“四個(gè)自信”視域下的土木工程專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)研究與實(shí)踐

王藝霖　王軍　劉春陽(yáng)

[摘 要]為在土木工程專(zhuān)業(yè)中更好地落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、創(chuàng)新課程思政方式，在“四個(gè)自信”視域下進(jìn)行課程思政建設(shè)的理論研究與應(yīng)用實(shí)踐，以"四個(gè)自信"為主線，深挖課程知識(shí)體系中蘊(yùn)含的思政元素，構(gòu)建了“融入愛(ài)國(guó)情懷，強(qiáng)化道路自信；增強(qiáng)哲學(xué)素養(yǎng)，強(qiáng)化理論自信；促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作，強(qiáng)化制度自信；提升綜合素質(zhì)，強(qiáng)化文化自信”的課程思政建設(shè)新體系。研究與實(shí)踐結(jié)果表明：本體系能強(qiáng)化學(xué)生自我認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，體現(xiàn)時(shí)代主題，提升學(xué)生多方面能力，提高課程思政的實(shí)施效率。

[關(guān)鍵詞]四個(gè)自信；土木工程；課程思政；傳統(tǒng)文化；辯證

[中圖分類(lèi)號(hào)] G641? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2023） 06-0073-04

面向新時(shí)代，習(xí)近平總書(shū)記提出了堅(jiān)定“中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”的要求，成為推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)取得偉大勝利的強(qiáng)大精神驅(qū)動(dòng)力。[1-2]為在高教領(lǐng)域落實(shí)四個(gè)自信要求和立德樹(shù)人根本任務(wù)，一方面需要在思政教育與思政課程中強(qiáng)化四個(gè)自信，[3-4]使之成為思政教育專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有力支撐，[5-6]另一方面需研究探討四個(gè)自信與具體專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的深度結(jié)合方式，構(gòu)建合理有效的課程思政建設(shè)新體系，以促進(jìn)課程思政建設(shè)水平的提升。為提升德育的廣度、達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，更應(yīng)強(qiáng)化四個(gè)自信與具體專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的深度結(jié)合，在課程思政中體現(xiàn)四個(gè)自信。相關(guān)學(xué)者對(duì)此展開(kāi)了研究，例如施玉珍針對(duì)“高等英語(yǔ)教育”課程進(jìn)行了四個(gè)自信視域下的學(xué)科德育實(shí)踐；[7]林峰論證了“馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程與四個(gè)自信之間的理論關(guān)系，主張以四個(gè)自信作為課程思政建設(shè)的主線；[8]朱金華針對(duì)“病原生物學(xué)”課程，把堅(jiān)定四個(gè)自信融入了課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)三全育人、培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學(xué)人才。[9]

總的來(lái)看，目前相關(guān)研究還有一定的提升空間，尤其是在具體專(zhuān)業(yè)層次的研究還比較欠缺。為此，本文將結(jié)合土木工程專(zhuān)業(yè)，深入探討強(qiáng)化四個(gè)自信的課程思政建設(shè)新模式，具體如下：

一、融入愛(ài)國(guó)情懷，強(qiáng)化“道路自信”

改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)取得的巨大建設(shè)成就有目共睹。無(wú)數(shù)事實(shí)表明：只有中國(guó)特色社會(huì)主義道路才能引領(lǐng)國(guó)家進(jìn)步、實(shí)現(xiàn)人民幸福。為此，可在專(zhuān)業(yè)課程中充分展示我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)（尤其是基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)）取得的巨大成就，有機(jī)融入愛(ài)國(guó)主義題材，向?qū)W生傳遞家國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生的民族榮譽(yù)感，從而強(qiáng)化“道路自信”。

