高中語文如何提高課堂教學效率

陳玉偉

（江蘇省啟東市呂四中學，江蘇 啟東 226200）

在新課標的要求下，語文教師不僅幫助高中生扎實基礎(chǔ)、提高學習成績，還要提升高中生的人文素養(yǎng)，促進他們的全面發(fā)展。不過，當前的高中語文教學還存在一些問題，影響了語文課堂教學的效率。為此，語文教師應該立足教學實踐，解決好影響課堂教學效率的因素，制定更科學的教學策略，保證高中語文課堂教學的有效性。

一、提升高中語文課堂教學效率的意義

（一）促進高中生綜合素質(zhì)的全面提升

語文作為高中階段的主門課程有著濃烈的人文因素，通過語文學科的學習，可以有效提升高中生的人文素養(yǎng)。在新課標的要求下，語文教學更重視師生與語文學科的緊密聯(lián)系，教師在開展語文教學的時候必須要考慮到高中生的實際需求，相應的高中生在學習的時候也要滿足語文課程的發(fā)展要求，不拘泥于傳統(tǒng)學習模式，讓高中語文課程的學習更具綜合性和時代性。語文教師依照新課標的要求對教學觀念和教學方式進行改革創(chuàng)新，不僅可以有效提升語文課堂教學的效率，還能讓高中生在全新的教學方式和學習氛圍中激發(fā)對語文的學習興趣，并在主動學習的過程中逐漸實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升。

（二）革新當前高中語文教學現(xiàn)狀

在社會的不斷發(fā)展變革下，國內(nèi)的基礎(chǔ)教育應該與時俱進，緊跟時代的發(fā)展。在當前的高中語文課堂教學中，以下兩個問題依然比較突出：1.知識本位的傳統(tǒng)觀念沒有得到轉(zhuǎn)變，導致高中生的發(fā)展受到了極大限制，學校教育嚴重脫節(jié)于時代發(fā)展。2.受應試教育觀念的影響，很多高中教師還是把教學的重點放在成績提高上，致使高中生只會死讀書，素質(zhì)教育也很難得到真正的落實。新課改是時代的選擇，高中教師只有真正貫徹新課改要求，不斷提升語文課堂的教學效率，才能打破高中語文教學的現(xiàn)狀，讓高中生在獲取語文知識的同時，實現(xiàn)人文素養(yǎng)的提升。

二、高中語文課堂教學效率低的原因分析

（一）落后的傳統(tǒng)教學模式

在傳統(tǒng)教學模式下，教師在開展教學工作的時候，常常采用灌輸式教學的方式。高中生長期在這種方式下學習，會漸漸喪失自主學習探索的意識，只會被動接收老師教授的知識而無法進行深度學習。在語文課堂上，很多教師會把大量的時間用來給學生講課，這直接剝奪了高中生自由思考和探索的時間。高中語文課堂的教學效率也因落后的教學模式無法得到提高。在這樣的課堂上，高中生的學習主體地位受到了嚴重忽視，長此以往，高中生的思維能力和創(chuàng)造力也會因得不到有效的鍛煉和開發(fā)而逐漸弱化。因此，要想提升高中語文課堂的教學效率，教師必須順應時代發(fā)展，打破落后的教學觀念，采用全新的教學方式。

（二）教學目標過于功利性

受應試教學的影響，大部分學校和教師把提高學生分數(shù)作為了主要教學目標。在開展教學工作的時候，不少語文教師只想著讓高中生掌握考試技巧，提高成績，完全忽視了對高中生其他方面的培養(yǎng)，致使高中生在平時的學習中也把重心放在了應對考試上，很難體會到學習的樂趣。在這種不合理的培養(yǎng)方式下，學生也只能成為僵硬的考試機器。由此可見，如果教師一直按照功利性的教學目標進行教學，并讓學生在解決問題時采用固定的方式，那么學生的思維意識將會受到嚴重的阻礙。所以，高中教師要想切實提升語文課堂教學的效率，就需要改變功利性的教學目標。

（三）教學方式過于單一

單一、固定的教學方式也會對高中語文課堂的教學效率產(chǎn)生極大影響。在信息網(wǎng)絡科技飛速發(fā)展的今天，教學設備也變得愈發(fā)先進了，但很多教師因自身素質(zhì)限制，仍然采用傳統(tǒng)的教學模式進行教學，現(xiàn)代化的教學設備和工具淪為擺設，其教學作用無法得到真正發(fā)揮。在實際的高中語文課堂上，高中生在回答問題時常常會出現(xiàn)詞不達意、含糊不清的情況，究其原因多是因為語文教師的教學方式太過刻板、缺乏靈活性，致使高中生很難對語文學習產(chǎn)生興趣，經(jīng)常在課堂上開小差，在這樣的情形下，語文課堂的教學效率當然不高。

