高中班主任開展德育的策略

王海兵

對于學生來說，高中是一個特殊的階段。在這一階段，學生面臨著較重的學習壓力，有較重的心理負擔。班主任作為班級的管理者，肩負著對學生進行思想品德教育和心理素質教育的使命。但筆者經過實際調查發(fā)現，部分高中班主任對德育的重視程度不夠，更加關注學生的學習情況，使得德育方面的工作只停留在表面。高中班主任必須及時轉變教育觀念，在傳授學生文化知識的同時積極開展德育，不斷探索切實可行且科學有效的德育方法，引導學生形成正確的價值觀，提高學生思想道德水平。

一、高中班主任開展德育的必要性

（一）符合時代發(fā)展的需要

立德樹人是“以人為本”教育理念的重要體現，立德是指堅持德育為先，樹人則是指堅持通過合適的教育來塑造人、改變人，促進學生的發(fā)展。新課改使教育方向發(fā)生了改變，社會不僅需要知識型人才，更需要兼具知識技能與優(yōu)秀品德的復合型人才。在這種情況下，高中班主任理應落實德育工作，對學生進行專業(yè)的、全方位的教育指導，提高他們的道德水平，促使他們形成良好的道德品質，樹立正確的價值取向。高中班主任開展德育符合時代發(fā)展的需要，是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢。

（二）促進學生發(fā)展的需要

高考是學生人生中一個重要的轉折點，部分高中生會在這個時期變得迷茫，他們不確定自己想學什么專業(yè)，也不確定自己未來會從事什么職業(yè)。這就需要班 主任高度重視德育，幫助學生充分認識學習的重要性，讓他們成為一個有理想、有追求的人，主動參與學習活動，不斷豐富自己的知識儲備。

此外，在高中階段，學生的學業(yè)負擔逐漸變重，尤其是高三學生，每天需要理解大量的知識，完成很多學習任務，因而必須具備一定的抗壓能力。因此，班主任要提高自己的德育水平，積極開展德育，讓學生具備良好的心態(tài)和抗壓能力?？梢姡咧邪嘀魅伍_展德育是保持學生身心健康發(fā)展的需要。

二、高中班主任開展德育的策略

（一）轉變思想觀念，明確德育的內容和目標

影響班級管理的因素有很多，德育工作落實不到位會影響各項教學工作的順利開展。因此，高中班主任應及時轉變思想觀念，正視德育工作，充分認識德育的現實意義，并不斷提高自身的德育水平，將德育全方位滲透到日常教學當中。在此之前，高中班主任要先了解什么是德育，正確把握德育的本質。通俗來講，德育就是針對學生群體的道德教育，主要包括政治思想和道德品質兩個方面的內容。

在新時代背景下，社會對人才提出了更高的要求，學生不僅要掌握文化知識，還要具備愛國主義思想和民族情懷，充分認識國與家、群體與個體之間的緊密聯系，樹立正確的價值觀。人不可能脫離群體獨自存活，每個人都生活在群體當中，都要與他人交流、溝通。因此，集體主義教育是德育必不可少的一環(huán)，高中班主任要引導學生主動與教師、同學交流，正確看待他人和自身，學習他人的優(yōu)點，并通過合作構建社會紐帶。

此外，理想教育、勞動教育、人道主義與社會公德教育、自覺紀律教育、民主與法制觀念教育等也是德育的重要內容。班主任在開展德育工作之前，要先明確德育的內容和目標，設計一個總體方案，再根據高中生的身心發(fā)展特點，不斷探索德育的切入點，從多個角度提高學生的思想道德水平。

（二）革新管理模式，推行民主管理

在新時代背景下，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才是教育的重中之重。為了全面落實立德樹人這一根本任務，高中班主任要提高對德育工作重要性的認識，將德育滲透到日常教學中。

德育不能僅靠傳授理論知識來實現，班主任更不能硬性規(guī)定學生該做什么和不該做什么。德育具有一定的實踐性質，班主任可以改變傳統(tǒng)的教育管理模式，賦予學生不同的職能，讓他們成為班集體的主人公，為整頓班風、構建先進班集體而共同努力。教師可以發(fā)揮民主管理的優(yōu)勢，定期組織班干部選舉大會，采用公開、匿名的投票方式，選出班長、副班長、各個學科的學習委員等。這樣，班干部就能履行管理職能，自覺遵守各項規(guī)定，規(guī)范自己的行為，潛移默化地提高自身的道德水平和思想認識。在參與班級管理的過程中，班干部會逐漸了解班級管理制度，明確各項規(guī)定，在監(jiān)督同學的同時約束自己，從而提高自身的道德水平。

