趣味性教學在小學數學教學中的有效運用

□甘肅省張掖市山丹縣城關小學 吳得民

興趣是驅動學生主動學習的主要動力，在小學數學教學中全面開展趣味性教學，以興趣為驅動力使學生能夠對小學數學學習產生濃厚興趣，使其養成良好的學習習慣，增強主動學習意識。教師需高度重視趣味性教學在小學數學教學中的有效應用，結合當前階段學生的學習特點以及數學理論，全面落實趣味性教學在小學數學教學當中的有效運用。

一、趣味性教學在小學數學教學中應用存在的問題

（一）教學形式化

隨著新課改的不斷推進，很多教師在以趣味性教學法提高學生學習興趣時，沒有結合學生的具體需求以及心理進行課堂設計。還有一部分教師在進行趣味性課堂教學的過程中，雖然為學生提供足夠的自由，如以小組合作、趣味性教學以及多媒體趣味性教學為主，讓學生能夠自主發揮積極性，但沒有考慮課堂教學的整體節奏控制，沒有發揮趣味性教學應有的教學效果。在這樣的教學現狀下，趣味性教學開展得比較形式化，在實際課堂中發揮的教學作用有限。

（二）教學低齡化

趣味性教學的受教主體偏低齡化，未結合學生實際的生理、心理、年齡特點進行教學。部分教師在開展教學的過程中，沒有依據學生的身心發展規律，將趣味性等同于低齡化。教師難以將趣味性內容融入教學，導致學生對教師的教學能力感到懷疑，甚至覺得課堂學習內容枯燥乏味。

（三）教學未求實

在現階段教學中，沒有以實際為出發點、實事求是地開展數學教學。培養學生學習興趣以及數學思維是最基本的教學目標，部分教師在趣味性教學的過程中，只是為了應付學校檢查才會進行趣味性教學，沒有結合學生學習以及教師教學實際需求出發，未發揮趣味性教學的真正作用。因此，教師應結合學生的身心發展規律開展趣味性教學，幫助學生在學習的過程中建立良好的學習自信心，進而自主融入課堂學習。

二、趣味性教學在小學數學教學中的運用策略

新課改對小學數學教學提出了更高要求，不僅需要全面提高學生的數學綜合能力，還要致力于學生數學綜合素養的培養。所以，教師需要全面落實趣味性教學在小學數學教學當中的有效運用，發揮趣味性教學的教育價值，挖掘學生的興趣點，營造輕松活躍的數學教學氛圍，使學生能夠發現學習數學的魅力，享受學習數學帶來的樂趣，讓學生能夠在興趣的推動下積極學習、主動學習。

（一）創建趣味性數學情境，活躍教學課堂

為了實現趣味性教學在小學數學教學中的有效運用，教師需要在教學中創建良好的趣味性教學情境，以此活躍課堂教學氛圍，讓學生的學習注意力能夠始終集中在課堂之上，展開高效的數學學習。目前部分學生缺乏良好的學習能力以及學習觀念，難以理解枯燥乏味的數學概念。而趣味性的教學情境能讓抽象的數學概念具象化，有利于幫助學生理解數學知識，并強化學生的學習記憶，使學生能夠更好地掌握當節課的知識內容，提高學生的基礎學習能力，為推動學生長久的學習與發展奠定理想根基。趣味性教學情境的創建則需要符合以下兩項原則：

第一，情境要貼合學生的實際生活。教師需從學生的角度出發，讓學生能夠運用自身生活經驗理解情境內容，發現情境中的趣味點，以此作為核心展開教學。

第二，情境要具有一定的趣味性。教師所創情境需要滿足當前階段學生實際的學習需求，符合學生的學習特點，使學生能夠自主發現情境當中的趣味點展開趣味性學習。

以北師大版“加與減”教學為例，教師可以提前準備好一盆水、五個大小相同的杯子以及一個較大的水瓶，以此作為教學道具創設教學情境。當前階段的學生普遍都有愛玩水的特點，教師可以在教學情境中創設先將五杯水依次倒入水瓶中，再將水瓶中的水倒在杯子中，讓學生在情境中感受加與減的過程，并理解加與減的原理，使學生能夠借此展開加與減運算。情境內容相對簡單，學生在休息時間也可以利用身邊的事物模擬教師所創的情境，感受加與減的變化，提高學習興趣?？梢姡の缎越虒W情境使傳統枯燥乏味的數學課堂能夠有效地活躍起來，為實現趣味性教學在小學數學教學中的有效運用奠定基礎。

