依托多媒體技術(shù)改進教學(xué)

楊圣清

〔摘? ? 要〕? 小學(xué)音樂課程教學(xué)內(nèi)容較廣泛，但授課模式相對單一，教師需通過多媒體技術(shù)進行整合和優(yōu)化，使教學(xué)內(nèi)容更加簡潔明了，便于學(xué)生理解和掌握。同時，可利用多媒體技術(shù)構(gòu)建多元化授課資源模式和授課方式，以此滿足學(xué)生的差異化需求。教師還可借助多媒體技術(shù)交流平臺，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的音樂類微課、慕課等教學(xué)方法，逐步構(gòu)建適合自身教學(xué)的課程理論，為深化多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中的滲透以及音樂教學(xué)模式轉(zhuǎn)化提供可行性參考。此外，多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂中的融入與滲透，能夠輔助教師做好監(jiān)督、反思與評價工作，形成一套完善的教學(xué)、反饋與監(jiān)督體系，確保教師能夠提高自我認知，更及時地調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方案。由此可見，多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中的滲透，可以輔助教師豐富資源庫，挖掘更有價值的信息，以便在教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生互動意識，提高音樂實踐能力，同時促進音樂教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

〔關(guān)鍵詞〕? 多媒體技術(shù)；音樂教學(xué)；改進教學(xué)

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 20-0076-03

隨著多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛。多媒體技術(shù)以其豐富多樣的表現(xiàn)形式和互動性，為教學(xué)提供了全新的可能性。音樂是人類文化的重要組成部分，不僅能夠豐富人們的精神世界，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、情感表達能力和團隊合作精神。然而，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式往往局限于教師的單向傳授，學(xué)生只是被動地接受教師的指導(dǎo)和演示，缺乏足夠的互動性和趣味性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為音樂教學(xué)提供了新的可能性。通過多媒體技術(shù)，教師可以將豐富的音樂資源引入課堂，如音樂視頻、音頻、圖片等，使學(xué)生能夠直觀地感受音樂的魅力。同時，多媒體技術(shù)還可以提供互動性的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過欣賞和創(chuàng)作音樂，讓學(xué)生參與到音樂創(chuàng)作、演奏和表演中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力和創(chuàng)造力。因此，小學(xué)音樂教師在教學(xué)中應(yīng)積極運用多媒體技術(shù)，改變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，提供更好的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生更主動地參與學(xué)習(xí)，促進音樂素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、依托多媒體技術(shù)豐富和完善教學(xué)內(nèi)容

（一）分類、整合、重組碎片化的音樂知識

教師在教學(xué)中可以通過多媒體技術(shù)，將音樂內(nèi)容按照不同的主題、風(fēng)格、歷史時期等進行分類，然后根據(jù)教學(xué)需要，將相關(guān)的音樂片段、音樂作品、音樂理論等整合在一起，形成一個有機的教學(xué)系統(tǒng)。這不僅可以幫助教師更有條理地講解音樂知識，還可以讓學(xué)生更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握音樂的相關(guān)概念和技巧。例如：教師在講解音樂理論時，可以利用多媒體技術(shù)展示各種音樂符號、音階、節(jié)奏等概念，并通過分類和整合的方式講解。將音樂符號分為音符、休止符、連線符等不同類型，然后通過多媒體技術(shù)以圖像或動畫的形式呈現(xiàn)，可以展示每種符號的形狀、名稱、時值和使用方法等內(nèi)容。還可以利用多媒體技術(shù)演示不同音階的音程關(guān)系、調(diào)式的構(gòu)成和轉(zhuǎn)調(diào)等內(nèi)容，如大調(diào)音階的全音、半音的排列方式，以及如何構(gòu)成和演奏不同的調(diào)式，使學(xué)生可以直觀地看到音階和調(diào)式的模式，更好地理解它們之間的關(guān)系和規(guī)律，使學(xué)生能夠更全面地了解音樂的內(nèi)涵和表達方式，提高他們的音樂素養(yǎng)和創(chuàng)造力。

