數字化轉型助推班主任隊伍發展之路

牛靖

【摘 要】隨著數字技術的不斷發展與應用，數字化轉型對新時代班主任隊伍建設的價值日益凸顯。本文從班主任隊伍數字化轉型的動因、數字化轉型中班主任工作遇到的現實瓶頸、大數據助推班主任專業成長三個方面進行闡述，針對目前班主任工作在數字化轉型過程中缺乏動力源泉等問題，提出從班主任的必備素養、多種多樣的采集技術等方面轉變傳統的工作模式，用創新的方法架構起新時代的班主任工作體系。

【關鍵詞】數字化轉型；班主任；教育

【中圖分類號】G434? ?【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384（2023）08-038-02

教育大計，教師為本。在教師隊伍中，班主任長期活躍于教育一線，全面負責一個班級全體學生的思想、行為、學習、生活等各項工作，協調學生、學校、家長、任課教師等各方面進行有效溝通與合作，為學校教育教學工作的順利開展提供著強有力的支撐和保障。而隨著國民教育意識的提高，個性化、多元化的教育需求也越來越強烈，這就倒逼著教育管理模式也必然要革新。因此，如何依托現代教育技術來了解每個學生的個性化需求，與學生形成更好的合力，提高班主任的工作效率，化解工作壓力，是數字化轉型時代亟待解決的問題。

班主任隊伍數字化轉型的動因

班主任工作作為學校教育中最基本的部分，直接關系著學生思想道德和身心學業的發展。因此，在教育數字化轉型的時代浪潮中，需要提高班主任隊伍對于數字化教育教學管理工作的勝任力，使其深刻理解教育數字化多維度的形式與內容，深嵌于教育培養的全過程。而在具體落實方面，教師隊伍具體落實教育數字化轉型和常態化開展數字化教學工作的數字勝任力還不足，需要提升數字素養與數字能力，也需厘清班主任發展及教育教學管理中的難點痛點，精準有效地提高班主任隊伍適應與勝任數字化教育教學管理工作的能力。

數字化轉型中班主任工作遇到的現實瓶頸

班主任工作，細微到要建立學生檔案、班級公約以及處理班級事務這樣的常規瑣事，還要時刻維護班級文化，引導學生有序進行班級活動、養成良好的學習習慣，完善情緒管理，實現學生德智體美勞全面發展。同時還要能夠形成學生個性化的素質測評報告，隨時與學科教師、家長實現有效溝通，從而幫助每位學生提升綜合素質。經過對實際工作的調研走訪發現，數字化轉型中班主任隊伍發展存在著一定的現實阻礙。

在瑣碎的班級管理工作中，傳統的做法大多是班主任依據自身積累的經驗而展開，可能影響班主任的判斷，進而影響后續的班級管理工作，導致班主任工作產生挫敗感。近些年，隨著技術的推動，傳統的班級管理模式也會采集數據，并進行分析反饋，然而這些數據的記錄、采集、統計、分析等工作費時費力、單調重復，導致班主任工作出現倦怠感。此外，這些周期性、階段性通過班主任觀察或者量表調查形式獲取的傳統數據，是需要學生參與采集的，采集形式帶有一定的強迫性和刻意性，會給學生帶來一定的壓力，導致數據的可信度降低，從而進一步激化班主任工作的盲目感。基于班主任的專業發展缺乏目標引領，加上工作周期的單調重復、工作任務的繁瑣低效，進一步導致班主任工作在數字化轉型過程中缺乏動力源泉。

大數據助推班主任專業成長

要實現教育教學匹配每位學生的個性化需求，提高班級管理的精準性，減輕班主任工作的負擔，必須轉變傳統的工作模式，用創新的方法架構起新時代的班主任工作體系。

1.聚焦目標，明確優秀班主任的必備素養

班主任首先應有最基本的身正行直的師德修養，能夠注重言傳身教，身正為師、行正為范，用正確的人生觀、世界觀、價值觀來教導和引領學生的發展。其次，班主任應有積極進取的心態，要充分意識到自己肩負學生未來希望的神圣使命和重大責任，才能夠積極主動地去學習、去研究，提高自身水平，才能提高育人的質量。最后，班主任應有仁者愛人的師愛心懷，以學生的成長作為工作的根本目標和追求，把自己的關注和情感傾注到每一位學生身上，以仁愛之心感召學生、教化學生，為學生的點滴進步感到欣慰。