（四）教學元素自身影響

教師與學生是課堂教學的重要組成元素，所以高中語文課堂的教學效率在很大程度上會受到教師自身素質(zhì)的影響。敬業(yè)精神、教學理念以及教學方式等都屬于教師必備的素質(zhì)。在課堂上，教師具有主導性作用，但在實際的高中語文課堂教學中，很多教師會把自己放在課堂的主體地位上，對自己的定位缺乏正確認識，再加上部分教師的專業(yè)能力存在欠缺，導致語文課堂的教學效率不高。另外，同一個班級內(nèi)，學生在學習能力等方面是存在個體差異的，如果語文教師對所有學生采用相同的教學方式，就很難讓班級內(nèi)所有學生都得到提升，語文課堂教學的效率自然也會降低。

三、提升高中語文課堂教學效率的方法

（一）轉(zhuǎn)變教學方式

高中教師要想提升語文課堂的教學效率，首先應該對過去的教學方式進行積極創(chuàng)新，只有這樣才能實現(xiàn)語文課堂教學效率的提升。在實際的高中語文教學中，由于時間比較緊迫，大多數(shù)語文教師都是直接把知識灌輸給學生，所以大部分課堂時間都是語文教師在講，高中生很少有機會與教師進行互動。在開展教學工作的時候，語文教師應該適當組織一些互動活動，加強師生間的交流。師生關(guān)系的增進能夠在一定程度上提高課堂教學的效率。當高中生與教師的關(guān)系變得親近時，在課堂上與教師的默契程度也會提升，使課堂氛圍變得輕松有活力，在這樣的教學方式下，語文課堂教學的效率也會慢慢地提升。如果高中生長期處于灌輸式的被動教學環(huán)境下，高中生的精力就會越來越差，在精力不足的情況下，就更難進行深度學習了，所以語文教師一定要改變這種教學方式。為此，在課堂上，語文教師可以運用游戲教學的方式讓高中生鞏固復習所學知識，這樣精神也能得到適當?shù)姆潘桑瑑?nèi)心的壓力也會輕一些。當然，語文教師也可以利用獎勵法激發(fā)高中生學習語文的興趣。例如，高中階段的考試比較多，語文教師可以在月考前向?qū)W生許諾：本次考試取得年級部第一的話，可以在晚自習一起看電影。有獎勵的誘惑，高中生在語文課堂上表現(xiàn)得也會更積極；考試結(jié)束后獎勵他們看電影，緊繃的神經(jīng)也能得到放松。

（二）尊重高中生主體地位

在課堂教學中，學生才是學習的主體，語文教師在開展教學活動的時候應該圍繞高中生進行。語文教師要搞清自己在課堂上的定位，扮演好引導者的角色，尊重高中生在學習上的主體地位，引導高中生由被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主動者，這樣高中生在學習上的自律性也會得到大大提高，高中語文課堂教學的質(zhì)量也會更高。例如，在學習《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》這篇文章時，語文教師就可以把課堂的主權(quán)交給學生，選擇一名語文學習較好的學生為大家主講這篇文章。課前，語文教師可以先對這名學生進行輔導，一起探討如何制作PPT、如何進行課堂互動等問題，鼓勵主講學生按照自己的想法進行大膽的嘗試。課上，主講學生就可以根據(jù)自己的課前準備為同學講解課文，并適時與同學進行熱情互動。在這樣的教學形式下，課堂氛圍也會變得更加輕松，學生也會更愿意認真聽講，積極發(fā)言，課堂教學的效果也是非常令人欣喜的。

（三）采用多元化的教學方式

高效語文課堂的構(gòu)建需要靈活多變的教學方法。單調(diào)的傳統(tǒng)教學方式容易讓高中語文課堂變得枯燥無味，所以高中教師可以根據(jù)語文學科的特點，采用多元化的教學方法來激發(fā)高中生學習語文的興趣。在課堂上，語文教師可以綜合采用自主式、引導式等教學模式，為高中生營造良好的課堂氛圍，打造高效有趣的語文課堂。其中，引導式教學就是語文教師結(jié)合教學內(nèi)容對高中生進行適當?shù)囊龑В尭咧猩M行主動學習。在引導式的教學方式下，高中生的思維意識和智力水平都會得到很好的發(fā)展，并且也會掌握更多的語文知識。自主式教學可以在小組合作或師生合作的形勢下高效完成，期間語文教師可以對高中生的錯誤觀點進行指正，并多給予高中生自由發(fā)揮的空間。例如，在學習《大堰河——我的保姆》這篇課文時，語文教師可以讓高中生以小組合作的形式進行探究學習，與組員共同討論下大堰河主要講了哪些內(nèi)容等。