（二）開發(fā)音樂教學(xué)資源庫，收集課程信息

教師可以利用多媒體技術(shù)開發(fā)音樂教學(xué)資源庫，并通過互聯(lián)網(wǎng)搜索、學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫、音樂學(xué)院等途徑搜集更多相關(guān)的課程信息，經(jīng)過整理和分析豐富教學(xué)內(nèi)容，使其更適合教學(xué)需求，進而有效拓寬學(xué)生的音樂視野。同時，教師可根據(jù)自己的備課需求，選擇和整合適合自己教學(xué)需求的內(nèi)容，進一步提高教學(xué)質(zhì)量。例如：在學(xué)習(xí)《西湖美》歌曲時，教師通過多媒體技術(shù)找到與這首歌曲相關(guān)的音樂視頻、音頻、歌詞、背景資料等資源，如越劇《梁山伯與祝英臺》的相關(guān)片段，并將它們整合到音樂教學(xué)資源庫中。同時，將這些資源制作成教學(xué)PPT、教學(xué)視頻等形式，在課堂上集中播放，使學(xué)生能夠更好地理解和欣賞這首歌曲。另外，教師在課堂上所使用的課件資料，也便于學(xué)生在課后進行鞏固和復(fù)習(xí)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，從而鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、依托多媒體技術(shù)推行多元化的授課方法

（一）結(jié)合學(xué)生差異，實施個性化教學(xué)

小學(xué)音樂教師在教學(xué)中應(yīng)該通過調(diào)查問卷、學(xué)生訪談等方式了解學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)目標等信息，利用多媒體技術(shù)對收集的信息進行分析，根據(jù)學(xué)生的個體差異構(gòu)建多元化的教學(xué)方式，滿足學(xué)生的差異化需求，促進他們的全面發(fā)展。例如：在欣賞《春江花月夜》歌曲時，可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容和方法，通過播放音頻或視頻素材，讓學(xué)生仔細聆聽《春江花月夜》這首歌曲，欣賞其中的旋律、和聲和節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歌曲中所表達的情感和意境，以及音樂元素的運用和變化。同時還需引導(dǎo)學(xué)生對歌曲的結(jié)構(gòu)進行分析，包括引子、主題、發(fā)展和結(jié)尾等部分，使學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何識別和分辨不同的樂器聲音以及歌曲中的重要旋律和聲線。另外，可組織合唱或合奏活動，讓學(xué)生通過實際的演出感受和表達《春江花月夜》這首歌曲。學(xué)生可以分別承擔(dān)不同的角色，如歌唱、演奏和指揮等，通過合作和協(xié)調(diào)呈現(xiàn)更完整和豐富的演出效果，同時也可滿足學(xué)生的興趣愛好，激發(fā)他們對音樂的熱愛和學(xué)習(xí)動力。

（二）結(jié)合課堂內(nèi)容，實施情境教學(xué)

教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在情感和身體上都能與歌曲產(chǎn)生共鳴。并通過親身體驗和參與，更加深入地理解和欣賞歌曲，同時也增強他們的情感表達能力和創(chuàng)造力。例如：欣賞《小雨沙沙》歌曲時，教師使用多媒體設(shè)備播放下雨的聲音和場景。通過播放下雨的聲音，讓學(xué)生聽到雨滴敲打窗戶、雨水滴落在地面上的聲音。同時，可以播放下雨時的視頻畫面，讓學(xué)生看到雨滴打在湖面上、雨水滴落在樹葉上的景象，進而營造一個生動、逼真的教學(xué)情境。還可以給予學(xué)生一些動作指令，讓學(xué)生模擬雨滴從天空中慢慢落下、樹葉在雨滴的輕拍下輕輕搖曳、窗戶上雨水滴落的聲音等，通過身體感受模擬下雨的情境，幫助學(xué)生更深入地理解和感受《小雨沙沙》這首歌曲。另外，可進行一些聽覺游戲，播放不同種類的聲音，如雨滴敲擊窗戶、雨水滴落在地面上等，讓學(xué)生通過聽音辨識出是下雨的聲音，并模仿這些聲音，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。同時，引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)的創(chuàng)作活動，如繪畫、手工制作等，讓其通過自己的創(chuàng)作表達對這首歌曲的理解和感受，鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

