著眼生活妙筆生花

□劉 婷

作為一名語文教師，在教學實踐中我發現，小學階段學生寫作文“怵頭”的原因主要在三個方面：不會選材、不會表達、不會抒情。而這三大問題都有一個共同的解決方案，那就是“從生活中來，到生活中去”。

作文是小學語文教學的重要組成部分，在測評中占據了較大的分值，受到教師、家長和學生的重視。然而，對于很多學生而言，寫作文卻是一大難點。不少家長都跟我反映，每當孩子寫作文時家里就免不了一陣“雞飛狗跳”，面對空白的作文稿紙，孩子不是“拖延磨蹭”，就是“胡言亂語”。孩子急，家長比孩子更著急，可最終拼拼湊湊、費盡氣力寫出來的作文依然“入不了老師的法眼”。

作為一名語文教師，在教學實踐中我發現，小學階段學生寫作文“怵頭”的原因主要在三個方面：不會選材、不會表達、不會抒情。而這三大問題都有一個共同的解決方案，那就是“從生活中來，到生活中去”。

留意生活的精彩，選好作文素材

當學生面對作文題目時，首先該思考的便是“我要寫什么”，并在頭腦里搜尋相關的回憶、事件，確定整體的寫作方向與寫作內容。然而，在教學中我發現，很多學生在第一步就被困住了。不少學生在素材選擇時，會存在僥幸心理和錯誤的判斷，認為所寫的事件越新奇獨特越能抓人眼球，這就導致部分學生寫出來的作文存在著嚴重的“假大空”問題。新奇獨特的事件雖然“高大上”，但一旦脫離“真實”，在讀者看來就只是“胡編亂造”。因此，無論是教師還是家長，都應讓學生明白，比起“新”“奇”，作文內容的“真”更為重要。在作文指導中，家長要引導孩子將選擇的范圍放在自己的親身經歷上，只有親身經歷過的事情，才有感受、有體悟，寫起來才會更加得心應手，真實可信。

學習與生活中明明有那么多精彩的時刻，可是在面對作文稿紙時很多孩子“頭腦空空”，似乎什么都想不起來了。這種情況發生時，家長需要加強引導，幫助孩子進行回憶、思考，讓孩子明白什么樣的經歷是好的寫作素材。

以《我的樂園》這個作文題目為例，孩子不知道該寫什么，可以這樣引導：“你現在不要考慮寫作文，就想一想你在哪里玩是最快樂的，如果讓你不考慮任何因素，立刻去一個地方玩，你最想去哪里？”孩子的思維脫離了作文題目的束縛，紛紛給出了自己的答案：“我想去籃球場打籃球。”“我想去農村姥姥家的后院挖蚯蚓?！薄拔蚁肴サ鲜磕針穲@看米老鼠?！边@時，作文的主要選材便會脫穎而出。接著，可以進一步引導：“你為什么想去那里？那里的什么事物讓你感覺到特別快樂呢？”這樣，孩子的回答為順利寫作文打下了基礎。

在作文選材方面，家長不要讓孩子陷入“我要寫什么”的思維困境，要讓孩子就作文題目談一談自己的感受。只有這樣，孩子才能夠選出最合適的題材，寫出令人滿意的作文。

不僅如此，家長還要在平時引導孩子多關注生活、觀察生活，當孩子在活動中收獲到純粹的情感體驗時，家長要提醒孩子及時記錄下這一時刻，使其變成最好的寫作素材。

著眼于細微之處，學會精準表達

如果說選材是作文的內核，那么語言表達便是一篇作文的外衣。如果這件外衣不合適，那么即使作文選材再特立獨行也難稱佳作。語言表達對于小學階段的學生而言是一大問題，想要提高表達能力，一方面需要大量的閱讀積累，另一方面離不開家長與教師的指導。

在平時批改作文的過程中，語言運用不準確以及語言表達過于生硬是學生在遣詞造句方面存在的主要問題。一些學生在表達中用的詞語、寫出的句子很難讓人聯想到具體的情境。例如：一個學生描寫同學心情低落：“他很沮喪，臉是灰色的。”這句話就很容易引起歧義，我問他為什么要這樣寫，他說：“因為這個同學的臉色看起來很不好?！蔽姨嵝阉骸坝谩\罩著一層陰影’這個描述會不會更加恰當？”學生頓時茅塞頓開，進行了修改。當孩子作文中用詞不當、用語有歧義時，家長不要急于批評，而應引導孩子根據自己的描寫展開想象，讓孩子發現文字運用的不當之處，自己做出合理修改。

還有一些學生寫作語言太直白生硬，以景物描寫為例，很多學生在描寫具體景物時只會運用“美麗”“好看”等詞語，然而，如何美麗、好看在哪里，讀者并不知道，這樣寫出來的作文就像白開水一樣，讓人提不起閱讀興趣。這時，家長可以引導孩子將這些“泛泛”的描寫修改得具體一些。要寫一處景物的美麗，首先要思考景物的哪些特點讓自己覺得美麗，再將自己眼中的美麗用文字展現給他人，這樣循循善誘的指導能讓孩子在寫作中更加關注細節，讓文章更加豐富多彩、韻味十足。

用心感悟生活，讓情感自然流露

沒有真情實感是很多學生在寫作中存在的主要問題。真情實感是作文的靈魂。如何激發學生的真情實感，是每一位家長與老師都要深入思考的關鍵問題。

在講評學生作文時我發現，很多學生寫的作文看似立意很高，實則盡是“虛情假意”，讓人讀起來感覺扭捏作態，這是因為學生寫出來的文字根本不是內心的真實感受，也不是心里話，自然無法寫好。以“軍訓”這一主題為例，在寫到軍訓生活時，學生都會用大量篇幅描寫軍訓時的苦和累，很多學生會在作文中寫到：“這時，我想到了解放軍叔叔，他們在訓練中不怕流血流汗，克服種種困難，他們的精神令我感動，不由得落下淚來。”實際上，絕大多數學生根本無法在軍訓中獲得這樣的感觸，當事件的描述與情感的流露無法契合時，寫出來的作文就成了“四不像”，讓人讀起來覺得割裂。

無論教師還是家長，在指導孩子寫作時，應摒除掉一味拔高的思想認知，讓孩子在“腳踏實地”的同時“仰望星空”，引導孩子寫出自己真實的感受。在“軍訓”這一主題的寫作中，有一個學生寫的作文格外動人，他描述了軍訓活動的種種辛苦，詳細地敘述了自己內心承受的煎熬和屢屢想要放棄的想法，軍訓結束后他覺得輕松、快樂、解脫，和同學們一起來到食堂吃飯，他發現那天食堂里普普通通的大米飯竟是如此香甜，平平無奇的玉米粥喝起來也美味無比。于是，他表達了自己內心真實的感受和領悟：“可能生活就是這樣，流很多辛苦的汗水，然后大口大口地吃香甜的飯菜，從那曬得黝黑的皮膚和吃什么都香甜的胃口中，我深深地感受到——軍訓，讓我累并快樂著?！边@樣的情感表達與思想體悟不僅接地氣，讓人讀起來風趣幽默，而且蘊藏著一定的哲理，說明學生真正在軍訓活動中有所體悟，有所感觸。

寫好作文的核心是不能脫離生活，要保證寫作素材的真實性、語言描寫的細致以及情感表達的自然。其實，比起作文輔導班、作文寶典等輔助工具，生活才是孩子最好的老師。作為老師與家長，我們要做的只是給孩子正確的引導和啟發。