

該書從“閱讀療法”領域的描述性定義開始，然后探索閱讀治療的動態過程以及該過程進一步發展的目標。接著依次論述“閱讀療法”過程中的三個基本要素：文獻、促進者、參與者。每個部分的開頭都專設一章內容，介紹所討論的基本要素發揮作用的動因，而每部分的其余章節則專門介紹相關的策略和程序。所有章節都以一個小故事開頭，使將要分析的理論或過程清晰易懂。作者還對“閱讀療法”如何促進兒童的健康成長和發展，以及為成年人和老年人提供心理幫助和指導方面提供了寶貴的見解。該手冊的最大特色是，其中包含的培訓建議都基于海因斯及其團隊于1977—1978年在圣伊麗莎白醫院的實踐經驗總結而成，這些生動的案例構成了“閱讀療法”領域中獨特而寶貴的參考來源。

1.1.2 《閱讀療法》（Bibliotherapy），刻面出版社2018年版

該書由麥克·尼科爾和布魯斯特合作編著，主要由11名撰稿人組成。該書是由在不同環境中工作的“閱讀療法”研究人員和專業人士撰寫的論文集，大多數作者在英國、美國和澳大利亞工作和接受教育，但其中一位介紹了烏拉圭地區的“閱讀療法”實踐經驗，另一位則在俄羅斯接受過專業的“閱讀療法”培訓。

本書的第一部分簡要介紹了自第一次世界大戰以來，“閱讀療法”在醫院和受戰爭心理創傷折磨患者中的發展史，以及后來為了緩解社會化問題和改善心理問題而多樣化的“閱讀療法”，其中搜尋了有關書籍和信息具有治療作用的證據。這部分還討論了支持“閱讀療法”的主要理論、“閱讀療法”與敘事醫學的關系等。其中一章，專門討論“閱讀療法”與圖像醫學的關系，探討了如何將圖畫小說和漫畫用作有效的“閱讀療法”形式，并且利用不同圖書館的“閱讀療法”專題館藏，來展示圖形文本在“閱讀療法”實踐中的一些使用方法。這本書的后半部分，介紹了不同貢獻者使用不同形式的九個“閱讀療法”案例的研究，涉及無家可歸者、癡呆癥患者、吸毒者和精神病患者的“閱讀療法”和閱讀小組的經驗。另一方面，“閱讀療法”也被運用于提高年輕人的幸福感，幫助提高不同種族人士之間的凝聚力，提高學生的學習能力，或幫助讀者通過文學體驗來對抗孤獨感。這些案例研究皆由衛生專業人員、圖書館員和具有文學專業背景的學者負責撰寫，每一章都包括一個理論方法和對特定案例中使用方法的解釋，提供有關正在接受治療的閱讀小組信息以及與患者相關的一些個人經歷。文本敘述者的個性及其與讀者的互動在文本中清晰可見。

美國伊利諾伊州的一位醫院圖書館員埃莉諾·尚克林·特魯克斯在相關書評中寫道：“總而言之，我發現這套書很有趣，因為它的人情味和所展現的豐富個人感受，但這并沒有貶低案例研究和理論章節中的知識、經驗和證據基礎……這些案例很有趣，幾乎與圖書館學中的任何人（無論其具體的學科背景如何）相關，并且提供了對當今圖書館員所處的交叉領域的常識性方法。這不是一本專為醫院圖書館員設計的書，這也是它的優點之一。”^［10］

1.1.3 《借助書籍進行療愈：閱讀療法的演變和多樣化》（Healing Through Books：The Evolution and Diversification of Bibliotherapy），埃德溫·梅倫出版社2014年版

該書由加拿大圖書館研究員納塔利亞·圖哈雷里所著。作者對“閱讀療法”的接觸，開始于一段旨在調查書籍和閱讀治療潛力的學術旅程。而其在參與圖書館研究期間，對“閱讀療法”理論方面的學術探索，變成了尋找將書籍的治療能力應用于日常生活的實用方法，特別是在公共圖書館環境中。2010年，作者將自身掌握的“閱讀療法”知識應用到南非約翰內斯堡圖書館項目中，為當地收容所的居民建立了一所圖書館，并為當地的兒童和成人設計了一些教育和娛樂方案，其中就包括一個關于艾滋病毒、艾滋病患者的創新閱讀治療方案。