三、依托多媒體技術(shù)，構(gòu)建適合教學(xué)的課程理論

多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，教師可以通過音頻、視頻、圖像等多種媒體形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以通過多媒體技術(shù)交流平臺觀看到來自世界各地的優(yōu)秀教師們的音樂類微課和慕課，了解到不同教學(xué)方法的優(yōu)勢和特點，并靈活運用于自己的教學(xué)中。例如，教師通過學(xué)習(xí)一位優(yōu)秀音樂教師的微課后，在欣賞《北京歡迎你》歌曲時，可以使用圖片、視頻等多媒體素材介紹《北京歡迎你》歌曲的創(chuàng)作背景、歌曲中的文化元素等，豐富學(xué)生對歌曲的理解和感受。并設(shè)計一些互動的問答環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過點擊屏幕選擇答案或參與相關(guān)歌曲的游戲，調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對歌曲的記憶效果。同時，借鑒他們的教學(xué)思路和設(shè)計理念，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗和實際情況，制定出符合學(xué)生需求和教學(xué)目標的課程內(nèi)容和教學(xué)方法，進而更好地實施音樂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。另外，多媒體技術(shù)可以為音樂教學(xué)提供更多的教學(xué)資源和工具，如音樂視頻、音頻、交互式教學(xué)軟件等，通過學(xué)習(xí)可以促進音樂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化，從傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)型教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生參與和自主學(xué)習(xí)的模式，從而增強音樂教學(xué)效果。

四、完善教學(xué)、反饋與監(jiān)督體系

在小學(xué)音樂教學(xué)中，多媒體技術(shù)的融入可以幫助教師做好監(jiān)督、反思與評價工作，從而提高教學(xué)質(zhì)量。教師使用多媒體技術(shù)收集學(xué)生的評價和反饋，進一步了解學(xué)生對音樂教學(xué)的理解和感受，便于及時調(diào)整教學(xué)策略，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。還可以通過多媒體技術(shù)記錄自己的教學(xué)過程和效果，例如錄制教學(xué)視頻、整理教學(xué)素材等，便于課后通過觀看自己的教學(xué)錄像，反思自己的教學(xué)方法和效果，發(fā)現(xiàn)問題并加以改進，提高自身的教學(xué)能力。另外，教師可以將學(xué)生評價、自我反思、教學(xué)方案優(yōu)化等環(huán)節(jié)融入音樂教學(xué)模式中，通過多媒體技術(shù)進行記錄和分析，形成一種全面、系統(tǒng)的教學(xué)監(jiān)督體系，監(jiān)督自己的教學(xué)過程，便于更好地對教學(xué)方案進行調(diào)整和改進，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如：在學(xué)新歌時，教師應(yīng)該明確學(xué)生需要掌握的技能和知識，然后設(shè)置小組合作或個人演唱的環(huán)節(jié)，通過觀察學(xué)生的表演和聽取同學(xué)的評價評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鼓勵學(xué)生互相給予反饋和建議，幫助他們改進表演技巧。并利用錄音和錄像設(shè)備記錄學(xué)生的表演過程，然后與學(xué)生一起回放和討論，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的問題并進行自我反思。同時，幫助教師在課后反思自己的教學(xué)過程，思考哪些方面可以改進和提升，進一步提升音樂教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，多媒體技術(shù)與小學(xué)音樂教學(xué)的融合是非常有意義、有價值的，不僅可以提高音樂教學(xué)質(zhì)量，還可以為學(xué)生提供更加豐富、生動的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中的作用，利用多媒體技術(shù)豐富和完善教學(xué)內(nèi)容，通過多媒體技術(shù)構(gòu)建多元化的授課方法，并積極學(xué)習(xí)和掌握優(yōu)秀教學(xué)方法，構(gòu)建適合教學(xué)的課程理論。同時，完善教學(xué)、反饋與監(jiān)督體系，進而有效推動多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美能力，促進他們的全面發(fā)展，為其未來的音樂發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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