地方革命文化資源融入高校思政課實踐教學的路徑

賀菊蓮

摘 要：??革命文化凝結著中國共產黨領導全國各族人民在長期奮斗中創造的革命精神和文化底 蘊，是高校思想政治教育優質教育教學資源。地方革命文化資源融入高校思政課實踐教學， 對傳承地方革命文化、培養大學生家國情懷具有十分重要的現實意義。高校在將地方革命文化資源融入思政課實踐教學的過程中，應重視情景式實踐教學，開展體驗式實踐教學，實施探究式實踐教學，并增強實踐教學的合力。

關鍵詞：革命文化；高校思政課；實踐教學

中圖分類號： G641

文獻標識碼： A ?文章編號： 1674-7615（2023）05-0075-06

DOI： 10-15958/j-cnki-jywhlt-2023-05-008

進入新時代，高校思政課教學乃至革命文化教育面臨前所未有的挑戰，積極運用地方革命文化資源創新高校思政課實踐教學具有必要性。黨中央高度重視傳承與弘揚革命文化，同時高度重視思政課的開展。習近平總書記指出：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。”［1］黨的二十大報告明確強調：“以社會主義核心價值觀為引領，發展社會主義先進文化，弘揚革命文化，傳承中華優秀傳統文化，滿足人民日益增長的精神文化需求” ［2］。革命文化，是黨領導人民在艱苦卓絕的革命斗爭中形成的頑強不屈、堅韌不拔的民族氣節和大無畏的革命精神[3]。推進地方革命文化資源融入思政課實踐教學是每一位思政課教師的責任與使命，它既能保持思政課教學的紅色底蘊，又能為鑄魂育人注入強大的精神動力。貴州作為革命老區，革命文化資源豐厚：有長征不可移動文物753處，其中全國文物保護單位8處、省級文物保護單位168處；有可移動文物2 500多件（套）；有革命老區縣41個［4］。本文以貴州為例，闡釋將地方革命文化資源融入高校思政課實踐教學的主要途徑。

一、重視情景式實踐教學

習近平總書記指出：“對我們來講，每到井岡山、延安、西柏坡等革命圣地，都是一種精神上、思想上的洗禮……中國革命歷史是最好的營養劑。多重溫這些偉大歷史，心中就會增加很多正能量。”［5］“革命博物館、紀念館、黨史館、烈士陵園等是黨和國家紅色基因庫。”［6］高校思政課教師可組織學生實地考察革命遺址遺跡，參觀革命博物館、紀念館、革命人物故居等愛國主義教育基地，參觀革命文物，回顧革命歷史，緬懷革命先烈，讓學生更加直觀形象地感受到革命文化內涵的深邃與豐富，增強愛國主義情感，自覺認識到傳承我國革命文化的重要性、必要性及緊迫性，堅定“四個自信”，提升思想政治教育實際效果。