教學(xué)案例1：在專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)課程——“混凝土結(jié)構(gòu)原理”“鋼結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)”等的緒論部分，從結(jié)構(gòu)高度、數(shù)量、技術(shù)水平等方面介紹我國(guó)在對(duì)應(yīng)技術(shù)領(lǐng)域取得的巨大成就。目前我國(guó)的鋼材、水泥產(chǎn)量均位居世界第一位，高層結(jié)構(gòu)的數(shù)量也以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)領(lǐng)先全球。通過(guò)將專(zhuān)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的快速發(fā)展與國(guó)家強(qiáng)盛、民族復(fù)興進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可自然地傳遞強(qiáng)烈的民族自豪感，堅(jiān)定“道路自信”。同時(shí)可激勵(lì)學(xué)生愛(ài)黨愛(ài)國(guó)、為中華崛起而更加努力地學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取將來(lái)有機(jī)會(huì)參與“超級(jí)工程”，成為“大國(guó)工匠”。

教學(xué)案例2：在“專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)”課程中講解課程目的時(shí)，以英文為載體、以外媒為視角來(lái)介紹我國(guó)土木行業(yè)取得的巨大成就，尤其是“一帶一路”相關(guān)成果，展現(xiàn)我國(guó)日益擴(kuò)大的世界影響力。中國(guó)正以自己的方式獲取世界認(rèn)可、提升國(guó)際地位，“道路自信”的理念更加無(wú)可置疑。

二、增強(qiáng)哲學(xué)素養(yǎng)，強(qiáng)化“理論自信”

馬克思主義理論體系是關(guān)于全世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)和全人類(lèi)徹底解放的學(xué)說(shuō)，是在實(shí)踐中不斷地豐富、發(fā)展和完善的無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想的科學(xué)體系，主要由馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會(huì)主義三大部分組成。其中，哲學(xué)是一切科學(xué)之母，土木工程領(lǐng)域的知識(shí)也多屬于哲學(xué)可引領(lǐng)的范疇。

對(duì)于土木工程這類(lèi)理工科專(zhuān)業(yè)，與馬克思主義哲學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)在于辯證法。為此，探索了突出辯證理念的課程思政建設(shè)方式，基于辯證法的核心觀念來(lái)審視專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)容，挖掘出對(duì)應(yīng)各核心觀念的具體知識(shí)點(diǎn)，在講述時(shí)適當(dāng)?shù)匾朕q證理念，有助于增強(qiáng)學(xué)生的哲學(xué)素養(yǎng)、加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，鍛煉學(xué)生思維能力，培育學(xué)生創(chuàng)新能力、更好地塑造學(xué)生的世界觀。

教學(xué)案例1：對(duì)于建筑結(jié)構(gòu)中常見(jiàn)的內(nèi)力（集中力、彎矩），可與辯證法中的二元論進(jìn)行結(jié)合（如圖1）：

教學(xué)案例2：對(duì)于混凝土結(jié)構(gòu)的耐久性問(wèn)題，也可以從辯證否定觀的兩個(gè)具體方面來(lái)理解：

1.剛強(qiáng)與柔弱：混凝土結(jié)構(gòu)的剛強(qiáng)之性是其肯定因素，相對(duì)應(yīng)，柔弱之性成了否定因素。剛強(qiáng)與柔弱的對(duì)立統(tǒng)一構(gòu)成了混凝土結(jié)構(gòu)內(nèi)部的矛盾運(yùn)動(dòng)。起初混凝土的剛強(qiáng)之性很突出，但在外部環(huán)境因素（如凍融循環(huán)、干濕交替等）的作用下，混凝土疏松剝落造成剛度減小，肯定因素與否定因素不斷“此消彼長(zhǎng)”，會(huì)導(dǎo)致混凝土結(jié)構(gòu)的剛強(qiáng)之性不能保持下去而發(fā)生自身破壞。柔弱作為和剛強(qiáng)的對(duì)立因素，必將不斷壯大，最終可以否定“剛強(qiáng)”。混凝土不能耐久大部分正是由于水、氣體、微離子等柔弱性物質(zhì)引起的。

2.堿性與酸性：混凝土硬化過(guò)程中，水泥的水化反應(yīng)會(huì)生成氫氧化鈣，因此新鮮的混凝土呈堿性。堿性和酸性成為另一對(duì)肯定和否定因素。堿性的存在會(huì)導(dǎo)致兩個(gè)不利后果：碳化反應(yīng)、堿—骨料反應(yīng)。

