知識教育忌“過度”

□韋 寧

究其利弊，無論從過程還是從結果看，都不可一概而論，應該因事而變，科學有度、方法得當地引導孩子在生活中學習知識。

本期的話題談到了在家庭教育中，很多家長將知識傳授作為重要內容，而且會時不時地“考”孩子。這樣的做法是利是弊？筆者認為問題的關鍵是，家長的心態、表達的語氣和孩子的情感需求是否匹配。究其利弊，無論從過程還是從結果看，都不可一概而論，應該因事而變，科學有度、方法得當地引導孩子在生活中學習知識。

幸福生活的能力需要培養

幸福生活的能力需要在生活中培養和鍛煉。我們教育的目的不是為教而教，孩子也不是為學而學。無論是學校的正規教育，還是家庭的個性化培養，我們的終極目標都是培養孩子擁有健全的人格，懂得什么是人生真正的幸福，如何做才能體會人生的幸福、創造人生的幸福，而不是培養一個超越他人、精神內耗、疲于應考的“生物學習機器人”。自我成長、回報家庭、貢獻社會都是這個目標的子目標。由于我國人口基數大，地區發展不均衡，在一定程度上，就業壓力的層層傳遞導致了家長的生育焦慮、育兒焦慮和各種各樣的教育“內卷”。尤其是家庭教育方面，出現了家長對孩子生活中“三步一小考，五步一大考”的窘態。然而，這種做法只會讓孩子對學知識產生畏懼，從而抗拒學習。

知識教育不要過度

家長有意無意地引導孩子認識世界、了解社會，就是處處要“考”孩子嗎？尤其是在帶領孩子參加休閑娛樂活動時，讓“考”孩子成為重要目的的做法值得商榷。

我們經常聽到有些小學生不愛春游，這是為啥？根源是怕要求寫作文。鄰居張女士抱怨說：孩子上小學五年級，“六一”兒童節學校組織孩子們集體去植物園春游半天，老師事先要求孩子們查找本地區常見的植物目錄，以及熱帶、亞熱帶的觀賞植物的種類和特點，春游回來后還要寫700字的觀后感，并且要進行評比和打分。本來兒子非常喜歡集體春游，但是被老師布置的這些作業難倒了，于是，非要媽媽替他請假，說因病無法參加。

有的孩子被家長的“?？汲枴眹樧×?，本該輕松的游玩卻讓孩子倍感壓力。有一年夏天，我在中國歷史博物館看到了這樣一幕：一個剛上初中的男孩，被爸爸連拖帶拽地拉到了展館門口，但孩子磨磨蹭蹭就是不肯進去，嘴里還小聲地嘟囔著：“爸爸，我不進去參觀了，嗯嗯……”我感到好奇，就走過去問他為啥不愿意參觀。孩子小聲地說：“我怕爸爸考我?！弊詈?，這位父親還算開明，承諾不進行“考問”，并請了一位公益導游帶領他們參觀，孩子這才一身輕松地跟著爸爸走完展區。對孩子的知識教育要分場合，更要有節有度。

高質量的陪伴和提問引發學習興趣

身為家庭教育公益講師，我們最常說的一句話是：家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師。學習分為正規學習、非正規學習和非正式學習。研究表明，整個人生非正式學習占九成，而在小學階段，非正式學習的時間大約占七成。所以，教師和家長要對“非正式學習”重視起來。從記憶角度說，無意記憶不會加重人的記憶負擔，是學習和生活所必須的。正如將勞動教育納入中小學義務教育的課程中，讓學習生活化，從生活中學習，杜絕賭題押題，提倡發散思維、創造思維，是中高考的改革方向。這里談到的是生活中處處可能遇到的知識學習、技能訓練和情感培養的問題，顯然這是教育孩子過程中的重要一環，也是不可回避的問題。這也告訴家長，如果做到了對孩子的高質量陪伴，就可以自然而然地激發孩子對知識的渴望和對學習的興趣，從而啟發孩子“自愿入套”而渾然不覺，在潤物無聲中獲取知識，這才是家庭教育的最佳狀態。

十多年前女兒上小學時，暑假期間我帶她去北京的姥姥家小住，順便游覽。我們來到了長安街，看到來自全國各地的汽車行駛在寬闊的馬路上，我故意一一地說出這些汽車來自哪個省市，女兒非常驚奇！接著，我從女兒知道的各個省的簡稱入手，將我國的行政區劃分和汽車牌照的命名規則講給她聽。告訴她，周恩來總理曾把中國省、自治區、直轄市的名稱編成一首七言詩，第一句就是“兩湖兩廣兩河山”，分別指湖南、湖北、廣東、廣西、河南、河北、山東、山西8 個省，它們對應的各省簡稱分別是湘、鄂、粵、桂、豫、冀、魯、晉。省下面設置的地級市，則分別給予了相應的字母代號，以此來給汽車牌照命名。如“冀A-12345”是河北省石家莊市的機動車號牌，A 代表省會石家莊市。孩子聽完大開眼界，再看到汽車駛過，就開始主動識別車輛所屬的省市，樂在其中。

看央視新聞聯播，我讓女兒對照地圖找方位，識“動物”辨省市，即認識各個省市的地圖形象。比如，聽到我國大興安嶺的天然森林覆蓋率逐年減少的報道，我便引導她認識黑龍江的地圖，說該省就像一只展翅欲飛的大天鵝，我們只有加強植被保護，才能讓這只天鵝自由地翱翔在碧藍的天空。青海省像一只奔跑的小兔子，它美麗明亮的“兔眼睛”就是我國最大的咸水湖——青海湖，而且它還在不斷地“長大”。無意間，孩子增長了見識，完善了知識儲備。

師者，傳道授業解惑也。授業，是知識傳授的一部分，但不是全部。教育孩子要全面發展。多年前，我作為從事基礎教育和家庭教育的一線教師，在教育教學的實踐中就感悟到了這點。尤其是勞動教育和心理健康教育，作為新時代的“稀缺元素”，務必引起教師和家長的高度重視。

曾經的應試教育讓每所學校、每個教師、每個家庭和每個孩子都陷入無窮無盡的題海。直到現在，放不下的糾結和排解不開的分數情愫仍然讓很多家長心有余悸，也讓“逢事必考”的家庭應試教育仍有存在的土壤。家長應該明白的是，得不到孩子認可的教育方式，只會淡化親情，并不會達成想象中的教育效果。