基于家校共育視角開展小學德育工作的方法

齊蕾

小學階段是學校教育的基礎階段，也是德育的關鍵時期。小學階段學生知識匱乏，對社會和世界的認知不足，如果教師不對他們進行思想和行為的引導、督促，他們很容易在社會不良因素的影響下，產生錯誤的思想、做出錯誤的行為，進而給其學習、生活和發展帶來不可逆轉的負面影響。在小學階段積極開展德育，可以使學生形成良好的精神品質、樹立道德觀念，促進學生德智體美勞全面發展。傳統教學中通常由教師開展德育活動，忽視了家庭教育的積極作用。在新時代教育理念的引導下，德育不只是教師的義務，也是家長的責任，只有家庭與學校加強合作，才能切實做好德育工作，使學生在學習和生活中形成優良的品德，逐漸成為一個合格的社會主義建設者和接班人。本文圍繞小學德育教學，分析基于家校共育視角開展小學德育工作的方法，以期為相關教育工作者提供參考。

一、創設良好的家校德育培養環境，推動德育工作實施

（一）更新家校雙方的德育理念

德育是啟發學生覺悟、規范學生行為的重要途徑，學校與家庭共同開展德育工作，能有效培養學生良好品質。良好的道德品質不僅能使學生思想開闊、行為得體，還能改變學生的學習習慣和學習心態。但受傳統教學模式的影響，現階段部分學生習慣將學習當作一種任務，學校德育難以達到理想的效果。因此，學校應通過家校共育的模式，讓教師與家長一起，言傳身教，為培養學生的集體意識、自主勞動意識、感恩意識等優良品質創造條件。

教師不僅要有教育學生的能力，還要有與家長溝通的能力。在德育工作中，教師應與家長取得密切的聯系，向家長傳遞德育的方式、方法，提高家長進行德育的積極性。同樣，學校也要發揮自己的引導力量，多向社會宣傳家庭對孩子德育培養的重要性和家校共同開展德育的積極作用，循序漸進地提高全社會對德育的重視程度，為家校共同培養學生的德育認知和行為奠定基礎。另外，學校也可以開展家校溝通活動，讓家長與教師進行有關德育的研討，使家長與教師交流、融合想法，增強德育合作的效果。

（二）積極對家長開展德育培訓

在不同的學習階段，每一位教師開展德育的形式也不同，這會在某種程度上降低德育的質量。而家長是學生生活中接觸最多的人，因此，要提高家長的德育認知和能力，引導家長和教師一起，為學生創設一個良好的學習和成長環境。

比如，教師可以采用面對面的方式，先系統性地講述小學階段學生的性格特征和成長特點、德育對于學生發展的意義、家長對學生學習和成長的影響等，以拉近家長與學生的距離。學校也可以邀請國內優秀專家和學者，為家長開展優質德育演講，使家長在優良的德育氛圍里，明白自身作為父母的使命，成為孩子成長道路上的引路人。學校還可定期舉辦不同主題的德育活動，如“如何讓孩子更懂禮？”“孩子調皮怎么辦？”等，通過具體的德育活動，提高家長的德育培養能力。教師還可運用多媒體技術為家長展示生活中不同的德育事件，引導家長展開思考和討論，以提高家長對德育的認知和認可度。同時，教師可組織家長闡述自己對德育的見解，或分享自己的德育方法，以營造良好的德育交流氛圍，促進家長德育知識的有效遷移。除了在學校開展德育交流活動，教師還可以利用網絡視頻或網絡語音，在網絡上對家長開展德育講座，避免家長來回奔波，使工作繁忙的家長有更多可以安排的時間。另外，對一些時間較為緊迫的家長，教師可以進行晚間家訪或是飯后約談，先了解家長對德育的認知情況，再逐步引導家長做好學生的德育模范，共同給予學生科學有效的德育引導。

二、多樣化開展家校德育共育活動，提升德育教學實效

家校德育共育期間，教師和家長應注重對學生德育能力的培養，采用多樣的教育方法，為學生營造良好的德育滲透氛圍，增強學生的共情能力和心理承受能力，使學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，以促進學生的全面發展。