該書共分為六章：第一章《閱讀療法的歷史概述：從早期記錄到近現代的應用》簡要概述了“閱讀療法”的發展歷史，從早期記錄到19世紀的“閱讀療法”史、20世紀“閱讀療法”的發展，到21世紀頭十年至今的、主要集中在北美和英國的“閱讀療法”實踐。第二章《閱讀療法中圖書與讀者的互動》探討了文學的變革潛力、“閱讀療法”的心理學基礎——“認同—洞察”范式，以及圖書與讀者的互動過程與“閱讀療法”的意義建構。第三章《書目療法的理論方面：定義和分類》討論了有關“閱讀療法”定義的復雜問題及其分類，探討了21世紀以來“閱讀療法”的發展及其術語含義。第四章和第五章提供在臨床和創造性（非臨床）“閱讀療法”中開發和實施的當代“閱讀療法”方案的廣泛應用場景和未來趨勢。該書作者并不滿足于坐在圖書館或實驗室里進行研究，在最后一章介紹了2010年其在南非約翰內斯堡恩科西的黑文村進行的艾滋病毒、艾滋病患者閱讀治療方案的發展、實施和評估。

本書旨在消除或削弱人們對“閱讀療法”的擔憂，并通過提供“閱讀療法”在解決各種臨床和社區環境中個人的健康和生活問題方面的有效性，來證明其實踐的合理性。該書全面概述了當前“閱讀療法”的理論基礎和實踐成果，以確定其在21世紀的穩定發展趨勢，并提出了建立文學和日常生活之間聯系的實際步驟，討論了“閱讀療法”在醫療保健和社會部門中更廣泛的發展圖景。該書的重要觀點是，基于創造性“閱讀療法”原則創建閱讀治療小組。作者認為，一個基于創造性“閱讀療法”方法的閱讀小組為自我探索和社會關系提供了一個安全和鼓舞人心的場所。

1.1.4 《閱讀療法應用：理論和實踐指南》（Using Bibliotherapy：A Guide to Theory and Practice），羚羊出版社1978年版

該書由美國威斯康星大學麥迪遜分校圖書館學專家瑞亞·喬伊斯·魯賓所著。魯賓教授在該校開創性地設立了“閱讀療法”的研究方向。魯賓1972年本科畢業于該校心理學專業，隨后攻讀圖書館學碩士，她巧妙地將心理學和圖書館學相結合，以“閱讀療法”作為自己的研究方向，并于1975—1979年出任閱讀療法委員會主席。1978年，她在亞利桑那州菲尼克斯市的羚羊出版社出版了兩本關于“閱讀療法”的專著——《閱讀療法應用：理論和實踐指南》和《閱讀療法參考書》，兩書在1980年同時獲得拉爾夫R.肖圖書館學文獻杰出貢獻獎，是美國“閱讀療法”研究的經典讀本^［11］。

《閱讀療法應用：理論和實踐指南》一書，追溯了“閱讀療法”作為一種輔助療法在美國的發展歷程，揭示了“閱讀療法”的圖書館學、心理學根源及其相關研究概況。其中列舉了“閱讀療法”與較新出現的“詩歌療法”之間的差異，事實證明，兩者在醫院、懲教機構、教育環境和社區環境中都有益。作者認為，閱讀療愈師的成功似乎更多地取決于個人素質，例如情緒穩定性和與人建立良好關系的能力，而非其學術背景；專業上，首選的學科組合包括圖書館學、心理學和文學，并建議對其進行現場服務培訓。另外，在選擇“書目療法”的材料時，具體內容比其文學品質更重要。建議為青少年提供的書籍和電影，應該按主題排列并設置交叉引用；成人的詩歌、戲劇、短篇小說、電影和書籍的書目，則應該根據給他們帶來心理困擾問題的主題分類。

在中國圖書館學會閱讀推廣委員會的領導下，北京大學王波在組建閱讀與心理健康分委員會后，立即組織翻譯國外“閱讀療法”專著，首先翻譯的正是魯賓的《閱讀療法應用：理論和實踐指南》一書。目前王波與合作團隊已將全書翻譯完畢，并計劃近年出版，足以可見該書在“閱讀療法”研究中的重要地位。相信該書的漢譯本一經出版，將會為我國的“閱讀療法”研究及專業人才培養打開新局面。

