快樂本身就有意義

□李永平

在孩子的成長中，快樂本身就是一種意義，我們不僅要認(rèn)同學(xué)習(xí)知識(shí)的意義，而且要認(rèn)同快樂的意義，給孩子純粹的快樂體驗(yàn)，讓孩子熱愛生活、避免焦慮，推動(dòng)他們的身心健康發(fā)展。

不知道從什么時(shí)候起，家長們會(huì)探尋孩子成長中每一件事情的意義，希望孩子經(jīng)歷的每一件事情都有價(jià)值，期待孩子能夠通過生活中的一點(diǎn)一滴取得理想的進(jìn)步。這種想法本沒有錯(cuò)，可問題是在實(shí)踐過程中，越來越多的家長將“意義”的定義窄化，認(rèn)為“有意義”就是學(xué)習(xí)能力的提升與思維水平的發(fā)展。當(dāng)家長在孩子的日常生活和休閑娛樂中看不到所謂的“意義”時(shí)，便會(huì)深感焦慮，認(rèn)為這些活動(dòng)是在浪費(fèi)時(shí)間，并試圖通過干預(yù)為孩子的活動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值與意義，從而忽略了孩子的感受。在孩子的成長中，快樂本身就是一種意義，我們不僅要認(rèn)同學(xué)習(xí)知識(shí)的意義，而且要認(rèn)同快樂的意義，給孩子純粹的快樂體驗(yàn)，讓孩子熱愛生活、避免焦慮，推動(dòng)他們的身心健康發(fā)展。

當(dāng)孩子的快樂被打擾

在生活中，我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的場景：外出旅游享受自然風(fēng)光的孩子突然被家長要求“背誦一首應(yīng)景的古詩”；在迪士尼與米老鼠握手的學(xué)齡前兒童被父母要求“用英文向米老鼠做自我介紹”；玩得興高采烈的兩個(gè)孩子突然被家長要求“比賽口算的速度”；趴在高鐵窗前觀看車窗外風(fēng)光的孩子突然被家長要求“拿出作業(yè)在車上寫”“用手機(jī)背幾個(gè)單詞”……這種“我來考考你”在生活中屢見不鮮，也成了許多孩子的生活常態(tài)。

我問一位母親，為什么不能讓孩子在高鐵上好好欣賞窗外的風(fēng)景，非要利用這段時(shí)間在狹小的空間里完成作業(yè)。這位母親這樣回答：“因?yàn)槲矣X得他在浪費(fèi)時(shí)間，我希望他能將所有靈活的時(shí)間都用來學(xué)習(xí)，只有這樣他才有可能超過其他同學(xué)。”這位母親的回答很直白，卻也道出了許多家長的心聲。在很多家庭中，孩子做的每一件事情都會(huì)經(jīng)過家長的評判，許多家長會(huì)以自己眼中的意義作為標(biāo)準(zhǔn)，盡可能地減少孩子無意義的活動(dòng)，并且盡可能地為孩子的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)“價(jià)值”。

家長的這種理念致使孩子的快樂被“打擾”，我注意到：高鐵上寫作業(yè)的男孩垂頭喪氣，寫在作業(yè)本上的字很是潦草；用英語向米老鼠做自我介紹的孩子再也沒有初見米老鼠時(shí)的喜悅與興奮；被家長考口算題的兩個(gè)孩子垂頭喪氣，回答得有氣無力，已然沒有了剛剛的快樂……很難說，究竟是快樂沒有意義，還是這種打擾快樂的教育方式更沒有意義。

在孩子娛樂時(shí)強(qiáng)行讓孩子學(xué)習(xí)，看似利用了時(shí)間、彰顯了價(jià)值，實(shí)則卻適得其反。孩子玩得不高興，學(xué)得不專注，既沒有得到休息與放松，又因?yàn)槿亩獾南麡O態(tài)度無法收到理想的學(xué)習(xí)效果。久而久之，孩子喪失了玩的興致，也沒有了學(xué)的動(dòng)力，讓玩和學(xué)都失去了應(yīng)有的價(jià)值，造成了得不償失的結(jié)果。

在孩子的娛樂中布置學(xué)習(xí)任務(wù)，家長好似吃了“定心丸”，但是在實(shí)際過程中起不到“定心”的效果。

生活本身就是意義

對孩子的成長而言，什么才算有意義呢？成長是循序漸進(jìn)的過程，生活是孩子對世界的探索。在探索過程中，他們會(huì)體味到生活的變幻無常、酸甜苦辣，找到這個(gè)世界上他們所愛的事與物，感受生活的美好與精彩，從而學(xué)會(huì)去熱愛生命，更懂得愛自己。我想，這些體驗(yàn)與感受對孩子的成長而言同樣彌足珍貴、意義重大。