（一）通過家校共育，培養學生的優良品德

優良的品德是學生健康成長和全面發展的基礎。要想學生形成優良品德，就不能忽視家長和教師的把關作用。在學校，教師可以利用早讀課引導學生朗誦《三字經》《弟子規》等傳統文本，這些文本中蘊含著的德育知識既能提升學生的文化素養，又能使學生深入了解“人之初，性本善”“父母呼，應勿緩，父母命，行勿懶”等品德，從而踐行尊重教師、孝順父母、理解他人、關愛他人等行為。在此基礎上，教師也要與家長達成合作，讓家長隨時隨地觀察和督促學生的行為，為學生提供踐行優良品德的機會，如：在家中做飯時，家長可以引導孩子擇菜、盛飯；吃飯、看電視時，糾正孩子的不良坐姿；家中來客人時，引導孩子向客人問好、遞茶；等等。在學校，教師可以周為單位，借助自習時間為學生播放具有德育意義的影片，讓學生學習革命先輩勤儉節約、堅持不懈等優良品質，使其明白當今幸福生活的來之不易。在課堂教學結束后，教師可以給學生布置一些作業，如給父母講述一段抗戰時期的故事、向父母了解先祖事跡等。為保證家校共同實施德育的效果，教師要設計各種活動，并定期與家長交流教育成果與感想。

（二）借助家校共育，培養學生正確的生活態度

小學階段學生的理解能力較為薄弱，他們容易受到身邊人或事物的影響，產生不正確的思想，形成不積極的生活態度。對此，教師與家長要積極做好引導工作，使學生正確取舍興趣愛好、理想信念和人生選擇，在正確道德觀和價值觀的指引下，明白人生成長的意義，形成積極向上的生活態度。

德育要立足于生活實際，只有這樣才能將抽象的德育認知轉變成具象行為，才能使學生在實踐中理解德育知識、分辨德育行為和消化德育理念。比如，學校可以舉辦小組合作學習、班級方陣走等團體活動，通過加強交流與合作，深化學生之間的情誼，培養學生互幫互助的品質。同時，學校還可以舉辦“憶苦思甜”“感恩父母”等活動，讓學生體會當前幸福生活的不易和父母為家操持的辛勞。這些德育活動能夠啟發學生努力生活，使其產生報答父母的感恩之意和面對挫折不妥協、不退縮的進取之心。此外，學校還可以在校慶時期、運動會開展期間、升旗時，帶領學生莊嚴宣誓，讓學生增強對自己的自信心，更加積極主動地參加各種活動。

在家中，家長要為學生做榜樣，如尊敬老人，照顧幼小，崇敬革命先輩，對自己的工作盡職盡責，等等。同時，家長要時刻關注孩子的學習情況，詢問孩子有沒有好好聽課，教材中有沒有不懂的地方，對于難題有沒有及時與教師溝通等，以鞭策學生在學習期間認真聽講，在學習后及時反思。在生活方面，家長要將主動權留給學生，如學生喜歡動手類游戲，家長可以提供機會，發展學生的動手能力；學生對某件事有自己的想法時，家長要予以鼓勵和認可。家長也要依據孩子的情況，引導他們樹立學習、生活和人生目標，使學生在完成目標的過程中，形成良好的學習態度、生活態度和人生態度，實現自身德育品質的發展和綜合能力的全面提高。

三、做好家校共育監督工作，避免德育行為流于形式

德育的培養是一個漫長的過程。要想使家校德育共育落到實處，在進行德育共育時，學校應對具體的德育工作進行監督，最大化地發揮家校德育價值，有效發展學生的德育品質。

在開展德育工作時，學校德育教師可以組建德育督察團隊，對家校共育的情況、進度和成效進行監督，以提高整體德育質量。同時，這個團隊也可以加入學生家長，以實現家長和學校的相互監督，進一步強化家長的德育意識，提高家長實施德育的積極性和專業性。學校可以聯合家長共同構建一套德育監督機制，擬定詳細的督察計劃，記錄每一次的監督流程和結果，并于當月末召開團隊會議，對德育情況進行分析、評價和總結。在團隊會議中，要給予每位教師和家長同等回答問題、反饋問題的機會，共同尋找德育存在的問題，探索需要改變的方向，明白自身在德育認知和教育上的不足，從而做出相應調整。

為增強德育監督效果，監督團隊還可再分為校內團隊和家庭團隊，其中校內團隊主要對校內德育工作進行監督，家庭團隊主要對家庭德育工作進行監督。但需要注意的是，任何一位家長和教師都是不可或缺的，所以不論哪個團隊都要讓成員暢所欲言，以促進家校德育活動的順利開展。

結語

德育是小學教育的重要組成部分，也是促進學生德智體美勞全面發展的關鍵要素。德育是一個長期的過程，在這個過程中，除了教師教學，還要重視家長的介入。只有家庭與學校協同共進，德育才能產生更好的效果，學生的思想、品質、行為才會對應獲得發展。因此，學校要合理構建教師與家長聯合教育的模式，加強雙方溝通和交流的力度，促進其教育思想、理念和方法的更新與融合，一步步落實德育共育要求，培養學生德育品質，推動小學德育事業的可持續發展。

（作者單位：江蘇省南京市北京東路小學分校紅太陽小學）