三、促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作，強(qiáng)化“制度自信”

中國(guó)特色社會(huì)主義制度是伴隨市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革確立的政治經(jīng)濟(jì)制度，基本要素是實(shí)行公有制，主要特點(diǎn)是意識(shí)形態(tài)高度統(tǒng)一。我國(guó)靠此制度能夠統(tǒng)籌安排大量資源、集中力量辦大事，從而實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)的飛速增長(zhǎng)，快速提升人民的生活水平，全面建成了小康社會(huì)。可見(jiàn)，“團(tuán)結(jié)協(xié)作、集體意識(shí)”是強(qiáng)化“制度自信”的重要抓手之一，為此，也在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的介紹中進(jìn)行了巧妙自然地融入。

教學(xué)案例：“土木工程材料”課程中關(guān)于混凝土拌合物的性質(zhì)有個(gè)“和易性”的概念：包括拌合物的流動(dòng)性、黏聚性和保水性三方面性質(zhì)。為確保混凝土和易性良好、得到均勻密實(shí)的硬化物，需要混凝土的各組成材料在功能上既有區(qū)分、又有聯(lián)系，既能發(fā)揮各自的作用，又必須團(tuán)結(jié)協(xié)作。在講授此概念時(shí)可自然引出個(gè)體和集體的關(guān)系：每個(gè)人都是社會(huì)的一員，在考慮自身利益的同時(shí)必須處理好個(gè)人利益與集體利益的關(guān)系；每個(gè)人都充分發(fā)揮自身能力、為社會(huì)多做貢獻(xiàn)，才能使得集體利益最大化，隨即也會(huì)反哺?jìng)€(gè)人。這樣可在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，傳遞互助協(xié)作的時(shí)代精神。

四、提升綜合素質(zhì)，強(qiáng)化“文化自信”

高等教育本身不僅要傳播知識(shí)，更要培養(yǎng)人才。合格的人才應(yīng)當(dāng)具備成熟、正確的人生觀和價(jià)值觀，活躍的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。要達(dá)到這一教育目標(biāo)，僅依靠專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授是不夠的，需要在整個(gè)大學(xué)教育的過(guò)程中全面穿插、滲透文化教育。作為歷史悠久的文明古國(guó)，我國(guó)積累了大量的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是堅(jiān)定“文化自信”的主要落腳點(diǎn)。[10] 2021年教育部黨組理論學(xué)習(xí)中心組在《人民日?qǐng)?bào)》發(fā)表的文章《學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于“兩個(gè)結(jié)合”的重要思想》中也提道：貫徹“大思政課”理念，推動(dòng)思政小課堂、社會(huì)大課堂和網(wǎng)上云課堂有機(jī)結(jié)合，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政課教學(xué)中。

四大名著是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的突出代表，富含倫理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、美學(xué)元素，同時(shí)具備突出的藝術(shù)性、生動(dòng)性、趣味性和廣泛的群眾基礎(chǔ)，是現(xiàn)代德育的寶貴資源。根據(jù)“古為今用”的理念，在新時(shí)期重新審視四大名著、吸收傳統(tǒng)道德智慧，可為當(dāng)代中國(guó)的德育建設(shè)實(shí)踐提供源自中華文明的強(qiáng)力支撐。為此，深入探討并實(shí)踐四大名著元素與土木工程專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，能完善基于傳統(tǒng)文化的德育研究視域，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與德育內(nèi)容有機(jī)融合的新方式。具體如下：

（一）方式1——將名著元素與專(zhuān)業(yè)知識(shí)融合起來(lái)進(jìn)行課程思政創(chuàng)新，得到系列特色作品、課件、動(dòng)漫、教案等

1.有關(guān)《西游記》

具體思路如圖2所示：

創(chuàng)作了融合西游記元素與土木工程材料知識(shí)的兩部特色作品《大話西游之建筑材料》《鋼混西游》，同時(shí)完成了系列特色動(dòng)漫作品（如圖3）。