生活本身就是一種意義。呼吸清新的空氣、仰望澄澈的天空、見證四季的變換；戶外奔跑、盡情玩鬧、與伙伴建立友誼；去游樂園、去野營、去參加夏令營……這些事情對孩子的成長都具有不可忽視的意義與價(jià)值。因?yàn)檫@些能夠讓孩子體會(huì)到生活的樂趣，讓孩子以開朗陽光的心態(tài)茁壯成長，讓孩子發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔凵睢⒄湎r(shí)間與自己的生命。在成人成才的路上，不是只有書本知識(shí)才需要孩子去學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該重視孩子的學(xué)習(xí)成績，但也要意識(shí)到學(xué)習(xí)不是孩子成長過程中唯一一件“有意義”的事情。

作為家長的我們，要允許孩子去探索生活的意義。當(dāng)孩子在高鐵上欣賞窗外的風(fēng)景時(shí)，家長不要質(zhì)問他為什么不利用這個(gè)時(shí)間來完成作業(yè)，而要問他：“你喜歡窗外的風(fēng)景嗎？你覺得這里和我們居住的城市有什么不一樣的地方？”當(dāng)孩子和米老鼠互動(dòng)時(shí)，不要逼迫他用英文進(jìn)行自我介紹，而要鼓勵(lì)他勇敢表達(dá)自己的想法，大聲說出自己的快樂。當(dāng)孩子欣賞自然風(fēng)光時(shí)，不要急于讓孩子背誦古詩，而要靜靜地站在他身邊和他一同去欣賞去感受。

這樣的教育方式能讓孩子在成長的過程中探尋多重價(jià)值，尋找生活的價(jià)值所在，即使在人生路上遇到挫折、受到阻礙，也不會(huì)不知所措。成長是曠野，不是軌道，孩子只有真正體驗(yàn)到生活的快樂，才不會(huì)喪失學(xué)習(xí)的信心與動(dòng)力，因?yàn)樗嘈湃碎g值得、生命美好、生活有樂趣。因此，在孩子的成長中，家長要將眼光放遠(yuǎn)，引導(dǎo)且支持孩子體會(huì)自己的價(jià)值，讓純粹的快樂成為孩子成長路上的“充電站”，既能為孩子的學(xué)習(xí)蓄力，又能為孩子的身心健康成長“領(lǐng)航”。

能放能收才能收放自如

一位名班主任對待學(xué)生“玩”與“學(xué)”的態(tài)度深深影響了我。在班級管理中，她不僅嚴(yán)肅處理在課堂上偷偷玩耍、開小差的學(xué)生，而且會(huì)“打擊”在體育課以及春游活動(dòng)中“偷偷學(xué)”的學(xué)生。看見學(xué)生在課堂上看漫畫、玩文具，她會(huì)立刻提醒；看見在玩耍時(shí)寫作業(yè)的學(xué)生，她也會(huì)嚴(yán)肅制止。我問她：“為什么不讓學(xué)生利用玩耍的時(shí)間學(xué)習(xí)？”她說：“在玩耍的時(shí)候?qū)W習(xí)，效率非常低，因?yàn)橥嬉餐娌槐M興，學(xué)也學(xué)不踏實(shí)，既浪費(fèi)了寶貴的放松時(shí)間，又沒有獲得多少學(xué)習(xí)成果。作為學(xué)生，就該在玩的時(shí)候盡情地玩，學(xué)的時(shí)候認(rèn)真地學(xué)。只有讓他們專心致志地做一件事，才能取得能放能收、收放自如的效果。”

“能放能收、收放自如”不僅是班級管理的目的，而且是家庭教育應(yīng)該借鑒的方式。作為家長的我們，要引導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)刻苦努力、全力以赴，在娛樂時(shí)應(yīng)盡情快樂、充分放松。只有這樣，孩子才能玩得有意義、學(xué)得有動(dòng)力，而不至于在長時(shí)間的疲勞學(xué)習(xí)中喪失對學(xué)習(xí)的熱情。也只有這樣，孩子才不會(huì)產(chǎn)生倦怠，在開闊視野、感受美好生活的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

家長只有了解并認(rèn)同快樂的意義，讓孩子自己尋找生活的多重價(jià)值，在熱愛生活、生命的同時(shí)愛自己，孩子的生活才會(huì)變得“更有意義”。也只有讓孩子“能放能收、收放自如”，才能學(xué)得踏實(shí)、玩得盡興，從而真正實(shí)現(xiàn)身心健康快樂發(fā)展。