王清勇：為師甘愿當引信，點燃學生那團火

王清勇

韓愈有言：博愛之謂仁。作為一名教育者，需要懷揣一顆博大如海洋、天空般的仁愛之心，讓愛的雨絲浸潤每一個渴望成長的學生的心田。

“邊際效應”理論認為，你把一元錢給百萬富翁，他的滿足感是零。相反，你把一元錢給乞丐，他的滿足感可能是100%。優等生已經享受了足夠的關愛，家長護著，班主任夸著，老師寵著，他們如同生長在蜜罐子里一般。而待優生才是更需要關愛的一個群體。如果他們喪失學習動力，必然會影響班級學風。

Y同學，是我接手九班的一個女生，高三開學時成績排在班內40多名，地理成績考了50多分，在年級排名370多名。有段時間，我發現她沒有來上學，通過班主任了解，發現該生有厭學情緒，繼而產生退學想法。我感到非常可惜，我想通過多方面的交流鼓勵，給她送去求學的信心和動力，盡可能挽留她。

網課期間，我主動加了她好友。有一次，我將課件和高三必備思維導圖發給了她。她非常驚喜，問我，是特意給她的嗎？我給她說：“有不會的題目，歡迎隨時問我。”之后，通過與她的聊天，我不斷鼓勵她對自己充滿信心，千萬不要放棄，哪怕只有一絲希望。

有一次，她給我傳送了背誦的視頻。看過以后，我及時給她回復說：“不錯，這樣下去肯定很好，相信你自己，堅持下去，肯定會有一個不一樣的你。加油！”

她回復說：“老師你夸得我不好意思了。我會記住你說的話，更加努力地學習。”有一次上課前，她給我請假：“老師，我在外面打吊瓶，第三節課回不去，筆記我晚上自習補上再發給你。”我說：“你先好好養病，注意休息，多喝水。”

通過一次次的鼓勵、交流、打氣，很明顯，她更加自信了，學習的動力也越來越足了，人也開朗了不少，對地理的學習也更加努力。年前返校后，她學習的主動性有了明顯提高，不但做完我上課規定的作業，竟還跑到辦公室主動問我要題做。有志者事竟成，在高三開學后的考試中，她的地理考了80多分，在年級中排在前100名。

學習差的同學，在別人眼里常常是一差百差，別人很難看到他們的優點。長期下去，學生就會產生厭學的情緒。在這種情況下，一個老師能夠多與這些同學溝通交流，了解她們內心的一些真實想法，及時發現他們的優點，并給予鼓勵和表揚，學生自會變得自信從容。教育家車尼斯曾經說過：只要教師對學生抱有希望，僅此一點，就可以使學生的智商提高二十五分。

蘇霍姆林斯基在《請相信，沒有也不可能有抽象的學生》一文中，要求教師要了解學生的獨特性。人的智能是多元的。美國心理學家加德納將人的智能分為八種，每個人都有優勢智能，也有劣勢智能，即使是智障青年指揮家舟舟，其音樂天賦也超出常人。

畢淑敏在《優點零》里寫道，每一個漸漸長大的孩子，如果成人愛他，他就會認為自己是可愛的。他會感覺到自己是天地間的一個寶貝，他的生命的存在就是一個優點。假如成人粗暴地打擊他、奚落他、嘲諷他、鞭撻他，那脆弱的小生靈，就會像被利剪截斷的雙翅，從此萎靡下來，或許跌落塵埃一蹶不振。

我們教育者都應發揚韓愈所說“博愛之謂仁”的思想，懷揣執著的教育情懷和勇于擔當的教育責任與使命，甘愿當學生成長的引信，點燃他們的生命，讓他們時刻感受到教師的溫暖和關懷，喚起大腦皮層思維神經的覺醒，逐步地幫助他們走向成人、成才、成功！