貴州有諸多重要革命遺址，特別是紅軍長征文化遺址數量較多，排在全國前列。比如遵義市重要革命遺址有蘇維埃國家銀行舊址、紅軍總政治部舊址、紅軍遵義警備司令部舊址、遵義縣革命委員會舊址、馬桑坪紅五軍團司令部舊址、紅軍長征魯班場戰斗指揮所舊址、婁山關紅軍戰斗遺址、青杠坡戰斗遺址、中國女紅軍紀念館與四渡赤水紀念館等。黔東南州重要革命遺址有紅六軍團司令部舊址、中華蘇維埃臨時銀行舊址、紅軍醫院舊址、中央紅軍右縱隊司令部舊址、黎平會議會址等。銅仁市革命文化遺產資源豐富，有黔東特區革命委員會舊址、木黃會師紀念館、黔東特區第一次工農兵蘇維埃代表大會會址、楓香溪會議會址等；重要戰斗遺址有困牛山戰斗遺址及沿河縣城紅三軍渡江遺址；還有周逸群、曠繼勛與肖次瞻烈士故居。畢節市重要革命遺址主要有貴州抗日救國軍司令部舊址、紅六軍團政治部舊址、中華蘇維埃人民共和國川滇黔省革命委員會舊址、草原藝術研究社成立舊址及威寧游擊團成立舊址等；重要會議會址有雞鳴三省會議會址與紅二、紅六軍團野馬川會議會址。六盤水市重要革命遺址有中華民族解放先鋒隊郎岱總部舊址、紅六軍團指揮部舊址、盤縣會議會址、魯番大捷戰斗遺址等。安順市有工農革命軍游擊大隊成立舊址、紅軍強渡北盤江指揮所舊址、救國扶民軍誓師大會遺址，還有王若飛故居、張恒茲烈士故居、陸瑞光烈士故居等重要革命遺址。黔西南州重要革命舊址有蒿芝沖紅軍衛生部舊址、崧巋寺群力織布廠舊址、中共貴州省工委晴隆縣支部成立舊址、板陳中共黔桂邊委機關舊址及板陳兵工廠舊址；戰斗遺址有紅三軍團 海河戰斗遺址、花江鐵索橋紅軍阻擊戰遺址、白巖關紅軍戰斗遺址及龍廣暴動戰斗遺址等［7］。紅軍干部團舊址、猴場會議會址、中共蠻瓦支部舊址及鄧恩銘故居等是黔南州革命文化資源中的典型代表。貴州高校思政課教師要有計劃地組織大學生參觀上述愛國主義教育基地，進行地方革命文化情景式現場教學。

現場教學是挖掘、利用好地方革命文化資源的重要途徑。在開展地方革命文化現場教學活動時，要緊緊把握三個要素，即教學主體（思政課教師）、教學資源（特定地方革命文化資源）和教學對象（大學生）。思政課教師首先要通過上網、查書籍乃至提前實地考察等方式對特定地方革命文化資源有一定程度的了解，通過精心設計將地方革命文化資源轉化為大學生思想政治教育的現場教學資源。要制定現場教學計劃，提前與有關地方部門聯系并溝通好。在現場教學之前，教師要給學生布置任務，促使青年大學生提前了解現場教學相關內容，并激發其對現場教學的興趣。應注重主題引導，設定參觀主題，引導學生樹立問題意識。比如參觀紀念館：一般而言，每個場館中有很多陳設，所蘊含的教育內容是多元的，教師要明確具體教學目的，圍繞思政課特定教學內容設定參觀主題；明確告知學生參觀前應該提前了解什么內容，并要求學生查閱相關資料，做足參觀前的功課，使學生對所要參觀的內容先有感性認識，并擬定參觀計劃；要結合課程的教學重點、難點，明確告知學生參觀時要注意重點了解的內容，而不只是籠統地告訴學生去看看，避免走馬觀花式參觀，使學生即使面對眾多陳列物也能很快抓住中心，形成重點，印象深刻，以達到參觀預期效果。比如教師在講授“中國近現代史綱要”有關重慶談判的內容時，可推薦學生去安順參觀王若飛故居。王若飛故居是紀念和展示王若飛同志光輝事跡的專題性紀念館。圍繞相關教學內容，可讓學生提前思考王若飛在重慶談判中的貢獻，讓學生帶著具體問題去參觀。可依托王若飛故居，深入挖掘相關革命精神，設計以“一切為了人民”為主題的現場教學。亦可挖掘人物故事，以小見大，比如依托貴陽息烽集中營革命歷史紀念館，設計以張露萍為代表的共產黨人堅持斗爭的主題類現場教學。教師要通過創設革命文化教學情景、設計革命教育組織活動、激勵革命文化學習行為、加強革命歷史文化講解與點評等教學行為，用好用活革命文化資源，有效推進革命文化育人工程。“歷史是最好的教科書。”［8］思政課實踐教學要高度重視對革命歷史的學習。高校應鼓勵思政課教師帶領學生去紅色教育基地開展革命歷史主題教育，讓學生了解地方革命斗爭光輝歷程，進一步激發青年大學生愛黨愛國愛家情懷。以緬懷革命先烈為契機，開展形式多樣的黨史現場教學，讓英烈們的故事成為激勵當代大學生為國家發展努力讀書的巨大動力。可邀請革命烈士的后代到教學現場進行訪談式教學；亦可邀請老干部到愛國主義教 育基地，給大學生講述革命艱辛歷程，講述革命故事，使青年學生堅定不移聽黨話、跟黨走。思政課教師還要注重實地參觀結束后的交流研討。比如參觀王若飛故居后，教師可讓學生們交流參觀心得，并進一步探討王若飛在重慶談判中的歷史地位，思考為什么說王若飛的一生“一切為了人民”，王若飛的一生體現了哪些精神品質，從而促使學生把貴州革命文化與具體思政課教學內容緊密結合，并形成深刻的印象。