（二）探尋教學中的趣味點，展開教學實踐

愛玩是學生的天性，當前階段的學生正處于愛玩的年紀。現階段小學數學教學主要以數學教材為主要的教學道具展開教學，數學教材有較高的基礎性和理論性，符合當前階段學生實際的學習特點和心理年齡。數學教材本身含有一定的趣味性內容，教師可以探尋教學中的趣味點，并借此展開教學實踐，讓學生在實踐中發現數學的奧秘所在，感受數學知識的魅力，從而對數學學習產生濃厚的興趣，實現趣味性教學在小學數學教學中的有效運用。下文以北師大版“奧運中的數學”教學為例，講述如何在教學中發掘趣味點。

第一，教師需要對教材內容進行深度分析?！稊祵W好玩》是北師大版數學教材中一項非常重要的教學板塊，屬于實踐與綜合應用領域。本節課的教學內容以奧運會為主題，引導學生綜合運用所學知識，解決有關數學問題。教師可以帶領學生閱讀教材內容，了解關于奧運的相關知識，并利用身邊現有的學習工具查閱近三年的奧運會，同時利用多媒體教學設備播放2008年北京奧運會的經典開幕片段，活躍學習氛圍，激發學生的學習興趣，感受激情奧運，并借此展開當節課的教學內容。

第二，教師需要明確本課的教學目標以及教學重點難點。第一，利用教材中所提供的奧運知識，綜合運用所學習到的知識和方法解決有關的實際問題；第二，解決體育賽場上有關的數學問題，體會數學與體育之間的關系，感受數學知識的價值所在；第三，借此展開愛國主義教育和民族集體榮譽感教育，增強學生的民族意識。教學重點要求能夠熟練運用小數知識解決體育中的數學問題，加強數學教學與生活的有機結合。

第三，以教學目標為基礎，強化教學內容和教學實踐的相互結合。在2004年奧運會中，劉翔在男子110m欄跑出12.91秒的成績獲得冠軍，創造中國人在短道項目的奇跡和神話。教師可以就此引導學生進行嘗試，通過秒表計算的方式讓學生感受小數與生活的距離。在具體實踐中，教師可以讓學生計算我們的跑步成績與劉翔的跑步成績相差多少秒？實現數學綜合知識的全面運用。

（三）組織課堂互動交流，提高學習興趣

交流是產生思想碰撞的有效路徑。眾人拾柴火焰高，積極組織課堂互動交流，讓學生的思想能夠在互動交流中產生碰撞，從而得到啟發，對學生數學能力的提升以及綜合素養的培養都有至關重要的作用。互動交流還有利于革新傳統數學課堂枯燥乏味的弊端，實現趣味性教學在小學數學教學中的有效運用。所以，教師需要高度重視互動交流，積極組織課堂互動交流，提高學生的學習興趣，使學生的學習注意力能夠始終集中在數學教學中，并積極參與到數學教學中感受數學知識的魅力。下文以北師大版“多邊形面積”教學為例，教師可以根據當節課的教學內容明確教學任務，并以此為基礎創造條件，展開課堂互動交流。

第一，利用問題加以引導，實現師生互動。小學生普遍缺乏自主學習能力，而問題引導可以使學生以問題為線索，快速找到當節課的重點難點，并圍繞此展開重點學習，在討論交流的過程當中提高學習興趣。教師所設問題需要符合當前階段學生實際的學習能力，由簡至難、由淺入深，逐層增加問題難度，提高問題深度，領導學生展開深度學習，幫助學生更好地理解當節課的教學內容。教師可以提出問題引導學生思考，并展開師生互動交流，如：什么是平行四邊形？平行四邊形有什么特征？怎樣將平行四邊形轉化為長方形？為什么要沿高展開？怎樣計算轉化后長方形的面積？解決這些問題后，再討論與原平行四邊形的面積關系。