1.1.5 《閱讀療法參考書》（Bibliotherapy Sourcebook），羚羊出版社1978年版

在《閱讀療法參考書》中，作者魯賓將不同來源和學科的“閱讀療法”研究收集到一處，《閱讀療法的經典作品（1927—1949）》部分包括威廉·門寧格、愛麗絲·布萊恩和卡羅琳·史羅德斯的精選作品。第二部分《其他學科的觀點》表明“閱讀療法”與許多領域相聯系，作者選擇了一些經典著作，說明了“閱讀療法”如何與精神病學、教育學、咨詢服務、“職業療法”和“詩歌療法”聯系在一起。第三部分《閱讀療法和圖書館學》從兩篇文章開始，概述了“閱讀療法”的目標、方法和局限性，最后展示了在不同環境中運用“閱讀療法”的時機。最后一節《外國觀點》描述了英格蘭、加拿大、新西蘭、南非、蘇聯和瑞典的此類服務計劃，作者研究認為，這些計劃似乎都沒有美國的服務計劃周密。

每章內容末尾都有大量參考文獻，以及文末的書目、附錄和索引中都包括了該領域最知名作者的作品，大大增加了該書的實用性。整體來看，《閱讀療法應用：理論和實踐指南》與《閱讀療法參考書》適合作為“閱讀療法”課程的專業教科書。

1.1.6 《閱讀療法：方法與材料》（Bibliotherapy：Methods and Material），美國圖書館學會1971年版

該書由米爾德麗德·L.穆迪和希爾達·K.林珀合作編著，是美國圖書館學會1971年出版的經典專書之一。該書整合并吸取了當時學界對“閱讀療法”流程的認知，重點闡述了“閱讀療法”的背景、動力學、專業服務等內容，嘗試為“閱讀療法”項目的開發和實施提供理論基礎和指導方針，并介紹和提供了適合的方法和材料。讀者通過該書，基本可以獲得對“閱讀療法”相關研究主題的介紹，了解當時“閱讀療法”的發展狀況。此外，該書中的推薦書目適用于有不同閱讀需求的兒童和青少年讀者，如身體障礙、兄弟姐妹和同伴關系、性教育、自我發現和自我實現等方面。該書收錄的文章基本涵蓋了勸誡性研究、與其他治療實踐聯系起來的聯合研究、一般描述性研究、案例研究和實驗研究五大“閱讀療法”研究領域。

1.1.7 《公共、醫院和機構圖書館的閱讀指導和閱讀療法》（Reading Guidance and Bibliotherapy in Public，Hospital and Institution Libraries），威斯康星大學圖書館學院出版委員會1971年版

該書由杰出的圖書館學家瑪格麗特·夢露等編著。該書共收錄了十篇重要論文，其中，前三篇文章《閱讀指導是圖書館的一項基本服務》《關于閱讀的人類學觀點》和《閱讀指導的藝術》圍繞“閱讀指導”主題展開論述；第四篇《一項大膽的新方法》強調了在醫院和機構圖書館環境下開展服務是相對復雜的，同時明確了在開展“閱讀療法”過程中的一些關鍵因素；后六篇圍繞醫院和機構圖書館如何為讀者服務展開論述，探討了讀者服務和“閱讀療法”的關系、面向普通讀者的咨詢服務和“閱讀療法”、公共圖書館為患者提供的圖書療法方面的服務、圖書館員在跨學科團隊中的作用、公共和機構圖書館在幫助患者從機構轉移到社區中的作用，以及一名獄友講述的圖書館服務。

該書的重要貢獻之一是闡明了“閱讀療法”的圖書館學根源。編著者圍繞“閱讀療法”的爭議，將“閱讀療法”置于圖書館讀者服務的基本職能框架之中，認為其是讀者服務的重要內容之一，并提出了“閱讀指導、參考服務和閱讀療法三種圖書館服務皆旨在滿足讀者信息性、教導性和指南性的需求，在功能上緊密相連”^［12］的重要觀點。