二、開展體驗式實踐教學

思政課教師要引導、組織青年學子通過實地體驗、模擬法庭、情景劇表演等方式完成實踐教學任務。貴州是中國革命福地，紅軍在貴州發展壯大。中國革命史上具有轉折意義的會議——遵義會議在貴州召開。紅軍過貴州的歷史體現了軍民魚水情，體現了實事求是、群眾路線、獨立自主，是讓當代青年大學生深刻理解“中國共產黨為什么能”的生動案例，是貴州革命文化融入高校思政教育的珍貴案例。對于因各種學習生活問題而焦慮煩躁乃至衍生心理問題的學生而言，重走長征路是心理安慰劑與強心針。教師可在寒假、暑假組織大學生開展追尋紅軍在貴州各地的足跡、重走貴州長征路段等活動，助推青年學子真正受到地方革命文化的熏染，不斷用革命精神錘煉自己，不斷提升自身道德修養。開展體驗式實踐教學，要注重結合思政課具體教學內容。比如在學習“中國近現代史綱要”有關“中國革命新道路的開辟”的內容時，有條件的高校可以讓思政課教師帶領學生重走“長征貴州段”，并使這種教學方式成為貴州革命老區高校思政課實踐教學的重要內容乃至亮點。

高校可以聯合地方政府和社會各界，大力支持高校的革命文化育人工程。有條件的地方政府可建設凸顯地方特色的革命文化體驗區，讓體驗者在玩與樂中接受革命文化教育；可將部分革命遺址遺跡打造為地方革命文化體驗區，讓青年學子在“革命現場”體驗革命年代作戰指令的決策過程，感受戰火紛飛的戰爭場面，讓學生在體驗中了解革命歷史、感受革命傳統，學習革命文化，接受革命精神熏陶；可有意識地把革命文化教育與田園鄉村旅游結合起來，推動革命文化和生態文化的有機融合，打造革命文化研學旅行基地，讓學生在體驗與實踐調查中傳承革命基因，讓革命文化教育無聲地浸潤于師生研學旅行當中。據報道，“遵義正在建設一個具有引領示范帶動作用的研學旅行基地，并依托其持續開展長征故事進校園工作，打造全國知名德育品牌。”［9］

三、實施探究式實踐教學

思政課教師可在課堂上通過問題討論，課堂外通過主題研究、社會調查開展探究式實踐教學。習近平總書記在福建工作期間，經常深入老區、蘇區調查研究。他指出：“老區、蘇區的紅土地孕育了革命，也孕育了革命老前輩，為中國人民解放事業作出了巨大貢獻，忘記了這些，就是忘本。”［10］思政課教師可布置實踐任務，以探究式實踐教學方式幫助當代大學生不忘本。

例如，指導大學生成立地方革命人物故事采風實踐團，深入革命老區走訪革命前輩，制作老紅軍、抗美援朝志愿軍老兵訪談錄或回憶錄。開展“青年大學生聽黨員故事”“青年大學生尋訪百名老黨員”活動，鼓勵學生通過尋訪活動深入了解黨的歷史、挖掘優秀黨員故事，在尋訪中接受革命精神洗禮，在傾聽中筑牢理想信念。思政課實踐要注重凸顯地方革命文化特色，比如思政課教師可組織大學生在貴州開展“貴州的革命傳說”“貴州長征路上的思政課——尋訪遵義會議精神”“貴州田野上的思政課”等特色實踐活動。思政課教師要注重指導學生圍繞地方史中的典型問題進行專題性調研，如貴州曾是三線建設的重點省份之一，可讓大學生對三線建設親歷者進行訪談，進行相關口述史的記錄與整理。

