新形勢下大學生創業存在的問題及其對策研究

摘? ?要：人才是第一資源。推進新形勢下大學生創業是深化大學生創業帶動就業的有效途徑。在創業過程中，大學生由于受個人因素、家庭因素、教育理論因素、政策因素等影響而面臨一些問題。通過分析大學生創業的影響因素，找出大學生創業面臨的問題，針對存在的問題提出相應的對策建議，以服務大學生創業帶動就業。

關鍵詞：大學生；創業；就業

中圖分類號：F24? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2023）14-0094-03

引言

黨的二十大報告指出，人才是第一資源，創新是第一動力。大學生作為高校培養的創新性人才，具有通識知識和人文情懷，是十分重要的人力資源，是促進高質量就業、完善就業創業機制、推動社會形成創新創業優良風尚的重要實踐群體。當前，高校擴招帶來的變化已然成為現實，高校畢業生數量仍在呈井噴態勢增長。從教育部公布的2023屆高校畢業生預計達1158萬人的數據來看，就業難的嚴峻形勢尚未發生全局性改變。因此，拓寬大學生創業就業內涵，吸引和鼓勵大學生積極參與創業推動就業具有重要價值和現實意義。

一、影響大學生創業的現實因素

（一）大學生個人的創業價值素養

大學生個人的創業價值素養是一個綜合性的概念，包括大學生在長期的成長過程中形成的創新創業意識、適應現代社會的品質、扎實的通識知識、對環境的掌控能力等方面素養。在競爭日漸激烈的外部環境中，創業價值素養越穩定，綜合性越強、越突出，就越容易在創業市場中取得成功。具體而言，大學生的創業主觀意向和持久性的創業熱情是重要的決定性因素。人們總是在思考已經過去的歷史并獲得歷史經驗，過去的歷史經驗也為個人未來的行動和思考方式提供一種范式。同時，大學生的綜合素養和對學科知識的把握程度對創業的實效性有著重要影響。在創業過程中，個人的興趣愛好點、價值觀念都會對創業產生影響，一般具有創新性思維、冒險精神、逆境適應能力的人更適合創業，特別是大學生對某創業領域興趣點越大，創業的成功可能性會越高。因此，大學生個人的創業價值素養的重要性就不言而喻。

（二）大學生原生家庭的資源支持

大學生原生家庭的資源支持對大學生創業的影響也是十分重要的。人作為社會性群體中的一員，要完成社會性活動，離不開一定范圍內的資源性支持。從原生家庭的角度來看，大學生的家庭背景、收入狀況將影響他們是否選擇創業道路及其后續表現。通常而言，大學生一般認為創業的原始資本來自于原生家庭的支持，而家庭收入水平是影響大學生創業心理資本的重要變量，一個支持創新創業型的家庭會讓大學生不自覺地形成創新創業意識和較強的自我效能感，從而在多方面相信自己的能力。而原生家庭的資源支持水平較低，則影響大學生對自身創新創業的評價，易形成挫敗、沮喪、低效的自我效能感。從原生家庭的文化資源來看，一個穩定且具有文化傳遞的家庭結構可以從多方面承擔好家庭的代際傳承價值。原生家庭的文化傳承性將影響大學生的價值觀和認知，在長期的家庭文化環境熏陶中，將不自覺地影響大學生對于創新創業的態度和行動。

（三）創業理論教育的現實作用

學校創業理論教育是促進大學生創業理論轉向實踐活動的先導性環節。創業理論教育對大學生創業具有一定的影響力，會在一定程度上影響大學生的創業能力養成，可以提高大學生的創業認知水平。高校是社會中激發創新活力的“蓄水池”，高校結合政策和社會發展方向所開設的創業教育理論是拓寬大學生未來發展途經，幫助大學生形成系統性思維的重要形式。具體來說，高校的創業理論教育的現實作用可能引導出這幾個方面的作用：激發大學生的創業熱情、提升大學生創業素養、優化大學生創業實踐的決策性分析、拓寬大學生創業的視野認知。

（四）政策體系的保障作用

宏觀政策體系對于優化大學生創新創業模式、助力大學生創業發展態勢、構建大學生創新創業新格局有著重要的保障作用。針對大學生創業的政策體系態度實際上體現了政府對于未來經濟社會發展中依靠力量的態度和對于社會發展的預判。因此，宏觀政策體系對于大學生創業有重要的影響，表現在可以鼓勵大學生投身創業浪潮。以政府為主體的治理端所制定和推動的支持創業配套政策、服務、資本可以促進社會創業活動的發展，是新增發展的動力源泉，可以拓寬就業新渠道。宏觀政策體系的發力還能夠深化大學生在創業中的市場選擇，減少創業過程中的障礙壁壘，強化市場主體的參與活力，提供相應的法律服務、稅務服務、更容易幫助大學生謀劃好、實施好創新創業版圖。