1.2 面向兒童群體的“閱讀療法”專題著作

1.2.1 《通過閱讀療法治療兒童和青少年攻擊行為》（Treating Child and Adolescent Aggression Through Bibliotherapy），施普林格科學與商業媒體出版社2008年版

該書由以色列海法大學的齊波拉·謝克特曼所著，該書是施普林格出版社關于人類特異性研究系列中的一本。該書正文內容共分為十章：第一章《好斗兒童的本質》介紹了好斗兒童的攻擊類型、成因和特點等；第二章《書目治療作為一種治療方法》；第三章《書目療法和攻擊性治療》介紹了在對具有攻擊性的兒童進行治療時，引入“書目療法”的基本原理、理論基礎和干預過程等；第四章《情感文獻療法的應用》；第五章《攻擊性兒童的群體》；第六章《個體化治療》；第七章《成對治療（雙療法）》；第八章《與護理人員合作》；第九章《在課堂上使用書目療法作為預防性干預》；第十章《總結與思考》。

該書主要展現的是，針對具有侵略性和攻擊性的兒童和青少年應用的“閱讀療法”

方案。作者提供“閱讀療法”作為一種基于綜合治療理論的治療過程的輔助治療，認為講述與攻擊性行為相關的故事對孩子是一種間接的治療，能夠將其自我防御最小化，允許孩子們理解自己的行為，而不直接關注自己。通過與故事中人物的認同，孩子們可以了解產生攻擊性的原因及其后果，而不必感到羞愧、內疚或受威脅。“閱讀療法將文學用于治療目的，它包括聽故事和詩歌，看電影和圖片，這些都是有趣的、吸引人的過程，在一個安全的環境下，孩子們最終會與自己的感受和行為聯系起來，并準備好掌控自己的生活。”^［13］

作者及其團隊在十年的時間里，通過一系列的實證研究，證明了“閱讀療法”方法在減少攻擊性和增加同理心方面是有效的。

1.2.2 《對年輕人進行閱讀治療：圖書館員與心理健康專家合作》（Bibliotherapy With Young People：Librarians and Mental Health Professionals Working Together），無限圖書館出版社1997年版

該書由貝絲和卡羅爾合著。其中，貝絲來自美國內布拉斯加大學林肯分校，研究方向為學校心理健康、心理健康的公共衛生模式與兒童的抗壓能力。

該書向圖書館員和心理健康專家展示了在幫助處理和解決兒童和青少年的問題時，如何利用書籍的力量進行治療。在對“閱讀療法”進行了定義之后，該書探討了成為一名獨立的閱讀治療師需要掌握哪些技能。作者使用了發展性“閱讀療法”的術語，來說明在學校環境中進行“閱讀療法”的類型。隨后，作者探討了如何使用“閱讀療法”來滿足兒童和青少年的心理健康需求，并提出了用于建立、實施和評估“閱讀療法”計劃的五步模型。貝絲和卡羅爾詳細解釋了如何在課堂上規劃和實施發展性“閱讀療法”項目，并強調了有效的團隊合作關系有利于不同的專業人員分享專業知識和履行責任。正文涵蓋了從選擇材料（包括專門介紹書目工具的一整章）和人員配備到讀者咨詢、計劃活動以及將“閱讀療法”與干預計劃聯系起來的所有內容。每一章都包含對專業文獻的廣泛參考。除了《提示和指南》之外，書中的一節專門說明了“閱讀療法”領導者應該注意的事項，并且描述了專業人員在面向兒童和青少年工作時可能遇到的一系列情緒和行為反應。作者也為該采取什么樣的行動提供了非常有用的建議。

最后，該書提供了一套基于該研究團隊成果的書目治療方案樣本以及詳盡的書目資料和指南，以指導教師和輔導員在學校環境中開展工作。作者認為，為了更好地滿足兒童的情感需要，要充分利用每位專業人員所能提供的特殊才能，并允許所有人在面對年輕讀者的意外反應時采取負責任和安全的行動。

1.2.3 《閱讀療法——幫助兒童的臨床應用》（Bibliotherapy：A Clinical Approach for Helping Children），戈登與突破科學出版社1993年版