2.有關(guān)《三國(guó)演義》

針對(duì)專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)課程“混凝土結(jié)構(gòu)”出版了特色著作《鋼混三國(guó)》：該書(shū)基于《三國(guó)演義》中的著名人物形象以及精心的情節(jié)設(shè)定、對(duì)話編排，清晰簡(jiǎn)潔地介紹了混凝土框架結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)理念、基本構(gòu)造、分析和設(shè)計(jì)方法等重點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)性與趣味性的統(tǒng)一。

隨后又將三國(guó)著名人物的內(nèi)在典型特征與“混凝土結(jié)構(gòu)”課程中的重要概念、材料性質(zhì)等進(jìn)行了對(duì)應(yīng)，以蜀國(guó)的發(fā)展歷程為基本主線建構(gòu)了內(nèi)容框架，出版了特色著作《鋼混蜀漢傳奇》。本書(shū)采用了傳統(tǒng)章回體小說(shuō)的架構(gòu)，分3卷18回，在每一回中都融合了三國(guó)元素與專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

（二）方式2——直接挖掘四大名著中的土木工程元素，與具體知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)后用于課堂教學(xué)

土木工程是一個(gè)歷史悠久的行業(yè)。各類(lèi)事件的發(fā)生多離不開(kāi)房屋、建材等土木工程元素，在四大名著的敘事中也不例外。通過(guò)挖掘名著原文中的相關(guān)專(zhuān)業(yè)元素，在課堂教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)展示，也可凸顯“文化自信”，實(shí)現(xiàn)課程思政方式的創(chuàng)新。

教學(xué)案例1：在“土木工程材料”課程中講到鋼材時(shí)展示了名著中的鋼材元素，例如《三國(guó)演義》中劉備、關(guān)羽、張飛的兵器都是上好的鋼材打造，《西游記》中的金箍棒、各路神仙妖怪的兵器、太上老君的鋼銼也是鋼材制作，《水滸傳》中楊志賣(mài)的寶刀也是鋼材制作等。

教學(xué)案例2：在“土木工程材料”課程中講到石灰時(shí)，展示了《西游記》第52回和《水滸傳》第13回中有關(guān)石灰的橋段。

教學(xué)案例3：在“砌體結(jié)構(gòu)”課程中講到構(gòu)造柱時(shí)，展示了《西游記》第2回中與之對(duì)應(yīng)的早期構(gòu)造柱雛形。

五、實(shí)踐及效果

“融入愛(ài)國(guó)情懷，強(qiáng)化道路自信；增強(qiáng)哲學(xué)素養(yǎng)、強(qiáng)化理論自信；促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作、強(qiáng)化制度自信；提升綜合素質(zhì)、強(qiáng)化文化自信”課程思政新體系的實(shí)踐應(yīng)用覆蓋了土木工程專(zhuān)業(yè)多門(mén)重點(diǎn)課程，同時(shí)輻射到了工程管理、工程造價(jià)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)，將相關(guān)的教輔材料、動(dòng)漫作品等通過(guò)微信公眾號(hào)、微博等新媒體進(jìn)行了跨時(shí)空傳播，實(shí)現(xiàn)了“全員、全區(qū)域、全時(shí)空”育人。

通過(guò)在線問(wèn)卷調(diào)查、教學(xué)座談會(huì)、一對(duì)一訪談等方式得到的反饋來(lái)看：

1.同學(xué)們?cè)跓o(wú)形中接受到了精準(zhǔn)的愛(ài)國(guó)主義教育，增強(qiáng)了愛(ài)國(guó)熱情，對(duì)國(guó)家的發(fā)展道路更加認(rèn)同，“增強(qiáng)自身能力、參與國(guó)家建設(shè)、貢獻(xiàn)聰明才智”成為主流價(jià)值觀。