第二，利用任務加以驅動，引導學生展開生生互動。眾人拾柴火焰高，團隊的力量要遠遠大于個人，所以任務需要相對高于學生的實際學習能力，但又不超過學生當前的學習范圍，讓學生在交流討論中發揮集體力量，共同完成任務，以此達到本節課的教學目標。教師可以根據當節課的教學內容提出相關任務，讓學生以小組為單位，針對平行四邊形、三角形和梯形中的一種圖形展開重點研究，了解轉化后的圖形與原圖形之間的關系。在任務提出之后，為了保障小組合作學習的效率，教師還需要以當節課為例，幫助學生進行明確分工，掌握良好的合作學習方法，促進學生展開互動交流。小組合作人數以4~6 人為最佳，兩個人互相配合研究某一圖形的轉化方法，在完成之后對其進行總結分析，了解其中存在的共同點，并填寫學習記錄單，以總結的形式匯報、展示小組合作學習成果。

（四）積極展開教學游戲，增加學習體驗

教學游戲是趣味性教學在小學數學教學中得以有效運用的主要措施之一。愛玩是學生的天性，小學生正處于愛玩的年紀，對游戲有本能的興趣和好奇心，容易被游戲所吸引。教師在教學展開的過程中合理利用游戲教學法，既可以讓學生全面參與到小學數學學習中，在游戲中展開學習、體會玩樂，全面落實快樂學習、快樂成長的教育理念。游戲教學的展開方式具有多樣性，教師需要結合當節課的教學內容對游戲進行合理設計，并為學生營造良好的游戲氛圍，使所有學生都能積極地參與游戲，在游戲中學習數學知識。

以北師大版“倍數與因數”教學為例，教師可以利用自身的豐富學識以及人格魅力向學生講述關于倍數與因數的數學故事，并借助故事講述游戲規則，為游戲的順利開展奠定堅實基礎。游戲“抱一抱”以班級為單位，教師隨機說出一個數字，學生則需要根據這個數字的倍數和因數為單位抱成一團，錯誤的團隊將會淘汰，然后游戲繼續，直至冠軍產生。為了更好地保障游戲的趣味性，教師還可以利用多媒體教學設備播放音樂，營造良好的游戲氛圍，讓學生能夠全身心地融入游戲展開學習。

（五）落實多樣化教學活動，營造趣味氛圍

在小學數學教學中落實多樣化的教學活動，營造良好的趣味性教學氛圍，有利于吸引學生注意力，提高學生的學習效率，培養學生的綜合學習能力。在小學數學教學中，教師可以根據當節課的教學內容或者當前學習階段的學習內容組建數學競賽，對學生數學綜合學習能力展開培養，以此為基礎實現趣味性教學的有效應用。

以北師大版“加與減”教學為例，教師可以組建以“速度”為主題的口算競賽，鼓勵學生積極參與，使其在競賽的過程中感受學習的氛圍、享受學習的樂趣并最終獲得成功的喜悅。

（六）善用多媒體教學設備，拓展學習內容

多媒體教學設備是現代化科技與教育相結合的主要載體，目前在我國教育中已經實現初步落實。在小學數學教學中靈活運用多媒體教學設備，拓展教育資源，豐富教學內容，并將抽象的數學概念以生動形象的方式展示，有利于幫助學生理解數學知識。

以北師大版“乘法”教學為例，教師可以利用多媒體教學設備，將枯燥乏味的乘法計算例題以動畫的形式進行演變，讓學生在觀看動畫的過程中理解乘法的計算原理，獲取學識，達成本節課的教學目的。教師也可以利用多媒體教學設備合理布置趣味性作業，強化學生的課后訓練，豐富學生的作業形式，讓課后作業不再限制于書面文字，而是通過思維的啟發引導學生展開學習，以此鍛煉學生的數學邏輯思維能力，使學生能夠以“打游戲”的方式完成課后作業。

三、結語

總而言之，在小學數學教學中運用趣味性教學，有利于打造趣味性的教學課堂，讓學生發現數學中存在的奧秘，感受數學探究過程中的喜悅與成功的體驗，激發學生對數學的學習興趣，使學生能夠在興趣的驅使下增強自主學習意識，驅動自主學習習慣的養成，為學生長久的學習與發展奠定根基。教師需對趣味性教學在小學數學教學中的全面運用加以深入研究探討，更新教學模式，優化教學內容，合理選擇教學方法，全面構建趣味性小學數學課堂教學，實現趣味性教學的有效運用。