該書由美國密蘇里州立大學的學者約翰·T.帕德克和美國密蘇里州藍山公司的讓·A.帕德克合著。該書主要講述如何針對青少年開展“閱讀療法”，目的是為心理健康領域的專業人士提供現成的、可有效用于臨床的兒童文獻信息資源。該書提供了對“閱讀療法”領域的廣泛介紹，包括對其有效性、價值和局限性的評論，以及實際應用的案例。其核心內容是，講述怎樣針對七類弱勢兒童開展“閱讀療法”，這七類兒童分別是：希望改變角色的兒童、因父親再娶或母親改嫁而形成混合家庭的兒童、父母感情破裂或已經離婚家庭的兒童、受家庭暴力虐待的兒童、因各種原因被送至福利院的兒童、被收養的兒童、患恐懼癥的兒童。

該書共九章。第一章《閱讀療法綜述》對閱讀治療方法進行了詳細概述，第二章《閱讀療法的臨床應用》討論“閱讀療法”的臨床應用，前兩章綜述了“閱讀療法”歷史、原理和關于“閱讀療法”臨床應用的研究成果。后七章針對不同類型的兒童開列“閱讀療法”書目，每章在開列書目之前，先簡要介紹這類兒童所處的家庭和環境特點，處于此種環境中的兒童容易產生的生理和心理問題，以及通過閱讀解決這些問題的注意事項等，然后再開列相關書目。作者列出了350多本兒童讀物，并對每本書作簡要介紹，可供臨床醫生和相關工作人員從中選擇合適的材料進行治療干預。

2 總結和思考

國外“閱讀療法”的研究較為發達，實踐成果豐碩，作為研究和實踐中介的通論類“閱讀療法”專題著作還有很多：如由瑪格麗特·夢露主編的《“閱讀療法”研討會論文集》（Seminar on Bibliotherapy：Proceedings of Sessions），是由威斯康星大學圖書館學院出版的另一本著作，集合了以“閱讀療法”為主題的研討會中的七篇精彩論文，這些論文由圖書館員和研究人員所著；卡帕教育基金會1980年出版、克勞迪婭·E.科內特和查爾斯·科內特合著的《閱讀療法：在對的時間閱讀對的書》（Bibliotherapy：The Right Book at the Right Time），是一本不到50頁的小冊子，概述了“書目療法”的過程，并提出了一些實施技巧；勞特利奇出版社于2014年出版了讓·A.帕德克所著的《在臨床社會工作實踐中使用書籍：閱讀療法指南》（Using Books in Clinical Social Work Pratice：A Guide to Bibliotherapy）^［14］。

與此同時，還有一些從文學、宗教視角探討閱讀療愈作用的專著。如威爾士大學出版社2018年出版、丹尼爾·麥肯撰著的《靈魂健康：中世紀晚期英國的治療性閱讀》（Soul Health：Therapeutic Reading in Later Medieval England），在文學與宗教視角下，從“靈魂健康”這一核心概念出發，探索閱讀和治療之間的聯系。

此外，還有“詩歌療法”“藝術療法”相關的一些專著。如勞特利奇出版社分別于2016年和2001年出版了由尼古拉斯·馬扎所著的《詩歌療法的理論與實踐》（Poetry Therapy Theory and Practice）和朱迪思·阿倫·魯賓所著的《藝術治療方法：理論與技術》（Approaches to Art Therapy：Theory and Technique）。

綜上所述，“閱讀療法”英文專著呈現出主題內容豐富多樣、學科受眾人群具有針對性、學科交叉等顯著特點。自20世紀末“閱讀療法”及其相關概念引入中國以來，已在一定范圍內為人們所認知并接受，我國也已出版一批具有中國本土內涵的 “閱讀療法”代表性著述^［15］，其中影響較為廣泛的，包括北京大學王波所著的《閱讀療法》（海洋出版社2007年版）、山東泰山醫學院研究館員宮梅玲著述的《讀祛心病》（海洋出版社2018年版）等。但作為一門新興的交叉學科，“閱讀療法”研究在我國表現出三方面的問題：①研究起步晚，基礎薄弱，以理論探討為主。自20世紀末引入“閱讀療法”等概念以來，相關研究的開展不過30余年，研究方法也缺少創新。②研究隊伍以圖書館學研究者為主，學科結構較不合理。“閱讀療法”研究存在著“圖書館界熱，心理學、醫學及其他相關各界冷”

