愛學習，夸出來

□趙 慶

女兒考上清華大學后，有一次我問她當初為何喜歡學習、主動學習。女兒說：“老師上課的內容我都懂，作業都會做，老師和家長都夸我，這樣快樂的事情怎么會不喜歡呢？”

女兒的手工軍艦組裝部件攤在我的書桌上，每天放學后，她都會來書桌前組裝一會兒。已經一個星期了，女兒還沒有組裝好，而我轉天有一個培訓課程，晚上需要把課件制作好。我看著攤滿零部件的書桌，不免對女兒提高了嗓門：“康康你過來，這么簡單的軍艦，怎么拖拖拉拉到現在還沒有做完？”

女兒聞聲過來，立在書桌前，一臉委屈。我說：“媽媽今天晚上做課件要用書桌，你把書桌上的這些零件收拾好。”聽我說完，女兒默默地把軍艦零部件移到客廳的茶幾上，轉身進了自己的小房間。

我跟過來看見茶幾上這堆雜亂的零部件，不免又有些心浮氣躁：“康康，你什么時候能做好軍艦，怎么動作這么慢？”

女兒聽我這么說，終于忍不住放聲大哭：“老師說要下個星期才上交的，這個軍艦做起來一點都不簡單……”

女兒突然的哭泣讓我心里一驚，我意識到自己剛才對女兒的呵斥是多么糟糕的行為，簡直是在打擊她的自尊心。

我拉過女兒：“不哭了，媽媽剛才態度不好，對不起。媽媽明天下班和你一起做軍艦，好嗎？”

女兒哽咽著點了點頭。第二天我特意準時下班，趕回家和女兒一起做軍艦。軍艦上的電路要連接好，十幾個小燈才能亮。女兒基本上完成了電路連接，只剩下幾個特殊的接口。女兒說：“媽媽，這幾個燈我接不好，你幫我做吧！”

我鼓勵女兒說：“你前面的線路都接得非常好，這幾個位置，你再仔細回憶一下課本上電路串聯和并聯的內容，媽媽相信你一定能接好的。”

女兒聽后開始重新仔細檢查線路，并嘗試著連接電線。終于在她的努力下，軍艦上十幾個小燈全部點亮了。

我夸獎女兒：“軍艦做得漂亮，這都是你努力的成果！”

聽到我的夸獎，女兒興奮地說：“媽媽，這個軍艦還有一個指揮所沒有裝好，我吃完晚飯后再裝。”

晚飯后，女兒高效地完成了整個軍艦的組裝。我把軍艦放在客廳醒目的位置，告訴女兒：“你軍艦做得又快又好，在下星期交給老師之前，我們把它放在客廳里展示。媽媽為你感到驕傲！”

美國著名社會心理學家亞伯拉罕·馬斯洛提出了需求層次理論，將人的需求分為了五個層次。根據這個理論，高級需求出現之前，必須先滿足低級需求。而學習的需求，屬于自我實現需求，是最高的層級。簡言之，先要滿足衣食住行的生理需求，之后滿足安全需求、愛的需求、尊重需求。只有這四個層次的需求得到滿足，孩子才會產生想要學習的想法。

賞識和夸贊孩子就是我們在向孩子表達愛意，表達尊重。來自家長的愛和尊重越多，孩子的自律性就越強，越渴望努力學習，獲得更好的成績。在做軍艦的過程中，我的認可和夸贊讓女兒積極性大增，高效地完成了軍艦的組裝。

夸贊孩子要注意落到實處，千萬不能泛泛而談，不要說“寶貝真聰明”“寶貝真好”等“空話”，而要確切說出孩子值得稱贊的地方。

有了前車之鑒，之后在與女兒的相處中，我總是會留意她的閃光點，對于她做得好的每一個點，我都鄭重其事地給予夸贊。在我的夸贊聲中，女兒學習的勁頭更足了。

女兒考上清華大學后，有一次我問她當初為何喜歡學習、主動學習。女兒說：“老師上課的內容我都懂，作業都會做，老師和家長都夸我，這樣快樂的事情怎么會不喜歡呢？”