（四）提高學生對知識的接受度

課堂教學的質(zhì)量高低與學生也有很大的關(guān)系，在課堂上，如果高中生沒有將所學知識完全消化掉，那么不管語文教師自身如何努力，課堂教學的效率都很難得到有效提升，因為高中生沒有把知識掌握牢的話，語文教師需要重新帶著學生去鞏固復習所學知識，而這會占用大量的課堂時間。因此，語文教師在進行課堂教學時，應該想辦法提高學生對課堂知識的接受度。導致高中生對課堂知識掌握度不高的原因主要有以下幾點：1.高中學習壓力過大，很多學生的精神狀態(tài)常常處于疲憊的狀態(tài)，所以無力再接收更多的知識。2.對于沒有接觸過的新知識，有些高中生的接受能力有點弱，所以對知識的掌握度不高。3.語文課堂太過枯燥沉悶，高中生難以集中精力去接受教師所講的內(nèi)容。因此，語文教師要想提高學生對知識的掌握度，就需要在開展課堂教學時將高中生緊繃的精神放松下來，讓高中生以精神飽滿的狀態(tài)去學習新知識，這樣在接受新知識的時候就會更容易，語文課堂的教學效率也就提高了。

（五）利用現(xiàn)代教學工具，營造良好課堂氛圍

為進一步提升高中語文課堂的教學效率，語文教師可以利用多媒體等現(xiàn)代化的教學工具開展教學工作，為高中生營造良好的課堂學習氛圍。高中語文課本中，文學作品的體裁非常多樣，像詩歌這類文學作品，是很難用簡單的文字將其中所描述的那種意境之美給展現(xiàn)出來的，但如果借助多媒體用視頻的形式展現(xiàn)出來，高中生就可以直觀地感受到詩中的意境。例如，在學習《蜀道難》這首詩的時候，很多學生生知道李白在描寫景觀事物的時候喜歡用夸張的修辭手法，所以在學習這首詩的時候，對詩中所描繪的那種艱難無法建立深刻的理解和體會。為此，在課堂上語文教師可以利用多媒體給高中生展示下川渝地區(qū)的地形地貌，讓高中生在聽覺與視覺的沖擊下感受詩中所描繪的蜀道的艱險，通過這樣的方式，高中生也更容易理解詩人李白在詩中所表達的情感，背誦起來也會容易許多。

（六）注意反思總結(jié)，優(yōu)化教學策略

對教學工作進行反思總結(jié)可以幫助教師認清自己在教學上的失誤，讓自己的教學策略更加完善。教師課后反思總結(jié)的深度能夠?qū)罄m(xù)教學工作開展的質(zhì)量產(chǎn)生很大影響，所以高中語文教師應該把課后反思貫穿于自己的整個教學工作中，以實現(xiàn)課堂教學效率的不斷提升。高中語文教師在進行課后反思總結(jié)時，可以從以下三方面出發(fā)：首先，回顧自己在課堂上發(fā)出的教學指令，對教學任務完成度進行分析。其次，根據(jù)高中生在課堂上的反應，對自己的教學行為進行反思總結(jié)。再次，要主動接受高中生的課后反饋，并根據(jù)高中生的實際學習需求對教學策略進行反思調(diào)整，努力打造更高效的高中語文教學課堂。

（七）尊重學生差異，實行分層教學

學生之間是存在個體差異的，所以在開展教學工作的時候，語文教師應該尊重高中生的個體差異，采用分層教學的方式，以促進所有學生的共同發(fā)展。恰當?shù)慕虒W方式可以將各個層次高中生的學習熱情給激發(fā)出來，提升高中生在語文學習上的主動性，實現(xiàn)教與學的最佳互動。在課堂上，語文教師必須要優(yōu)化對教學時間的管理，將有限的課堂時間給充分利用起來，切實提升課堂教學的效益。為此，高中語文教師要建立起科學的語文學習規(guī)范，幫助高中生養(yǎng)成良好的學習習慣，為高效語文課堂的構(gòu)建提供保障。其次，在課堂教學過程中，語文教師要多留意高中生的學習行為，看看他們的學習方法是否得當，強化高中生語文學習過程中的指導。

四、結(jié)語

綜上所述，在新課改的推行下，高中語文的教學目標也發(fā)生了變化，高中語文教師要想提升課堂教學的效率，就必須緊跟時代的發(fā)展，積極轉(zhuǎn)變自己的教學觀念和教學方式，充分尊重高中生在學習上的主體地位，做好高中生的引導者。課堂上，語文教師可以結(jié)合高中生的實際學習需求，采用多元化的靈活教學方式，不斷激發(fā)高中生學習語文的興趣，引導他們進行自主學習，真正實現(xiàn)高中語文課堂的高效教學。