的局面，我國有關專著的作者中，僅有王萬清、季秀珍等代表著教育學、心理學學界的觀點。③干預對象以大學生與醫院患者居多，應用面狹窄^［16］。就我國“兒童閱讀療法”方面的專著出版情況來看，僅有王萬清、陳書梅關注并開展了有關兒童的“書目療法”研究，季秀珍出版有《兒童閱讀治療》一書。

通過對當代“閱讀療法”專題代表性英文著作的整理和推介，筆者對我國“閱讀療法”研究的未來方向有以下三點思考。

一是加快引進翻譯國外系列經典著作和教材，積極推動本土“閱讀療法”學科發展與人才培養^［11］。2006年，人民文學出版社出版了美國學者南希·派斯克與貝弗利·韋斯特合著、王義國翻譯的《讀書療法——女性生活各階段讀書指南》，被視為我國翻譯出版的第一本有關“閱讀療法”專題的書^［17］。此后，陸續有《小說藥丸》（上海人民出版社2016年版）、《閱讀療愈師》（四川文藝出版社2019年版）出版發行，這表明“閱讀療法”的相關研究逐漸熱化。但這些漢譯著作，明顯停留在討論“閱讀療法”的一個或兩個發生要素的層面。因此，翻譯國外學術著作的重要性不言而喻，系統引進翻譯國外相關研究領域的經典學術著作，同時加強評介工作，才能不斷加強該領域的專業性。應該以開放的視野引進具有最新研究水平的國外學術著作和教材，一方面為國內有更多“閱讀療法”相關研究著作的推出提供動力源泉，另一方面為“閱讀療法”專業人員的培訓和課程建設提供支撐，才能更好為“閱讀療法”學科的建立奠定穩固的理論基礎，搭建起更加科學的理論框架。

二是促進多元學科交流，打開學科交叉新格局。從以上介紹的代表性著作的作者中不難發現，他們中有圖書館員、閱讀療愈師以及科研人員等不同職業，其所選取的研究視角包括但不限于圖書館學、醫學、心理學、教育學和社會學等學科。而我國現有的研究隊伍中多以圖書館員為主，研究視角較為單一，學科基礎也相對薄弱。因此，要想推動“閱讀療法”領域的多元學科交流，可以考慮從兩方面入手：首先，吸納具有圖書館學、心理學、教育學、社會學等專業背景的人才，培養一批具有復合學科背景的“閱讀療法”研究隊伍；其次，打造專業機構和學科交流平臺，如美國圖書館協會設立的閱讀療法委員會和中國圖書館學會閱讀

推廣委員會成立的閱讀與心理健康分委員會，是保障“閱讀療法”相關學科的研究者保持長期、友好交流的關鍵舉措。“閱讀療法”未來需展開跨學科和跨文化研究，才能打開發展新局面。

三是拓展“閱讀療法”研究的干預對象群體，增強其社會應用場景。調研發現，國外關于“閱讀療法”對青少年兒童進行心理干預的研究由來已久，且在所有“閱讀療法”相關研究中所占比重較大。而我國“閱讀療法”研究的干預對象以大學生和醫院患者為主，對中小學生、老年群體未有更深入的關注，具有一定的片面性。同時，我國研究者多注重“閱讀療法”的康復作用，如“閱讀療法”在抑郁癥^［18］、焦慮癥^［19］、孤獨癥等心理問題防治中的應用，而較少關注“閱讀療法”在自我實現、人格培養和精神養育方面的重要作用，體現出對“閱讀療法”功能研究的局限性。近年來，我國臺灣地區的一些公共圖書館以及學校圖書館，基于“閱讀療法”的理念，通過設立“閱讀療法”專區或專柜的方式，來提供發展性“閱讀療法”服務。此舉為“閱讀療法”理論研究提供了穩定的實踐基地，同時促使“閱讀療法”的應用趨于社會化，助力相關工作走向廣泛的現實應用^［20］。此外，從國外的經驗來看，交互式“閱讀療法”的盛行是其發展進入成熟階段的表現，而我國在此方面的研究探索仍須繼續努力。

參考文獻：

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作者簡介：

陳菁（1997— ），女，南京大學信息管理學院2021級博士研究生在讀。研究方向：閱讀療愈與全民閱讀推廣。