二、大學生創業存在的問題

（一）宏觀政策體系的實際效度有待深化

政府的宏觀政策體系的支持作為大學生創業成功的必備條件之一，對大學生創業起著重要作用。從現行政策體系來看，雖然已形成了多渠道、多部門、多形式的政策體系，但是在現實實踐層面上真正發揮政策體系對大學生創業的保障作用仍然存在提升的空間。可提升的空間大致可以分為幾個方面：第一，創業相關政策的宣傳力度有待加大。雖然政策體系已經建立，有關各部門也一直在出臺和完善各類政策，鼓勵大學生創業帶動就業，但部分大學生群體認為對各地創業政策的知曉程度尚不夠，獲取創業政策的渠道不寬，政策宣傳的形式缺乏吸引力和針對性。第二，各地區各部門制定的創業相關政策在具體的實施過程中就如何確保政策體系的實施、如何落地尚未可知，實施細則在實踐過程中存在不完善和缺乏系統性問題，特別是各地所提出的創業優惠政策在實際申請辦理過程面臨多部門相互推諉和缺位現象，導致審批手續和融資手續不明確的情況無規可循。第三，缺乏系統的創業理論與實踐性的創新綱要規劃，特別是缺乏文化引領社會大眾的價值，讓部分大學生存在漠視創業理論和科學的實踐性，非科學性的創業是在“無能為力”的就業前提下退而求其次的選擇。

（二）高校創業教育不夠深入

我國的創業教育起步晚，在培養過程中還存在認識偏差，創業理論與實踐不協調，注重技術上的傳授與習得，即便在“雙創”背景下，部分學校仍未將創新創業納入系統的人才培養體系中，缺乏系統性[1]。第一，創業課程學分低，學生重視程度不足。由于絕大部分學校將創新創業課程作為選修課，課程學時少，課程內容質量參差不齊，課程通過率高，使得大學生更多是出于獲取畢業學分而修讀的功利性念頭，而非系統性了解創新創業學科的發展脈絡和實現途徑，使得創業課程無法使學生重視。第二，創業課程教師專業性不強。創業課程缺乏專職教師，在現實中多由各個部門教師擔任。例如，由行政老師、專職輔導員、少部分專任教師擔任，存在對創業的內涵和學科體系理解不深、缺乏專業性問題。而對創新創業政策和機理的認識不深，教授給學生的內容便停留于淺層次。第三，缺乏創業實踐平臺。學校提供的創業競賽對于學生提升創業技能作用不高，學生的創業競賽評判標準與學生實際創業的側重點不同。另外部分學校缺乏科技園、實驗室等實踐基地，導致學生創業缺乏實踐基地，在教育過程中形成的創業想法沒有實踐的先導性，就是創業失敗的第一步。

（三）家庭在決策中影響較大

大學生是全脫產投身學習的社會性成員，也是小家庭的成員之一，必然需要與家庭溝通獲得相關對策建議和資源性支持。但是，家庭如果過多影響學生的創業意向和決策，反而會產生較大的負面作用。部分家長深受“跳農門”、社會地位論等思想的影響[2]，認為大學生去創業是不務正業，應當在畢業的時候努力尋找或考取相對穩定的“鐵飯碗”工作，諸如考取公務員、各類事業單位等。更有極端者宣傳“不孝有三，無編為大”的不良觀點。他們認為，創業失敗的概率太高，成功的概率太低，因此不支持大學生創業。但對于大學生而言，創業是實現自身個人價值和社會價值的一種現實形式，不僅需要獲得家庭的物質支持，更需要家庭的鼓勵、關心等精神支持。而物質上的不寬裕導致家庭無法為其提供經濟支持，甚或受到精神言語上的“戲弄”，無不在消耗著學生的效能感、否定著學生的努力，使其產生挫敗感。學生最信任、最親近的人的否定，使他們更對創業這個決策產生懷疑。

