情以物遷，辭以情發

特邀名師：劉六林湖南省漣源市雙江小學

豐富多彩的生活，能帶給我們不同的情感體驗：欣喜、感動、渴望、害怕、沮喪、愧疚、憤怒……你有過這樣的感受嗎？是什么事情讓你產生了這樣的感受？請你先回顧事情的經過，回憶當時的心情，然后理清思路寫下來吧！

史鐵生的《秋天的懷念》中，母親言行，簡而不繁，情真意切，極富樸實無華的細節之美，讓我們一起去學習一下吧！

【名家經典】

秋天的懷念

文/史鐵生

雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。這時，母親就會悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓以后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”【在“我”暴怒時，母親“悄悄地躲出去”“悄悄地進來”，讓讀者看到了一位默默忍受痛苦的母親。】

可我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現出央求般的神色。“什么時候？”“你要是愿意，就明天？”她說。我的回答已經讓她喜出望外了。“好吧，就明天。”我說。她高興得一會坐下，一會站起：“那就趕緊準備準備。”“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我帶你去北海嗎？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。【作者將情感融入對人物的描寫中，動作、神態、語言等細節。觀其行，察其色，言為心聲，一字一行，細處生情，簡而不繁。】

……

又是秋天，妹妹推著我去北海看了菊花。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……【結尾延續北海賞菊之行。作者融情于景，爛漫菊花，象征著母親的品格和深沉的愛，讓人感受到菊之所至，情之所在。】

【學生仿寫】

母愛無言

湖南省漣源市雙江小學嚴可媛

母愛是風，卷起濃密的云；母愛是云，化作及時的雨；母愛是雨，滋潤干旱的樹；母愛是樹，撐起一片綠蔭。

我來到書架前，尋著那本特別鐘愛的書。可是指尖順著架沿來回滑過，卻不見那本書的蹤影。那是我最愛的書，雖然上面已經留下不少痕跡，但我仍小心珍藏著。

我焦急萬分，會不會是媽媽整理書籍時弄丟了？“媽，我的書呢？”屋里沒有動靜。“媽，我的書呢？”我提高嗓門。媽媽推開了房門：“怎么啦？”“你動我的書了嗎？就是那本白色封面的書！”“哦，那本書啊，封面都破了，我把它送給樓下收廢品的大爺了。”媽媽一邊說一邊比劃著。

我吃驚地待在原地，媽媽怎么可以亂動我的東西？那一刻，我徹底爆發了，朝媽媽大吼道：“你怎么能自作主張亂動我的東西，你考慮過我的感受嗎？你知道那本書對我的意義嗎？”我兩只眼睛瞪得比銅鈴還大，整張臉漲得通紅。

媽媽的臉上閃過一絲驚慌，默默地離開了房間。我撲到床上，放聲大哭，試圖以這種方式發泄心中的怒火。

心情平復后，猛然回想起剛才沖媽媽發脾氣的情景，我的臉紅一陣白一陣。我為什么沒能控制住自己的情緒呢？擦干眼淚走出房間，眼前的一幕讓我愣住：桌子上擺著熱氣騰騰的飯菜，還有那本失而復得的書。淚水模糊了我的視線，愧疚、感動、自責一齊涌上心頭……

我來到媽媽房間門口，輕輕敲了敲門，沒人應答，媽媽出去了嗎？我推開門，竟看到媽媽眼睛紅腫，坐在床頭發呆。我的眼淚又一次傾瀉而出：“媽——”我撲上前去，一把抱住她：“對不起，媽媽，我不該沖您發火！”媽媽鼻尖紅了，她用手輕輕撫著我的頭，雖然沒有說話，但我感覺到媽媽對我的包容。

母愛，是世界上的一道光，沒有了母愛，人的一生將是一片黑暗。我永遠也忘不了那一次，忘不了母親那無言的深深的愛。

（指導老師劉六林）

通過語言描寫表現“我”丟失書本時的焦急。

語言描寫和神態描寫宣泄出“我”心底的憤怒。

“我”哭完后，怒氣消去，內心獨白直接表達了愧疚。看到桌上熱騰騰的飯菜和失而復得的書，心中的情感呼之即出。

“撲”“抱”“哽咽”寫出了我的愧疚；“眼睛紅腫”“發呆”“鼻尖紅了”“輕輕撫著”刻畫出媽媽對“我”的愛。

【點撥】

小作者抓住“一本書失而復得”的生活小事，通過動作、神態、語言、心理活動等細節描寫，刻畫了自己在這一過程中的情感變化，層層遞增，真摯細膩，讓讀者感同身受。

【學生仿寫】

那年槐花開

湖南省漣源市雙江小學趙紫涵

前幾天，偶然看到小區樓下幾縷槐花，聞到它散發的淡淡幽香，頓時記憶涌現。

暮春已添上幾分溫熱，小小的我總是背著書包搖搖晃晃地沖進大院，曾祖母在院子里等著我，用早已備好的涼毛巾為我擦汗，眼里滿是疼愛。“看看你，跑這么急干什么？”“因為急著來見你呀！”我嘻嘻地笑著，一臉狡黠。“小鬼頭，少油嘴滑舌了！”曾祖母輕輕地打了一下我的頭，臉上卻掛著慈愛的笑。