思政課教師指導學生成立寒假、暑假社會實踐團隊，查訪、搜集、挖掘地方革命文化。高校要鼓勵師生在思政課實踐教學中樹立為社會服務的意識；鼓勵思政課教師帶領大學生對具體區域特別是縣級以下的地方革命文化資源進行調研，摸清各縣、各鄉鎮革命文化資源，調研當地保護、開發革命文化資源現狀，分析存在問題及原因，有針對性地提出對策與建議，讓地方革命文化資源在革命老區鄉 村振興中發揮經濟文化效益。教師要對學生如何開展調研進行培訓與指導，提升調研的質量與效率。比如貴州大學注重在暑假社會實踐活動中對學生進行思想政治教育，該校通過“暑期‘三下鄉志愿服務活動，組織大學生參加社會調研、生產勞動、志愿服務、理論宣講、精準扶貧等社會實踐活動”［11］。

四、增強實踐教學的合力

推進思政課專職教師隊伍與高校其他思政工作隊伍協同育人，形成紅色實踐育人大格局。有條件的高校可設立地方革命文化教育館，并以其作為實踐載體，發揮思政課實踐教學優勢，聚合校內各類育人資源，承接學生工作處、校團委、各學院開展的各類黨團活動，通過“紅色宣講”“紅色黨課”“紅色家書誦讀”等紅色系列活動，實現第一課堂和第二課堂聯動，讓地方革命文化走進課堂、融入學生心靈，用革命文化引領學生健康成長，引導學生做地方革命文化的弘揚者和紅色基因的傳承者，厚植校園紅色底蘊。此外，可結合思政課具體教學內容設計相關活動。比如在講授“中國近現代史綱要”有關“中國共產黨成立和中國革命新局面”的內容時，馬克思主義學院可以與校黨委宣傳部、校團委、學生工作處等部門對接，聯合在高校開展黨史知識競賽、紅色征文活動以及相關文藝匯演等，并注重凸顯地方特色。有條件的學校可創作大型音樂舞蹈史詩，演員從在校大學生中選拔。比如黔南民族師范學院打造“黨課+歌劇”藝術黨課，根據鄧恩銘生平故事自編自導自演大型紅色題材歌劇《鄧恩銘》，反映不同時期鄧恩銘的成長及革命歷程［12］。

高校應促進思政課實踐教學與人才培養的協同推進，充分發揮思政課教學的主陣地優勢，培養青年馬克思主義者，組織開展地方革命文化研究闡釋與專題宣講，不斷提升大學生思想政治教育質量；大力促進思政課實踐教學與大學生校外志愿活動協同推進。在學校各部門的聯合支持下，思政課教師指導青年大學生成立立足地方、服務地方的志愿組織，開展各種志愿服務活動，比如開展五四青年志愿者紅色宣講活動、紅色文藝下基層活動；鼓勵學生成為地方革命文化講解員，義務擔任地方烈士陵園、戰斗遺址遺跡、革命紀念館等場所的講解員，將課堂上學習的地方革命文化知識運用于實踐。思政課教師要注重對學生進行地方革命文化專題培訓，注重對學生進行黨史知識的系統傳授，激發學生的學習興趣，增強學生學黨史、感黨恩的熱情。部分優秀學生通過短期的知識和技能培訓后，可利用周末和節假日義務擔任紅色教育基地的講解員，賡續革命薪火、傳承紅色基因。例如，可引導遵義地區的大學生做青年志愿者，利用周末和節假日，在遵義會議紀念館為國內外游客義務講解。總之，思政課教師要注重結合地方革命文化資源開展思政課實踐教學活動，并要求學生撰寫思政課實踐報告，分享實踐成果，將思政課理論教學延展到實踐教學，將實踐教學嵌入課堂教學，有力促進思政小課堂和社會大課堂的有機統一，增強思政課教學的思想性、理論性、針對性和親和力。

