【原題回放】
閱讀下面的材料,根據要求寫作。(60分)
好的故事,可以幫我們更好地表達和溝通,可以觸動心靈、啟迪智慧;好的故事,可以改變一個人的命運,可以展現一個民族的形象……故事是有力量的。
以上材料引發了你怎樣的聯想和思考?請寫一篇文章。要求:選準角度,確定立意,明確文體,自擬標題;不要套作,不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。
一、考題分析
(一)“故事的力量”關聯單元寫作任務。選擇性必修中冊外國文學作品研習單元的任務三是寫作,要求圍繞“文化走出去”寫一篇申論;提供了習總書記的一段講話材料,材料的第一句話就是“一個故事勝過一打道理”。如果通過故事傳播理念、以理服人、以情動人,故事的力量就發揮出來了。
(二)語言的建構與運用。2023年高考新課標I卷作文的寫作者,首先對文化、故事有一定的積累,也就是完成語言積累與建構(積累以形成語感,建構以建立聯系);接著能運用語言表達技巧,面對特定的受眾,表述故事,也就是語言表達與交流(運用規律得體表達,置身情境分析評價);再者能夠挖掘故事的力量,使具象和抽象連接,從而完成語言的建構與運用。
(三)“語文化”“文學性”走向明顯。該題考查考生的觀察能力、自我挖掘的能力和自我塑造的能力。情感、態度、
價值觀依然放在高考語文的首位,但本作文題很重視語文的
工具性:即語言能力,也就是表情達意是否真摯準確;思維
是否清晰嚴密;語言表達是否有技巧。題目本身對敘事類文體比較友好,從此題可以看到高考作文的走勢——鼓勵寫議論文以外的文體(記敘文、記敘性散文、小說等)。
二、審題立意
(一)審材料的層次和邏輯關系
材料先以并列關系呈現,描述的好故事的價值是:表達和溝通;觸動心靈、啟迪智慧;改變個人命運;展現民族形象。接著以分總關系呈現,點出寫作的方向:綜上所述,故事是有力量的。
(二)審引導語
引導語中的“你、聯想、思考”值得細細琢磨。“你”是青年,可以是個體,也可以是群體。“聯想”,即思接千載,回憶出好的故事,古今中外的故事,可以涉及文學、歷史、政治、天文地理、生物化學、數理科技、航空航天、公共衛生、防疫抗災等領域;可以是群體故事,可以是個體故事,甚至可以是寫作者本人的故事。寫作者運用發散思維,聯想出大量的故事,以備選擇。
“思考”,即好故事有力量。引用習總書記的話:“講故事就是講事實、講形象、講情感、講道理。講事實才能說服人,講形象才能打動人,講情感才能感染人,講道理才能影響人。”通過打動人,感染人,影響人,帶給個體生命、社會、時代,乃至世界以力量。從具體到抽象,從形象到概括,從感性到理性,完成抽象概括思維過程。
(三)立意
根據材料和引導語,不難發現“符合題意”的難度下降,還會發現作文題少了任務指令,也沒有“結合材料”的要求。既能直接以材料中的四個“可以”立意,談“故事的力量”,又能在四個“可以”之外立意,談“故事的力量”;即便直接依據四個“可以”立意,也不一定四個方面都寫全。只要是圍繞“故事的力量”來論述,都是符合題意的。
但如果花較多篇幅辨析何為“好故事”,何為“壞故事”,或者進而論述“壞故事”也是有力量的(警示意義),這樣的立意可能“基本符合題意”或者“偏離題意”;如果在舉例部分堆砌正能量事例,再生硬地扣回“故事力量”,如“可見,故事能夠激勵我們奮發有為、愛國奉獻”,這樣的立意“不能切合題意”。不難發現,材料依然是立意的依據,否則會立意欠佳。