（四）學生自身創業素養匱乏

回歸大學生自身而言，部分大學生對自身的定位不清晰，不分析評估自身的氣質、性格、優勢等，盲從他人和政策的引導，造成沖動性創業。同時，缺乏創業所需要的綜合素質。創業者需要掌握管理學、經濟與金融學、法學、社會心理學等方面的知識，還需要吃苦耐勞、全力以赴、眼界寬、思維新等品質。但是，由于社會性經驗缺乏，難以獲得敏銳的判斷力，加之“掌上明珠”式的愛使得部分大學生在創業中對辛苦和繁重的工作不能勝任，創業遇到挫折時就考慮退縮。更為重要的是，部分大學生缺乏良好的抗壓能力和心理素質。創業初期公共關系對接的復雜性、創業中期業務拓展的艱難性，無不在考驗大學生，而在創業失敗資產清算期，部分學生的意難平甚至會誘發悲劇。

三、大學生創業問題的對策建議

（一）提升政府相關政策支持力度

政府有關部門可以多渠道開展創業政策宣傳。在新媒體時代，可多措并舉選擇受眾多、傳播范圍大、影響力強的新媒體平臺，廣泛開展創業政策內容宣傳，營造良好的就業氛圍。通過微博、微信公眾號、抖音、快手、西瓜網、B站等全媒體平臺將創業政策的“干貨”進行宣傳，特別是要創新宣傳方式，推進政策體系的有限轉換，營造輕松、愉悅的創業氛圍，改變社會大眾對創業的刻板印象。同時，行之有效的政策體系絕非幾句口號、幾行文字可以代表的，而是要基于調查研究當前本地區大學生在創業過程中遇到的亟需解決的重大現實問題，將政策實施的“量力而行”性考慮其中，會同多部門形成多中心協調治理的格局，特別是在落細落小落實方面下功夫，頒布具有可操作性和實現性的政策實施意見，為大學生創業過程提供依據，為大學生吃上一顆“定心丸”。

（二）加強高校創業教育

高校通過創新創業理論教育和第二課堂的實踐性活動，讓大學生在實踐的基礎上形成對創業所需的理論素養和實踐方法論，增強大學生的創新創業的信心和創業激情，從而更有動力地投身到創業實踐中。第一，可以提高創業類課程分量，提升學生重視程度。將創業類課程由選修課調整為必修課程，學分由1分上升為2分，有針對性地開展創業理論與實務教育。同時，加強校企合作育人平臺建設，邀請企業家擔任創業課程老師，加強創業課程任課教師培訓、邀請知名學者開展創業實務講座，提升任課教師的專業性。舉行創新創業相關類的講課比賽，促進教師比學趕超。此外，有針對性地做好實驗室建設和科技園建設，為學生創業實踐提供場地。

（三）家庭為學生就業提供必要的理解和支持

家庭是學生情感寄托，是學生最具安全感的地方，家長如果在經濟上可以給學生提供支持，這對于學生創業成功大有裨益。除了所需要的物質支持外，學生更在乎的是家長可以給予理解和精神支持，這是學生創業持久性的動力。在學生遭遇瓶頸時，家長要多多給予鼓勵和安慰，盡量不批評和指責。家長要明確，大學生創業不僅是一種實現人生價值的方式，還對于促進我們構建新的發展格局、增強發展動能、拓寬就業渠道、帶動更多人就業具有重要意義[3]，是實現大學生個人與社會價值有機統一的重要方式。

（四）增強學生自身創業素養

首先要明確自身開展創業的精準定位，諸如進行SWOT分析，分析對于創業本身的優勢、劣勢，以及所處環境的機會和威脅，正確識別自己性格特征和氣質類型，從而在創業時盡量選擇與自己性格和氣質匹配度高的行業。其次，擁有良好的心態和知識儲備。創業過程是非常艱辛且復雜的，在創業過程中要有恒心、有耐心、有信心，在遇到坎坷時要看到理想之于現實的曲折性，不斷提升抗壓能力，辯證看待人生的成敗和得失。最后，如果在大學期間確定了創業的意向，就要利用更多課余時間學習管理基礎知識、金融知識、法律基礎知識等。不一定面面俱到，但是每一種有關創業的知識都要有所掌握，要在創業實踐中不停學習，吸收優秀成功人士的經驗，用于指導創業實踐，提升創業成功率。

參考文獻：

[1]? ?韋志江.大學生創業問題分析及對策研究[D].桂林：廣西師范大學，2014.

[2]? ?任焦陽.農村大學生參與鄉村振興戰略存在的問題與對策研究[D].哈爾濱：哈爾濱商業大學，2021.

[3]? ?王夢琪，郭志慧.雙創背景下大學生創業問題及對策研究[J].中國市場，2022（22）：69-71.

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