五、結語

習近平總書記強調：“把紅色資源利用好、把紅色傳統發揚好、把紅色基因傳承好”［13］。開展革命文化教育，有利于破除歷史虛無主義對大學生的影響，增強高校思政課教學的感染力和說服力。高校要注重地方革命文化教育實踐教學基地的建設，要充分利用革命遺址遺存、革命紀念館、烈士陵園等愛國主義教育基地，開展情景式、體驗式、探究式實踐教學，增強實踐教學的合力，并逐步推進線上虛擬實踐教學，不斷推進地方革命文化融入高校思政課實踐教學，提升高校思政課教學實效。

參考文獻：

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習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程［J］.求是，2020（17）：4-10.

［2］ 習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗：在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告［M］.北京：人民出版社，2022：42-43.

［3］ 馮建軍.以習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人的實踐與經驗[J].教育文化論壇，2022，14（6）：1-7.

［4］ 孫蕙，李堅，韋倩，等.貴州擁有長征不可移動文物753處［EB/OL］.（2021-04-23）［2022-10-23］.http：//www.ddcpc.cn/detail/d_guizhou/11515115623621.html.

［5］ 李斌.黨面臨的“趕考”遠未結束——習近平總書記再訪西柏坡側記［N］.人民日報，2013-07-14（1）.

［6］ 習近平.堅定信心埋頭苦干奮勇爭先譜寫新時代中原更加出彩的絢麗篇章［N］.人民日報，2019-09-19（1）.

［7］ 中共貴州省委黨史研究室.貴州省重要革命遺址通覽［M］.北京：中共黨史出版社，2014：30-194.

［8］ 習近平.論中國共產黨歷史［M］.北京：中央文獻出版社，2021：24.

［9］ 萬秀斌，程煥.貴州遵義立足資源優勢，探索構建紅色文化育人體系［N］.人民日報，2020-01-12（4）.

［10］ 新華社中央新聞采訪中心.直通兩會2019［M］.北京：人民出版社，2019：77.

［11］ 令狐彩桃，于松，肖敏，等.“六個融合”構建高校“大思政”育人格局研究——以貴州大學實踐為例［J］.教育文化論壇，2022（4）：22-29.

［12］ 梁曉琳.黨課+歌劇：黔南民族師范學院黨史學習教育有“聲”有“色”［EB/OL］.（2021-06-29）［2022-10-25］.https：//www.sohu.com/a/474686076_121106687.

［13］ 習近平在視察南京軍區機關時強調：貫徹全軍政治工作會議精神 扎實推進依法治軍從嚴治軍［N］.人民日報，2014-12-16（1）.

The Approach to the Integration of Local Revolutionary Cultural Resources into the Practical Teaching of Ideological and Political Courses in Colleges and Universities： a Case Study of Guizhou Province

HE Julian

（School of Marxism， Guizhou University of Traditional Chinese Medicine， Guiyang， Guizhou， China， 550025）

Abstract：

Revolutionary culture manifests the revolutionary spirit and cultural deposits created by the people of all ethnic groups in the long-term struggle under the leadership of the CPC， and it is a high-quality educational and teaching resource for ideological and political education in colleges and universities. The integration of local revolutionary cultural resources into the practical teaching of ideological and political courses in colleges and universities is of great practical significance for the inheritance of local revolutionary culture and the cultivation of students' patriotic concepts. In the process of integrating local revolutionary culture resources into the practical teaching of ideological and political courses， colleges and universities should value practical teaching in real context， carry out experiential practical teaching， implement inquiry-based practical teaching， and enhance the cooperation in practical teaching.

Key words：

revolutionary culture; ideological and political courses in colleges and universities; practical teaching

（責任編輯：郭 蕓 梁昱坤）