班主任應當根據自己對教育和學生實情的理解，站在學生未來可持續發展的高度，審思自己帶班和育人的目標是什么、學生在校的幾年各階段應該重點培養哪些素養等。班主任要明晰實際教育中所要遵循的指導性方法原則，使教育目標能夠一以貫之地貫徹到教育實踐中去。此外，班主任應當用自身高雅的教育品位來引領學生高雅的生活追求。

要帶好一個班、教好每一位學生，班主任必須要有教育學、心理學、管理學等相關的知識儲備，必須善于學習、研究和總結。一是要學習理論知識，有了專業理論的支持，教育工作才能夠事半功倍；二是要研究實際問題，要有發現問題、研究問題的能力，在研究的過程中深化理論認識，實現理論知識在實踐中的轉化應用；三是要總結實踐經驗，要從自己的帶班和育人實踐中，梳理出一套立足于校情、學情的經驗方法。

班主任應當有指導、教育學生的能力。在受眾面上，包括面向全體學生開展的普及性教育的能力，以及面向個別學生開展針對性教育的能力；在實施途徑上，包括主題班會、常規管理、個別談話、實踐體驗、陶冶感化等的組織實施能力。班主任還應當有引領班級建設的能力，要在班級管理、班規制定、班風營造、環境布置等方面發揮作用。此外，班主任還要有協調應用資源的能力，在班內、校內開展教育的同時，還應當有開闊的視野和資源意識，能夠協調利用社會資源，引領帶動家長力量，共同形成育人合力，助力學生成長。

2.聚焦途徑，多措并舉推進班主任隊伍數字化轉型

多種多樣的采集技術可以通過對學生學習、生活等相關信息的記錄、留存、深度挖掘和分析，完整呈現出每一位學生的實際情況，最后生成直觀的分析結果。這樣，班主任就能夠對每一位學生個體的微觀表現予以關注，如該學生何時到校離校、遲到早退的日期和次數、在校的時間總長、去圖書館的時間和次數等。同時，這些在學生未知情況下全程觀察、采集的數據，經過科學嚴謹的過濾、分析，具有較強的可信度。根據這些數據分析結果，班主任可以及時更新管理決策，調整管理行為，采用恰當的教育策略，實現精細化、個性化的班級管理模式。

班主任還可以利用家校微信群，討論形成家長公約、建立家委會、共建家長講壇等。家長們可以在微信群中暢談親子教育、勵志教育、學法指導、情緒管理及學生的未來職業規劃等，實現優質資源的共享。班主任和家長可以通過有效的家校溝通，對學生進行科學準確地定位，共同協商確立恰當的培養目標，制訂科學的培養計劃，把控學生的發展過程，預測學生的發展趨勢等，有效實施立體式、精細化的班級管理。

基于大數據的精細化班級管理模式，對學生在校、在家的數據挖掘和統計分析，有利于學生認識真實的自己，有利于班主任和家長找到每一位學生個性化成長的軌跡，可以激發班級管理的新活力，為破解傳統班級管理的難題提供新的思路。同時，基于大數據的班級管理策略還可以幫助班主任擺脫復雜多樣、費時費心的數據工作，集中精力形成智慧決策，落實班級管理行為，顯著提高工作效率，從而更好地助力每一位學生的個性化成長。此外，繁雜的班級數據和相應的智慧管理決策等都可以通過網絡平臺長期留存，建立立體的班主任個性化檔案。班主任可以利用個性化檔案中的歷史數據與其他教師進行研討、交流、學習和反思，既可以對自己的后續工作做指導性的修正，又可以充分發揮優秀班主任的模范引領作用。

青少年學生是國家的未來、民族的希望，肩負著青少年學生思想道德教育重任的班主任隊伍建設工作依然任重而道遠。班主任隊伍建設工作要順應新時代新形勢，牢記“立德樹人”的崇高使命，時刻不忘“教書育人”的神圣職責，遵循隊伍建設科學規律，及時轉變工作的理念思維和方式方法，用好數字化與智能化技術、資源和工具，有效解決數字化轉型中的難點，助力首都教育數字化轉型發展。

編? ?輯：徐靖程