（三）注意溝通方式，構建良性師生關系

人與人之間需要溝通，對于一個班級來說，如果師生懂得溝通，就能實現有效交流，提出不同的意見，從而不斷完善班級管理。對于班主任來說，溝通是了解學生的重要渠道。在與學生溝通時，班主任可以獲知學生的基本情況，包括學習狀態(tài)是否主動、與人交往是否友善等，為順利實施德育工作提供保障。

要注重溝通方法與技巧，如果采取的方法不對，就會影響溝通效果。部分班主任在與學生談話時，習慣性用命令的語氣，使得學生容易產生抗拒和抵觸心理。班主任必須調整溝通方式，注意自己的措辭和語氣，掌握與學生溝通的技巧。這樣，在學習和生活中遇到困難時，學生就會及時尋求班主任的幫助，從而緩解自身的學習壓力和緊張情緒，始終保持健康的心態(tài)。

教師要了解高中生感興趣的話題，圍繞這些話題與學生進行互動，讓學生感到親切，逐漸卸下心理防備，敞開心扉。此外，教師可以開展激勵式教育。每個人都有自尊心，維護學生的自尊心是班主任的職責所在。在學生犯錯時，教師不應立即責罰他們，而應先了解他們這樣做的原因，然后告訴他們后果，使其認識到自己的錯誤。

激勵式教育強調感化和鼓勵學生，幫助學生建立自信。班主任在平時要多稱贊學生，挖掘每名學生身上的閃光點，讓他們發(fā)現自己的價值，正確、客觀地認識自己，保持積極健康的心態(tài)。

此外，班主任要加強與學生的互動，構建平等的師生關系，深入了解班級每名學生的學情和性格，觀察他們在學習、人際交往中的具體表現，發(fā)現其存在的問題并及時指出，為順利實施德育做好準備。

（四）針對不同情況，做到對癥下藥

學生具有個體差異性，他們的能力、性格、興趣等各不相同，這些因素會影響學生的學習效果，也會在一定程度上影響學生的心理狀態(tài)。在開展德育時，教師要注意觀察學生的心理狀態(tài)，從不同方面了解他們的真實情況，有針對性地對學生進行指導，幫助他們走出困境。

教師還要時刻踐行“以人為本”的教育理念，重點分析高中生的心理狀態(tài)，找到學生產生心理問題的外因和內因。研究發(fā)現，部分高中生產生心理問題的外因主要是高考。面對高考，部分學生容易出現緊張、不安、焦慮等負面情緒。針對這種情況，班主任可以組織校園實踐活動，有針對性地指導學生，讓學生放松身心，正確認識自我，重新獲得學習方面的自信心。

此外，有些學生之所以陷入負面情緒甚至產生心理問題，是因為對自己的認知不夠客觀，給自己設定的目標過高，一旦沒有達成既定目標就會產生負面情緒。對此，班主任可以開展差異化教學，根據學生的學情，將學生分成不同的學習小組，給每個小組分配不同難度的學習任務，讓所有學生都能接受適合自己的教育，從而獲得成就感和滿足感。

班主任還可以鼓勵學生以小組形式開展合作學習，在合作學習的過程中互相幫助、共同努力，促使學生認識集體的價值，從而提高學生的協作能力，幫助學生形成健全的人格。

此外，電子游戲也是導致學生出現心理問題的原因之一。隨著社會的發(fā)展和科技的進步，電子游戲出現在人們的生活當中。部分高中生缺乏自制力，逐漸沉迷于電子游戲，影響了學習成績和心理健康。對于這部分學生，班主任要及時進行心理疏導，主動與其談話，用溫和的語氣講述游戲的危害，并列舉一些具體事例闡述游戲的負面影響。這樣，學生的內心深處容易受到觸動，更愿意接受教師的引導，從而糾正不良習慣，提高學習熱情。

（五）開展德育活動，豐富情感體驗

為了獲得更好的德育效果，教師可以開展一些德育活動，讓學生通過親身體驗喚醒情感，讓學生從活動中進一步感知德育在日常生活中的重要作用。例如，教師可以“了解傳統(tǒng)文化，弘揚民族自信”為主題組織演講比賽，先讓學生通過查閱書籍、上網搜集資料等方式了解我國的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。然后，教師可以讓學生寫一寫感悟，記錄從活動中收獲的知識、啟示等，以豐富學生的情感體驗，增強德育效果。

結語

德育的重要性不容忽視，高中班主任有必要將德育滲透到日常教學中。高中是學生價值觀形成的關鍵時期，高中班主任不僅要正確看待德育工作，注重言傳身教，還要提高自身的專業(yè)能力和教育水平，全面分析德育在生活和學習中的體現，積極探索德育的具體實施路徑，采用科學的方法培養(yǎng)學生，使其成長為具備豐富學識與良好思想品德的人才。

（作者單位：江蘇省如皋市第二中學）