2.政治理論課中學(xué)到的哲學(xué)概念和辯證思維與專(zhuān)業(yè)知識(shí)實(shí)現(xiàn)了交叉融合，收到了“1+1>2”的效果，擴(kuò)展了思維廣度，提升了分析能力，促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力的提高。

3.對(duì)“團(tuán)結(jié)就是力量、小我服從大局”有了更深刻的認(rèn)知，個(gè)人的發(fā)展要和祖國(guó)、集體的前途命運(yùn)緊密結(jié)合起來(lái)，在時(shí)代的大舞臺(tái)上展現(xiàn)“交響樂(lè)章”。同學(xué)們不再只是埋頭學(xué)習(xí)，更加注重團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同進(jìn)步，對(duì)國(guó)家大政方針、各項(xiàng)政策更為認(rèn)同，形成了集體合力。

4.發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的新價(jià)值，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代貫通起來(lái)、人文與自然科學(xué)融匯起來(lái)，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有了全新的理解角度，明顯促進(jìn)了知識(shí)的學(xué)習(xí)和吸收。同時(shí)增強(qiáng)了人文素養(yǎng)，發(fā)掘了專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，“文化自信”油然而生。融合名著元素與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的特色動(dòng)漫作品兼具了形象性、知識(shí)性、故事性、藝術(shù)性和趣味性，顯著提升了課程思政與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)教育與思政教育的共進(jìn)雙贏。

六、結(jié)論

立德樹(shù)人是時(shí)代大課題，課程思政建設(shè)永遠(yuǎn)在路上。在“四個(gè)自信”視域下，本文發(fā)掘了專(zhuān)業(yè)課程中的“思政之鹽”，構(gòu)建了“融入愛(ài)國(guó)情懷，強(qiáng)化道路自信；增強(qiáng)哲學(xué)素養(yǎng)，強(qiáng)化理論自信；促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作，強(qiáng)化制度自信；提升綜合素質(zhì)，強(qiáng)化文化自信”的課程思政建設(shè)新體系，全面推動(dòng)了思政教育內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)知識(shí)講授的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)了課程思政的全覆蓋，收到了“春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲”的育人效果。同時(shí)使思政教育與課程知識(shí)教育相互促進(jìn)、同步提升。

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（責(zé)任編輯：劉潔）

Research and Practice on Curriculum Ideological and Political Construction of Civil Engineering Specialty from the Perspective of "Four Confidences"

Wang Yilin? Wang Jun? Liu Chunyang

（School of Civil Engineering， Shandong Jianzhu University）

Abstract： In order to better practice the fundamental task of enhancing morality and fostering talents in civil engineering majors， theoretical research and application practice of curriculum ideological and political construction have been carried out under the vision of "four self-confidence" to innovate the curriculum ideological and political methods. A new system of curriculum ideological and political construction based on “integrating patriotic feelings， strengthening road self-confidence; enhancing philosophical quality， strengthening theoretical self-confidence; promoting unity and cooperation， strengthening system self-confidence; improving overall quality， strengthening cultural self-confidence” has been established by using "four self-confidence" as main line to dig deep into the ideological and political elements contained in the curriculum knowledge system. The research and practice results show that this system can strengthen students' self-cognition， enhance students' comprehensive quality， reflect the theme of The Times， enhance students' ability in many aspects， and improve the implementation efficiency of curriculum ideology and politics.

Key words： Four confidences; Civil engineering; Curriculum ideological and political; Traditional culture; Dialectics

*基金項(xiàng)目：山東省高等學(xué)校2020年課程思政教學(xué)改革研究項(xiàng)目（SZ2021010）。

作者簡(jiǎn)介：王藝霖（1981—），男，博士，副教授，研究方向：土木工程教學(xué)和科研； 王軍（1985—），男，博士，山東建筑大學(xué)土木工程學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授，碩士研究生導(dǎo)師，研究方向：地下工程；劉春陽(yáng)（1980—），男，博士，山東建筑大學(xué)土木工程學(xué)院院長(zhǎng)助理，副教授，碩士研究生導(dǎo)師，研究方向：結(jié)構(gòu)工程。