曾祖母伸手從我的頭頂摘下一些怒放的槐花，清洗干凈，放進茶壺，“咕嚕咕嚕”地煮起槐花茶。我興奮地拍手：“喝槐花茶啰！”曾祖母靜靜地看著我，不緊不慢地搖著蒲扇，一陣清風拂過我的臉頰。

有時，我會嚷嚷著去花田里散步，曾祖母就會用她那長滿老繭的、粗糙的大手，握著我的小手走在花田的小徑上。走了一會，我甩開了曾祖母的手，迎著風跑了起來，這時，曾祖母就會在我身后不停地叮囑：“慢點兒，別摔著！”等曾祖母走過來，我發現了她手中的一支油菜花，她將花插入我的頭發中，拍著手高興地說：“我家姑娘最美！”

一天，我仍如往常來到大院，卻發現院子空無一人。曾祖母病倒了！那個晚上，我堅持和曾祖母一起睡，我躺在床邊，與曾祖母聊天。

“您會一直陪著我們嗎？”

“會的，我會一直看著你長大！”

“那您會一直陪我聊天，不會睡著嗎？”

“嗯……”

“那您給我唱首歌，好嗎？”

“好啊！青青的山坡上，槐花兒開放，采一朵，送給我，小小的姑娘……”

幾天后，庭院里，已不見曾祖母等我回家的身影，只留下一張黑白照片，照片上曾祖母慈祥的臉龐逐漸模糊。抬頭看見那槐花樹，枝繁葉茂，花香氤氳，而我滿心都是對曾祖母無限的思念……

（指導老師劉六林）

由小區開放的槐花引出對曾祖母的回憶，為祖孫情渲染了一種恬靜美好的氛圍。

通過動作、語言、神態的描寫將曾祖母對“我”的寵愛和“我”的恃寵而“嬌”刻畫得淋漓盡致，畫面溫馨幸福。

曾祖母的愛融化在清香的槐花茶里，飄蕩在搖動的蒲扇上。

“我”的眼里是風景，而曾祖母的眼里只有“我”。

“我”和曾祖母最后的對話將這段祖孫情深定格成了永恒，表現了“我”對曾祖母的不舍和依戀，觸動人心。

首尾呼應，曾祖母永遠離開了“我”，但她的愛永遠溫暖著“我”，作者寄情于景，通過槐花寄托對曾祖母的思念。

【點撥】

小作者選取與曾祖母相處的幾個小鏡頭——“等我回家”“煮槐花茶”“花田散步”“最后的對話”，通過對人物動作、語言、神態等細節描寫刻畫出曾祖母的慈愛。一切景語皆情語，曾祖母的愛與槐花融為一體，溫馨美好，真情自然流露，深深打動著讀者的心！

有您，真好

湖南省漣源市龍塘中心小學邱樂

有人說老師是紅燭，燃燒自己，照亮別人；有人說，老師像天空最亮的北斗星，為孩子們指引前進的方向；也有人說，老師似春蠶，耗盡一生精力，只為結繭人間。有這樣一位老師，我將永遠銘記，那就是您——我們的班主任肖老師。

鼓勵是最溫情的關懷。風呼呼地刮著，天上灰蒙蒙的，樹上的葉子沙沙作響，似乎在嘲笑我這一次作文競賽落榜了。我獨自一人默默站在風中，心碎一地，久久不愿離去。“嘿，怎么啦？”一雙溫暖的手輕輕搭在了我的肩上，我抬起頭，看見是您，您語重心長地說：“如果成功是白天的太陽，那么失敗就是黑夜的星辰。沒有星辰的降落，哪會有太陽的升起呢？哪里跌倒了，就在哪里站起來。”我聽完，熱淚盈眶，使勁地點頭。

引領是最有力的托舉。每天晚上，我們都可以在班級群里看到您給我們錄制的視頻或分發的學習資料。是您，帶我們領略了白居易詩的通俗、杜甫詩的沉郁、蘇軾詞的曠達；是您，讓我們了解了李白“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”的自信；是您，讓我們透過視頻，讀懂了莊子那顆脆弱、溫柔、敏感的心。

守護是最沉默的陪伴。您每天中午都會站在食堂里，陪著我們用餐，不厭其煩地告訴我們不要挑食，要均衡營養。我們每天都吃的是熱騰騰的飯菜，可是您呢？等陪完餐之后再去吃，飯菜都涼了吧？您對我們無微不至的守護，就像媽媽一樣。

親愛的肖老師，我想對您說：“有您，真好！”

（指導老師肖凌云）

劉六林，中小學一級教師，湖南省漣源市雙江小學教導主任兼語文教師，湖南省教學能手、婁底市小學語文骨干教師、漣源市優秀教研工作者，曾先后獲得“湖南省三八紅旗手”“婁底市五一勞動獎章”“婁底市教育名師”“婁底市師德標兵”等榮譽稱號。

文章開頭，作者運用比喻、擬人的修辭手法使老師的形象躍然紙上。

肖老師鼓勵的話語，蘊含著樸素而深刻的哲理，讀來令人精神振奮。

小作者能從學習、生活等不同層面選取感觸最深的典型事例展開，描寫細膩，結構緊湊，是生活中的有心人。

首尾呼應，直抒胸臆，真誠地表達了濃濃的師生情。

【點撥】

小作者選材典型，著力描寫了老師帶給孩子們溫暖、力量與關懷的事例，感情真摯，感人至深。