三、構思的要點
(一)講“好”故事。中華五千年故事,三千年文脈,故事來源可謂豐富,但好的標準是什么?“好”故事的標準是:情節曲折、人物生動、通俗易懂、思想深刻。當然,選擇貼近寫作者生活的故事,更容易突出人文思想;選擇對寫作者有強烈震撼力的故事,更容易寫出獨特的感悟。畢竟,寫作本質上是人的發現和自我發現,是人的成長和超越。因此,好故事應貼近寫作者的生活,那么生發的感悟就會有區別性特點。
(二)如何“有力量”?故事推動了人的變化和成長,影響了社會,或者觸動了人的心靈,推動了新故事的書寫,從而彰顯了故事的力量。比如,議論文舉例:桂海潮受楊利偉事跡的激勵,選擇了航天事業;鐘芳榮因看了樊錦詩的書,因樊錦詩的故事而種下考古夢……
(三)確立受眾和講述邏輯。文章要有讀者意識,特別是敘事類作文。既然是講故事,那么就要確立故事的受眾。當受眾與我志趣相同時,力求讓受眾在故事中獲得共鳴、共情,在故事中受到啟發。當受眾與我志趣不同時,力求讓受眾覺得故事有趣味,當聽眾“悅納”該故事,自然就會“悅納”故事里的內涵,汲取故事里的力量。進而,在好故事的力量影響下,不同的受眾書寫出新的好故事。
【下水作文】
紅色記憶的力量
文/張明慧
沒有哪一本革命書籍,會讓我讀起來啞然失笑,直到遇見《西行漫記》。
“徐海東的門牙在一棵樹的樹干上找到了,嵌進樹干十多天了,是他身體恢復后才發現的。”寥寥數筆,就能想象到將士們在發現門牙時的驚喜和笑談。他們一定想起了徐海東怎樣的緊張,怎樣的不安,在關心被戰馬驚嚇的小戰士的時候,徐海東怎樣回過頭,戰馬怎樣不受控制地風馳電掣,又怎樣誤撞到樹上,傷了徐海東……
在延安,還有彭德懷,愛笑的他,也愛玩,養兵的日子里,跟戰士們比賽爬坡跑步,飛揚起的黃土和他爽朗的笑聲,是那樣的有感染力。還有,揮手告別時,蔡樹藩爽朗地笑著說:“斯諾,別忘了,幫我買一個假肢!”聲音回蕩在高原上,是離別,更是“海內存知己,天涯若比鄰”的樂觀,是“生活以痛吻我,我卻報之以歌”的曠達。
……
這些故事原汁原味地呈現了紅色領導人“與子同袍”的政治風格,也原汁原味地呈現了紅色領導人“無可救藥”的樂觀曠達。故事的作者是斯諾。記者斯諾冒著槍林彈雨,來到西北根據地,西部的畫卷隨之慢慢展開,隨著他的腳步的延長,偉人們一個一個“上場”:首先是儒雅有禮、平易近人、思維縝密的周恩來。接著是毛澤東,一個精力充沛、作息獨特、幽默真摯的領導人,他十八歲,忍饑挨餓三天,步行穿越荒嶺;三十四歲,三十二天徒步七百多公里,考察五縣農民運動情況,獲得了大量的第一手資料。讀罷,不覺觸動:偉人的成就不是偶然,他們身上必然有許多過人之處——這是一種實際考察的政治智慧,更是做大事的韌勁。
這是《西行漫記》,又名《紅星照耀中國》,故事以采訪西北根據地為主線,個體特寫為穿插,也還原了一個曠世壯舉。記得冰天雪地,泥淖難行;暴風驟雨,敵軍來攻;前有險灘,后有追兵;朝行夕進,暮宿荒嶺的兩萬五千里長征嗎?這壯舉里的堅韌不拔、壯懷激烈不正是我們中華民族五千年精神的縮影嗎?這些紅色記憶,不僅激勵了無數核彈專家終其一生駐守戈壁灘去研究;還激發了新一代航天人“上九天攬月”的壯志;還推動了長征系列運載火箭年度發射次數屢創新高……一個故事推動著一個故事,賡續了精神,接續了力量。
年輕我輩,若為“信念和遠方”故,何不整裝出發,以“萬水千山只等閑”的樂觀豪邁,以“不怕遠征難”的堅韌,慎始敬終,創造自己的傳奇,書寫自己的故事?
責任編輯 廖宇紅